工程造价校内实训室功能拓展的实践与思考

黄享苟，黄宏勇

摘要：校内实训室功能多样化是实训基地建设的一个重要发展方向，本文以工程造价实训室功能的“五个延伸”为例，探索实现校内实训室功能多样化的实施途径。

关键词：工程造价；实训室；功能；延伸

中图分类号：G712？摇 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2014）08-0195-02

校内实训基地建设是加强实践教学环节，提高职业教育教学质量，彰显职业教育办学特色的基本保证。抓好校内实训基地建设工作，不仅要重视投入，更要重视改革和机制创新。本文以湖北职业技术学院建筑学院工程造校内价实训室功能拓展为例，探索校内实训室功能多样化的实施途径，为创新校内实训基地建设工作提供借鉴。

一、改革背景

我院工程造价实训室建于2009年，主要用于建筑工程造价专业《建筑工程计量与计价》课程、建筑类相关专业《建筑工程概预算》课程的实践技能实训，旨在培养学生运用定额计价和清单计价方法计算建筑工程各项费用及工程总造价的能力。配备电脑60台，安装60个节点的广联达软件，多媒体设备1套，建筑面积120平方米，《建筑工程计量与计价》课程安排的实训学时为24，《建筑工程概预算》课程安排的实训学时为16，一般平均每年有4个班开设《建筑工程计量与计价》课程，平均每年有6个班开设《建筑工程概预算》课程，工程造价实训室每年开设的学时总数为192，实训室的利用率不足20%，而与此同时，学生们反映出的工程造价技能普遍不强。

二、改革过程

1.由课内向课外延伸。实践技能的形成必须建立在反复训练的基础上，我们针对《建筑工程计量与计价》和《建筑工程概预算》课程的特点，把原来的实训学时统一增加到32学时，要求任课老师（或聘任的师傅）利用晚自习等课外时间，对学生开展的工程造价实训进行辅导，对于少数还没有学会的同学，另外增加学时进行课外补习。同时，为了突出实践技能的培养，我们于2010年开始尝试“技能项目化，项目师徒制”的师徒制教学改革，该项改革引导双师型教师或能工巧匠利用课外时间强化对学生进行技能训练，其中工程造价实训是师徒制项目教学中的一个组成部分，主要在已学完《建筑工程计量与计价》或《建筑工程概预算》课程的学生中招徒，利用工程造价实训室对其进行强化训练，每年在工程造价实训室培养学徒达100多人。

2.由培训向培优延伸。为了充分满足部分学生对工程造价浓厚兴趣的要求，我们还以工程造价实训室为基础，于2011年成立了工程造价爱好者的学生自治组织——天筹造价协会，协会实行学生自治，协会会址设在工程造价实训室，由1～2名专业老师负责指导，定期开展工程造价知识和技能的学习和培训活动，并以天筹造价协会为主体，承办学院每年一次的工程造价技能大赛。此外，还从协会的优秀会员中推荐学生参加每年举办的全国广联达软件算量大赛。天筹造价协会已经成为学生自我管理自我提高自我表现的重要舞台。

3.由实训向实战延伸。在实训的过程中，我们尽量选取学校周围的真实工程为对象来进行造价实训，鉴于该实训室的指导老师有5名取得了造价师职业资格，并有一定的工程造价实践经历，我们在工程造价实训室的基础上成立了天筹造价工作室。工程造价室的老师在指导学生实训的同时，带领学生接受部分工程造价咨询服务业务，先后承接了九洲数控公司二期厂房工程、学校医护大楼工程、学校图书馆改造工程、学生宿舍改造工程的造价预算和竣工决算工作；还与湖北钟鸣造价事务所、孝感三维造价公司达成协议，承接合作企业转来的部分工程造价业务，并收取相应的服务费。

4.由校内向校外延伸。在办学的过程中，我们陆续接到校外造价学习培训的需求，如要学工程造价软件的使用，要学工程造价技术（只学专业技术，不拿文凭），对于人数在10人以下的，我们让他们跟着专业课程的进度学习，对于人数在10人以上的，我们单独编班，利用周末或晚自习时间，在工程造价实训室学习。同时，在工程造价实训室由实训向实战的延伸过程中，需要开展一定的校外工程造价咨询服务，承接合作企业的部分造价业务。这样，实训室的教学培训服务功能逐渐实现了由校内向校外的延伸。

5.由人才培养向就业创业延伸。在长期的社会培训和造价咨询服务过程中，工程造价实训室逐渐成为学校联系社会的一座桥梁，学校对外开放的一个窗口，一些单位的用人信息不断向实训室汇聚，学生的求职信息通过实训室对外发布，近三年来，通过实训室推荐就业的毕业生达到70多人。同时，我们还在实训室建立毕业生流动工作站，对于有工程造价专长的毕业生或天筹造价协会的会员，留下来与实训指导老师（或师傅）一起，对内开展实训教学，对外承接工程造价咨询业务，部分毕业生因此还激发了创业热情，在天筹造价工作室的锻炼和影响下，2011届毕业生魏智勇、2012届毕业生陈强也相继创立了自己的造价咨询公司，该实训室逐渐演变为“创业孵化型”的师徒工作室。

三、改革成效

工程造价校内实训室功能拓展的过程，是教学功能不断强化深化，服务功能、生产功能等不断延伸并相互渗透的过程。随着实训室功能的拓展，实训室的内涵也更加丰富；环境上从原来的实训室变成了现在的工作室；身份上从原来的师生关系变成现在的师徒关系；学生体验上从原来的作业变成了现在的产品；组织管理上从原来的教管分离变成现在的教管合一。功能拓展后的工程造价实训教学具有职业性、实践性和开放性，实现了教学过程与生产过程对接，极大地激发了师生工作学习的积极性，工程造价实训室已经成为学生学习技能的主课堂，教师施展才能和得到锻炼的主阵地，学校服务社会的主渠道，学校联系社会的立交桥，提高教育教学质量的切入点，是学校最具活力和吸引力的实训室，也是学校深化工学结合改革的示范区。该实训室平均每年满足500人次的专业实训，每年培养协会会员和学徒200多人，在2011年全国第四届广联达软件算量大赛中工程造价协会会员陈强获得一等奖，左娟获得三等奖，在2012年全国第五届广联达软件算量大赛中，该协会3名成员组成的代表队获得团体二等奖，每年通过工程造价实训室推荐毕业生就业20多人，每年天筹造价工作室获得的造价咨询服务收入40多万元，改善了教师的办公条件，提高了教师的业务实践能力，增加了教师的劳动收入。endprint

四、启示思考

工程造价校内实训室功能“五个延伸”的实践，是实现实训基地功能多样化的一个案例，给人以启示，同时也引发了我们的进一步思考。

1.必须努力拓展校内实训基地的功能，让基地“活”起来。按照实训基地功能多样化的思路，我们对校内的建筑测量实训室进行了相应的拓展，以建筑测量实训室为依托，成立了学校天地测量协会，对测量爱好者进行培训，使技能训练经常化，同时以测量协会为主体，对外承接部分测量业务，还与孝感市技能鉴定站合作，把测量实训室作为孝感市测量放线工的技能鉴定中心，大大激发了建筑测量实训室的活力，提高了建筑测量实训室的使用效率。我们还按照同样的思路，对建筑工程资料实训室做了类似的拓展，但也不是每个校内实训基地都可以实现功能多样化，对于一些基础技能实训室，如建筑识图实训室，其功能拓展就十分受限。

2.必须注重实训基地不同功能的协调，使基地“和”起来。实训基地功能拓展了，“活”起来了，同时也会产生不同功能之间的“打架”现象，尤其是实训基地的训练性与经济性之间的矛盾，会更加突出，这就必须注重对实训基地不同功能的协调。首先，在校内实训室各项功能实现的时间安排、人员安排上要统一筹划，尽量避免或减少冲突。当实训基地的训练性与经济性发生明显冲突时，要树立人才培养是校内实训基地第一要务的理念，明确实训基地的主体功能定位，经济功能、鉴定功能只能服务或服从于人才培养功能。其次，在实训基地的投资和管理上，要坚持学校的主导地位和控制权，保证校内实训基地姓“教”。还要制定实训基地考核管理办法，明确实训基地各项功能的目标要求，用制度保证实训基地的各项功能相互协调，相得益彰，保证主要功能的作用发挥不走样，不变味。

参考文献：

[1]王襄，赵红，刘竹林.高职院校实训基地建设探索[J].实验室研究与探索，2008，（4）：163-165.

[2]何应林，郭志强.高职校内生产性实训基地建设的实践与探索[J].职教论坛，2007，（11）：39-41.

[3]丁金昌，童卫军.“三个合一”校内实训基地培养高技能人才的研究与实践[J].中国大学教学，2008，（1）：78-80.

基金项目：本文为2011年湖北省高等学校省级教学研究项目“建筑工程技术专业现代学徒制人才培养模式研究与实践”（编号2011402）的阶段性成果，课题负责人：黄享苟。

作者简介：黄享苟（1972-），男，湖北云梦人，湖北职业技术学院建筑学院院长，副教授，管理学硕士，主要研究建筑工程管理、职业教育；黄宏勇（1976-），男，湖北孝感人，湖北职业技术学院工程造价教研室主任，造价师，工程硕士，主要研究工程造价。endprint