职业中专语文教学几点思考

刘江

摘要：职业中专语文教学要注重学生基本技能的训练和思维的发展，为综合职业技能的形成奠定良好基础。教学中教师要采取讲练结合，以练为主的方式，要与社会生活相结合，培养学生适应社会的能力，真正落实职业中专语文的教学目标。

关键词：职业中专；语文教学；改革

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）08-0190-02

职业中专教育的内涵主要是对学生的职业教育，由于职业中专的学生能力相对普通高中的学生能力较差，不可能将文化基础知识和专业技能完全兼顾，因此，扎实掌握职业技能是职业中专学生面向未来的合理选择。这也是职业中专学生区别于普通高中学生的重要方面。职业中专语文教学也应定位于此，语文教学作为文化基础课程，要与专业课程紧密结合起来，才能收到良好的教学效果。

教师在教学中，要注重学生基本技能的训练和思维的发展，培养学生语文的应用能力，为学生综合职业技能的形成，以及继续学习奠定良好的基础。通过语文的学习，可以提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬中华民族优秀文化。因此，职业中专语文教学要改变以往传统的教学模式及教学方法，要不断更新教育观念，就要勇于创新，大胆实践，结合实际情况探索新的教学模式，采取新的教学方式。

一、解决职业中专语文“教什么”、“怎么教”的问题

正确理解与运用祖国的语言文字，是职业中专语文教学的首要任务。所以，职业中专的语文教学，仍然要有“语文味”。教学生会用汉语说话，说得简明连贯得体，正确表情达意；教学生掌握和运用汉字，会写各种基本实用文等，在此基础上不断提高学生的写作能力。概括起来职业中专语文教学就是教学生会听、会说、会读、会写。

实现这样目标，一要教学生学会积累语言材料。叶圣陶说：“语文这门课是学习运用语言的本领的。”构成语言的基础是基本词汇，掌握一定的词汇和语法，积累一定的语言材料是职业中专学生学好语文的关键。毛泽东说：语言这东西，不是随便可以学好的，非下苦功夫不可。这讲得就是积累的难度。职业中专学生是未来的劳动者，劳动者的语言文字积累如何，关系到我们民族的文明程度，积累一定的语言材料，有利于提高劳动者素质。二要教学生理解语言文字，学习语言表达技巧。语文教学首先要教学生读懂课文。怎样才算读懂课文呢？古人云：读者，抽也。就是说阅读要抽出读物的意义，才算读懂了读物。通过阅读课文，把课文中的信息抽取出来，通过听和读把课文中的语表意义和隐含意义理解到位，才算基本读懂了。不只是读懂课文，还要学习语言表达技巧，即怎样表达能更易让人明白，怎样表达得更好。语言表达技巧的学习，需要通过阅读大量的资料，并达到真正理解阅读资料。阅读和理解运用语言的是一个动态过程，把阅读资料信息作为研究的对象，以语表信息和隐含信息作为研究目标。语表信息是学生通过阅读就能抽取出来的，而隐含信息要在教师的指点下让学生弄懂。隐含信息的表达方式很多，可能是一语双关，可能是吞吞吐吐；有时是正话反说，有时是明知故问，影射比喻等，教学生理解借鉴，用不同的技巧驾驭文字，更好地表达自己的见解和主张。这就是职业中专语文教学的任务。

二、职业中专语文教学策略

提高职业中专语文课堂教学效率，必须从课堂气氛沉闷、学生呆滞的尴尬局面的困扰中走出来。要遵循语文教学基本规律，教学要体现职业中专学生的特点，教学内容要增强“适应性”。在语文课堂教学设计中，要以学生为主体，要根据学生的实际，选择科学的教学策略，设计合理的教学程序，力求使课堂教学真正收到实效。

1.突出学生的主体地位，教学采取讲练结合，以练为主的方法。改变职业中专以往传统的语文课堂教学方法，首要的是正确处理“导”与“学”的关系，真正落实学生的主体地位，发挥学生的参与意识。传统的教学方法，课堂上教师“一言堂”，唱“独角戏”，因此，教师要选择适合学生的灵活多样的教学方法，采取讲练结合，以练为主。课堂上要让学生真正做到动手、动口、动脑。教师要更多地为学生创造动手参与的机会，注重学生动手能力的培养，这不仅有利于激发学生学习语文兴趣，获取知识，掌握学习方法，更有利于学生思维的不断发展。要让学生张口。针对职业中专的学生不爱主动发言的弱点，可以采取划分学习小组，在小组内或小组之间进行讨论交流的学习方式，充分调动学生发言的积极性，使学生在每一次讨论交流中得到锻炼。朗读、背诵、对话、表演等语言训练，也是语文学习中很重要的一种能力培养。在教学中可采取自读、齐读、小组分工读相结合的方式让每个学生的口都动起来，这样既营造了一种良好的学习氛围，又让每一个同学都有自我锻炼的机会，形成较强的口语能力。要让学生的脑动起来。在语文教学中，要鼓励学生积极动脑、认真思考、大胆质疑，教师要引导学生从“知其然”进入到“知其所以然”；在质疑中启发学生从表及里认真思考；培养学生创造思维，提高学生独立思考的能力。

2.教学要与社会生活相结合，培养学生适应社会的能力。学生每天都在与社会接触，因此，教师要转变教学观念，要把语文教学理解为生活世界中的语文教学，要使语文教学与社会生活实际有机地融合起来。社会生活中孕育着教学，社会生活是知识的海洋，因此，教师在教学中要寻找生活中与语文教学的切入点，让社会生活成为学生学习的教材。教师在教学设计中要考虑学生的生活实际，把学生的社会生活作为课堂教学内容之一，为学生搭建认识社会、走进生活的平台。只有当语文教学与学生生活有机结合起来，语文教学丰富多彩的局面才能真正体现出来。要充分利用社会生活中的教学资源。寻求学校、家庭、社区课程之间的内在联系，在教学过程中教师要树立全面的课程资源观，注重从学生的生活背景、社会发展的现实状况等方面对教材加以拓展、延伸和补充。从现实生活中发现问题、探讨问题，鼓励学生参与社会实践。在具体教学实施过程中，要结合学生丰富的社会生活经历进行讲解，增强学生对自然、社会、人生等的认识和体验。从而使学生了解社会、反思生活。

3.教学评价注重综合职业能力的形成。职业中专语文教学评价以往只是注重分数，忽视了职业能力形成的评价。事实上只从表面成绩很难判断学生语文水平的高低和语文能力的强弱。因此，要改变评价方法和评价标准，要根据学生的特点，淡化理论考查，强调综合职业能力和语文基本素质的评价，淡化分数的量化。例如评价内容可以分为语文基础知识、阅读、口语交际、文体写作等。评价时间可采取随机平价与定时平价相结合的方式，随机平价即随堂考查，定时平价即期中、期末进行考查。综合评价每一个学生语文的综合能力。

综上所述，职业中专语文的教学，应该根据学生的现状及特点，从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面，增强实用性，在形成综合职业能力上下工夫，真正落实职业中专语文教学目标。endprint