巧用角色转换 体验朗读之趣

吕昭君

摘要：朗读是学习语文的一种重要的方式。朗读习惯的培养和朗读能力的培养是语文教学的重要任务。恰当运用角色转换，可以激发学生朗读训练的兴趣，引领学生体验朗读的无穷魅力。在朗读教学中，可以通过想象、联系生活、配音、介绍、表演等途径，进行角色转换，激发学生的朗读兴趣，体验朗读的魅力。

关键词：朗读；角色转换；兴趣

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）08-0231-02

朗读是语文学习的一种重要的方式。朗读习惯的培养和朗读能力的培养是语文教学的重要任务。《语文课程标准》指出：在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。而朗读恰好是培养学生良好的语感和对课文的理解、把握的最有效最实际的方法。小学生的阅读能力的培养是从低年级的朗读训练开始的，朗读能力的培养是低段语文教学的重要内容。《语文课程标准》对低年级朗读要求是“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。低年级学生语文学习处于起步阶段，指导学生恰当运用角色转换，可以激发学生朗读训练的兴趣，引领学生体验朗读的无穷魅力。

一、巧想象，呈现画面

叶圣陶先生曾说：作者胸有境，入境始于亲。学习课文时，我们应把学生带入课文描绘的情境中去，引导学生想象自己是作者笔下的各个不同角色，或者引导学生动笔把文中主人公的名字改成“我”，进行“角色转换”，这一转换，学生的学习兴趣提高了，很快把自己融入了课文的情境中，许多问题马上迎刃而解，朗读课文时就能够绘声绘色了。怎样才能读好课文呢？在朗读的时候把自己当成课文中的人物，像课文中的人物那样想、那样做。如《失物招领》一课中：看到塑料袋里的东西，有几位同学脸红了，那些东西正是他们随手丢在草地上的。教学时，可以加以引导，通过入情入境、设身处地的体会，学生即会明白，乱丢垃圾这种行为破坏了植物园美丽的环境，孩子们认识到了自己的错误，所以会脸红惭愧。在此基础上，相机指导朗读，也就水到渠成了。

二、联系生活，体会感情

陶行知先生曾说：教育和生活是一个东西，不是两个东西。教材来源于生活，课本是生活的记录。如果学生对来源于生活的教学内容有感性的理解，对学生来说特别有利于对朗读指导。分角色朗读，尤其是读人物对话时，如何有感情地朗读呢？这就需要我们联系生活实际，回忆生活中人物说话的语气、神情、语速等，并进行角色转换，在此基础上分角色朗读。如在指导朗读《三个儿子》时，我让学生回忆“你们的妈妈平时是怎么夸奖你们的，她的动作和表情是怎样的？”在学生充分交流后，引出课文“这里也有三个妈妈在夸奖自己的孩子，你去读一读”。通过范读引导，学生较容易读出前两个妈妈说话时的得意。“别的妈妈都夸耀自己的儿子，可第三个妈妈为什么什么也没说？”在引导学生理解第三个妈妈什么也没说后，学生体会到第三个妈妈认为她的儿子没有什么特别的地方，因此朗读时说的话平淡，语调平稳。学生在充分联系生活的基础上，进行角色转换，很容易读出人物感情。

三、巧配音，朗读增味

张志公先生说：“教师轻轻一点，却引起学生的兴趣和想象，他的思维活动起来了，用现在的教学词汇来说，就是教师起了主导作用引导学生自己去发现问题，分析问题，解决问题，于是他就会大有所得，学习的积极性也就调动起来了。”朗读训练也需要教师引导。指导学生为角色配音，进行角色转换，让学生进入角色、感悟角色，是一种有效的朗读方式。教学《数星星的孩子》一课时，在一步步引导学生朗读课文，体会人物说话时的语气后，我进一步播放人物动画，挑选学生为张衡、奶奶、爷爷配音。在指名给爷爷配音时，我巧妙地运用了角色转换，指导读学生出爷爷的语气、补充爷爷的表情。当学生没有读出人物语气时，我则幽默地说“这个爷爷年龄不大，也就二十来岁。谁再来当爷爷？”一句趣话，让学生变成了年迈的爷爷。通过巧妙的角色转换，让学生学得入情入境，读得兴致盎然。

四、巧介绍，朗读增趣

学习写景类文章，让学生“当导游”是一种常用的方法，这样既有利于积累文本中的精妙词句，更有助于让学生融入自己的语言，提高学生的朗读水平。学习《日月潭》时，在师生共同理解课文之后，我说：“同学们，今天日月潭管理处要招聘几位导游，谁有信心竞聘啊？”“我！”许多学生跃跃欲试。“好，导游词设计可以在课文内容基础上展开丰富的想象，也可以自己查找资料。明天语文课我们将根据同学们的介绍评出一、二、三等奖。”经过精心准备，选手们各显其能，有的给课文配图，指着自己所画的每一个景点进行详细介绍；有的在介绍日月潭名称的来历时还加上了神话传说。我趁机问：“你是怎么知道这个传说的？”“通过课外阅读知道的。”“是啊，同学们，书上有很多有趣的故事和丰富的知识，只要大家坚持阅读，一定会成为我们班语文小博士的。”这节语文课因为巧妙地创设了“小导游介绍景点”这一情境，学生就变得兴趣盎然，体验到朗读和语文的魅力。

五、巧表演，朗读增色

表演朗读课文，是学生喜爱的方式，不仅能调动学生学习的兴趣，营造愉快的学习氛围，而且能让学生自然而然地感受角色的内在情感，使学生受到情感的熏陶。学习《小鹿的玫瑰花》一文时，在充分朗读和理解课文的基础上，我问学生：“谁愿意和老师一起来表演朗读这篇童话故事？老师来读叙述语言，再选几位同学分别扮演‘小鹿‘鹿弟弟‘黄莺和‘微风。”学生积极举手发言，争着f扮演这几个角色。表演朗读时，我相机启发学生想象课文中每个角色的话及他们的表情与动作、读好对话，体会小鹿、鹿弟弟、黄莺和微风的不同情感。经过老师的指导，学生能较好地读出角色的感情。表演朗读这一角色转换方式，增加了学生的朗读兴趣，有效地提高了学生的朗读水平，为学生朗读增色不少。

角色转换，让朗读变得有魅力，让学生喜欢上朗读，并且提高了学生的朗读水平。“孩子，假如你就是这只小鸟，会怎么说？”“听到这棵树发出的呼唤了吗？”“你可真是一只可爱的小松鼠啊！”有时教师一句评价性的语言就能带领学生转换角色，进入文本所描绘的情境中，语文课堂就会变得生动有趣。endprint