浅析职业院校德育课多媒体技术的合理运用

摘要：多媒体教学具有直观、形象、生动、信息量大等特点，越来越成为现代教育的主流。然而大多数德育课教师在使用多媒体教学过程中容易产生一些误区，不能很好地增强德育课堂教学的效果。本文从多媒体技术在德育课教学中的实际运用出发，进行探讨，发挥出多媒体技术应有的优势来为德育课堂服务，提高教学效果，进而促进德育课堂教学的改革。

关键词：多媒体教学；职业院校；德育课；合理运用

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）08-0246-02

随着计算机技术和通信技术的飞速发展，多媒体技术在教学中的运用也是有目共睹，其直观、形象、生动、信息量大等特点，使得它越来越成为现代教育的主流。本文所指职业院校是在完成初中教育的基础上，承担学历性职业教育任务的学校，一般有初中起点三年制和五年制两种学制。培养对象是初中起点的、处在信息爆炸网络互联的时代成长起来的“90后”学生，身心发展还不成熟，而且可塑性高，善于利用网络获取信息和知识，接受信息的渠道方式趋向多元化。而德育课堂是对学生进行思想教育的主渠道，肩负着教会学生如何做人的重任，培养学生学会学习、学会创新、学会生存的能力。因而，德育课不能再局限于“一支粉笔、一块黑板、一本课本”的教学手段。因此，在教学中我们要充分利用现代的多媒体教学手段，应用幻灯片、音频、视频等辅助德育课教学，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，避免简单的概念灌输，提高教师教的兴趣和学生学的兴趣，从而增强德育教学效果。

一、多媒体教学提高了德育课堂教学效果

1.创设德育教学情境，激发学习兴趣。“兴趣是最好的老师。”职业院校学生学习的德育课程，主要有经济政治与社会、哲学与人生、职业道德与法律、职业生涯规划等课程，其理论本身比较抽象，缺少形象、生动、具体。传统的教学手段很单调，黑板加粉笔，学生学起来枯燥无味，从而直接影响学生学习的积极性。多媒体集文字、图形、图像、声音、动画等各种传输手段于一体，具有很强的真实感和表现力，每一种信息的表现形式都很直观、生动、形象。在教学中运用多媒体可以较好地创设教学情境，使学生产生强烈的求知心理。可以通过有关的视频、新闻、热点、故事、传记等创设德育课教学情境，吸引学生的注意，以使学生能积极投入到教学之中来。另外，由于在声、形、色的刺激下，教师提供的感性材料形象生动、感染力强，能使学生的无意注意转变为有意注意，激发学生的学习兴趣，因而采用多媒体技术辅助教学也符合学生的心理特征。

2.形象展示德育教学内容，突出重点，突破难点。德育教学中的许多内容既是教学的重点又是教学的难点，单凭教师的语言、文字、挂图来描述，不但不容易讲清楚，而且学生学起来枯燥无味，不感兴趣，自然教学效果就大打折扣。如果采用多媒体教学则可以使抽象的内容具体化、形象化，消除学生抽象思维、逻辑思维、语言表达等方面的障碍，从而降低学习难度，使教学难点得以突破。比如在讲“价值规律”的内容时，由于理论知识较抽象，光靠语言难以将内容表述清楚，此时教师可以利用图片、表格等形式将价值、价格、供求、企业的生产经营状况串联起来，这样方便了学生前后知识的理解，从而突破重、难点。

3.扩大课堂教学容量，提高教学效率。多媒体教学可以突破课本与教师自身的局限，能够给予大信息量的文字、图片、音频和视频等多方位的感官体验，有效地扩充了课本资源，用丰富翔实的事例阐释理论观点，获得学生的认可与信服，在单位时间内提供信息量大从而提高教学效率。比如在讲“企业中的劳动者”时，教师可以通过播放榜样人物的专题介绍，或者是本校优秀毕业生和实习带训老师的采访视频，现身说法，让学生在榜样的感召下，感受劳动光荣，成才要努力，从而踏踏实实地践行自己的职业生涯规划，成为有一技之长的优秀劳动者。

4.多形式展现内容，提高学生观察与思维能力。多媒体技术集图、文、声、像于一体，能突破时间和空间、宏观和微观、天南地北、古今中外的限制，把各种事物、现象形象地呈现于学生的面前，从而提供大量的感性材料，这必然有利于培养学生的观察能力、思维能力等，符合教育学的直观性原则。比如在采用视频或者案例导入课堂教学时，往往是带着问题边看边思考，这就要求学生要善于观察，积极参与思考。

5.加大教学密度，提高复习效率。多媒体课件可以灵活高效转换教学信息，简化课堂教学程序，节省了时间，图形、图像、表格、动画等包容的信息量极大，能轻松地实现知识的再现，方便地进行知识间横向、纵向的比较，详尽显示知识的细节，从而增大了信息密度和课堂的容量，提高了课堂效率。因而对于复习课来说，多媒体教学可以提高复习效率。

二、合理使用多媒体教学应避免的误区

多媒体教学促进了课堂教学手段和形式的发展，促使教师不断转变教育观念，对教师素质和专业知识能力都提出了更高的要求，为德育课堂教学的顺利开展提供了优势。但在实际德育课堂教学中，教师在处理多媒体课件进行教学时还存在着一些误区和不足。

1.当前多媒体教学过程中出现的问题。①追求形式，过于依赖，影响学生学习效果，应职业教育信息化的发展要求，现在大多数学校都鼓励教师积极开发课件，因而越来越多的教学课件应用于教学。多媒体集文字、图片、表格、视频音频等于一体，可以激发学生兴趣，活跃课堂气氛，因此有的教师一味追求多媒体课件的使用，把课堂教学变为了多媒体技术的展示。有些用传统教学方法三言两语就能讲清楚的问题，或者教材中呈现的简单文字信息或插图，也被照搬到课件上。如果课件中运用图片音乐、动画太多，会分散学生的注意力，影响学生对学习内容的关注。②教学内容不能切合主题，影响教学目标实现，在实际的教学过程中，由于网络资源的便捷，德育课堂使用的多媒体课件存在着网络下载课件的简单拼凑、课件结构过于简单、书本知识点的平铺直叙等问题。由于一味追求多媒体教学，过多地渲染了教学内容，干扰了教学的重点与难点。同时课件中引用的资料不能紧密联系时政热点，不能做到与时俱进，从而导致学生找不到重点与难点，课后印象不深，教学的既定目标难以实现，课堂教学变得华而不实。③互动性缺乏，学生的主体性未能充分体现，教学活动是一个师生共同参与的活动。虽然多媒体教学有着其他教学手段无可比拟的优越性，但多媒体只是处于辅助教学的地位，是教师提高教学质量的一种工具。然而，教师一边讲授教学内容一边进行幻灯片切换，在教学过程中教师要花费一定时间去操作计算机，因而与学生进行交流的时间就会减少。同时课堂中的大部分时间，学生的注意力都会集中在大屏幕上，师生双方很少关注对方的形体语言，因而师生间缺少了情感和思想的沟通，此时的学生就会处在被动环境下学习。同时在多媒体教学环境下，教师要根据预设的课件教学，在需要调整或生成时可能受限于多媒体课件而不能及时做出调整，因此预先制作的课件可能还会限制教师课堂的发挥。endprint

2.运用多媒体教学应把握的原则。①多媒体并不是万能的，应避免滥用，多媒体技术只是教学的辅助手段，其目的也只能是弥补教师授课时“一支粉笔、一本书、一块黑板”的不足，只能是发挥教师的主导作用的必要的技术辅助手段，而不能代替教师的教学活动。因此，在运用多媒体进行教学时不能对其过于依赖，要注意时间，一般时间不超过20分钟。②合理选择多媒体教学内容，避免教材照搬，选择教学内容时要注意并不是所有的内容都适于或有必要用多媒体进行教学。所选择的教学内容应是教学的重点、难点，应是传统媒体表达不清、难以表达或用语言可表达清楚但效率极低的内容，或者是一些我们实际操作确有困难的内容。而对于一些一目了然或用其他教学媒体能很简单、快速地让学生掌握的内容大可不必用多媒体来教学。③正确处理多媒体教学与传统教学的关系，多媒体教学与传统教学各具所长。传统的教学模式是广大教师经过长期的实践所总结出来的一种教学模式，具有一定的科学性与实用性。传统教学中蕴含着很多精华，如对社会规律的探索和政治背景的分析，光靠多媒体创设情境是难以完成这一教学目标的。在教学中，如果一味地追求新颖和现代化，容易发散学生注意力，在课堂上顾此失彼，反而降低了课堂效率。我们在运用多媒体进行辅助教学的过程中，应客观地考虑传统方面的因素，如传统的教师的板书、演示、讲解、指导、引导、学生讨论、理解、消化的过程和环节等，合理运用教学手段，使得教学效果达到最佳化。

总之，多媒体技术为改进教学手段提供了新的机会，教师充分挖掘教材的创新因素，就能够把抽象变具体、枯燥变生动，增强德育课堂活力，但是它只能是教学过程中的辅助工具，不能过于依赖。它能否在教学中发挥作用，关键在于如何恰到好处地运用，这要求我们要正确处理好多媒体教学与传统教学的关系。

参考文献：

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作者简介：殷小芬（1979-），女，江苏泰州人，硕士研究生，江苏省南京工程高等职业学校讲师，研究方向为思想政治教育与职业教育。endprint