基于多媒体教学的初中英语自主学习研究

柳阳

摘要：自主学习是初中生个体发展的必然要求，本文在阐述了自主学习的重要性之后，介绍了多媒体教学的独特作用，力图依靠多媒体技术来提高学生学习英语的自主性。基于此，在论文的第三部分介绍了多媒体软件的内容和应用，真实地展示了多媒体技术对于提高初中英语教学的作用。

关键词：自主学习；初中英语；多媒体教学；策略

中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）08-0247-02

一、初中生开展自主学习的必要性

初中阶段是学生身体、智力发育的高峰期，也是自主学习能力提高的关键时期。

1.学生个体发展的需要。自主学习可以提升初中生的学习效率。当今社会人才竞争激烈，培养学生的自主学习能力是提高创新能力的最好途径。英语教师引导学生自主学习，可以提高学生学习兴趣、完善认知结构，是引导学生创造性学习之所需，增加学生学习的动力与有效性。自主学习是学生创新能力的基础和终身学习的有效方式之一。

2.理论基础。自主学习的理论基础是建构主义。教育专家沃尔夫认为学习是学习者自己努力的过程，只有他们自己积极主动的从自身的知识体系出发，建构自己的知识网络，这样才能从根本上实现知识的内化。学习是一种创造性活动。在建构学习的过程中，我们必须认清两点：首先建构学习是建立在学生已有知识基础上的；其次，其主体是学生，教师只是引导者、中介力量。所以，自主性教学的成功在于学生具备了一定的自主学习能力。

二、利用多媒体教学更能激发学生学习的自主性

1.丰富了教学手段。多媒体教学是当今教学中最常见的教学方式之一，即借助各种多媒体设备把教学内容比较直观的展现给学生，让学生更容易的吸收知识，提高教师的教学效率。这种教学形式图文并茂、有声有色、动静结合，可以把教师的教学内容直接展现给学生，极大地降低学生对新知识的陌生感，更容易帮助学生克服对抽象知识的恐惧，从而提高学习效率。同时，多媒体教学的过程，也是一个师生互动的过程，教师可以通过这种形式激发学生学习的主动性，更好的培养他们的个性，推动其个性化发展。

2.提高语言输入质量。对于英语教学来说，语言输入的落后一直是制约其教学效果改善的瓶颈。而多媒体教学可以有效地打破这一瓶颈，它不但可以极快地完成知识传递，而且极大地增加了知识容量，这符合初中英语教学的特点。从实际的教学过程来看，多媒体教学在提高英语教学过程中语言输入的质量、改善其效率方面取得了极好的效果。

3.提高了教学的趣味性。利用多媒体设备来完成教学，让其变得更加有趣，从而能够激发学生学习英语的热情。多媒体设备可以演示图片、播放音乐、展示视频，这种不断变化的直观教学形式，让学生一直保持对英语的新鲜感和探究的兴趣。在对第二语言学习过程进行总结的基础上我们发现，依靠死记硬背的形式很难获得好的学习效果，只有充分激发学生的学习情感，让学生主动把语言转化为自己的知识，才能取得好的学习效果。因此，教师想要取得好的教学效果，就要充分结合多媒体的优势，激发学生对教学内容的兴趣。

三、以自主学习为目的的多媒体教学与初中英语教学结合的策略

根据初中现行课本来开发多媒体教学软件，是对多媒体技术最彻底、最全面的应用，由于软件可以由学生自行操作，非常有利于发挥学生在学习英语时的主动性。下面以本人开发的多媒体软件为例，来说明一下多媒体技术对于提高初中生英语学习自主性的作用。

1.软件的内容设计。Help是我在充分研究了教材之后开发的、与教材同步的英语学习软件。这一软件设计的理论基础是先行组织者理论。其中包含了大量的图片和音频，可以帮助学生很好地完成自有知识结构的完善。此外，这一软件还结合了掌握学习理论的优点，把课后练习模块进行了详细的划分，增加了学生的实战操练。这一软件中包含了众多的听力片段，极大地提升了学生的英语听力水平，提高了学生听力题的正确率。此外，软件中还包含有和课文相关的课文文章，可以让学生在结束学习之后，放松神经。总体来说，这一软件包含先锋时刻、课本辅导、走进考场等板块。“先锋时刻”是以先行学习者理论为指导设计的教学板块，这一理论的观点是学生在开始新的学习之前，需要有一个引导性的材料，这一材料在内容上要对新知识有概括性，它的作用在于在新旧知识之间搭建了一个过渡的桥梁。先锋时刻这一板块的内容要以单元学习主题为中心，展现、拓展新知识，这一板块的内容既是学生这一主题学习的起点，也是这一主题学习的终点。“课本辅导”的理论基础是个性化学习和掌握学习理论。在这一板块中，任何学生都能找到适合自己学习方式的内容，充分体现了学习的公平性。此外，学生也可以根据自己的学习情况，对教学内容进行深度挖掘，从而很好的实现深度学习的目标。这一板块的内容和课本上的单元划分是同步的，不过其内部结构比教材上划分的更加细致。“走进考场”是以教材上的单元为单位制定的一份综合考卷。其考题形式和一般考卷上的一致，包含听力、词汇等。这一考卷模拟了真实考查的时间限制，学生答题结束，把卷子提交上去之后即刻就可得到成绩，假如限定时间结束，学生还没有完成答题，系统也会根据考生已经完成的内容给出一个成绩。一份100分的试卷，学生成绩高于85时，就可以开始下单元的学习。

2.软件的使用——基于网络的自主学习模式。这个软件提倡学生借助网络工具实现自主设计，在每个单元学习中，学生处于开放的网络环境中，他们可以借助搜索工具、博客、QQ等来查阅资料、交流观点，与老师、同学展开学习交流，同时，每个单元都要求学生独立设计一份与课文内容有关的海报，发布到网上，用以展示自己的学习成果。

实际证明，建立在多媒体基础上的自主学习软件，有效地改善了听力资料短缺的问题，提高了学生学习英语的兴趣，让学生在应用的过程中，提高了英语学习能力，对于提高学生学习英语的自主性有很大的帮助。

参考文献：

[1]李丽华.多媒体教学的滥用和不足[J].长春理工大学学报：高教版，2009，（4）.

[2]李艳玲.多媒体在初中英语教学中的应用研究[J].中国校外教育·A，2011，（02）.

[3]徐涛.浅析初中英语自主学习的差异性研究[J].快乐阅读（上旬刊），2012，（12）.endprint