参与式教学法在高校预防艾滋病教育中的作用

赵敏，刘庚碧

摘要：参与式教学法是提高高校预防艾滋病教育效果的有效方法，是大学生预防艾滋病教育的客观要求，是高校预防艾滋病教育自身的内在要求。在高校预防艾滋病教育中运用参与式教学法，能激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动思考，在轻松的氛围中掌握AIDS的相关知识，促进其态度和行为的改变，从而培养其健康的生活方式，增强自我保护意识和抵御艾滋病侵袭的能力。

关键词：参与式教学；高校；艾滋病；预防教育

中图分类号：G642.41？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）08-0083-03

迄今为止，世界上无治愈艾滋病的特效药，也无预防艾滋病的有效疫苗，健康教育是目前预防和控制艾滋病唯一有效措施，预防艾滋病参与式教学法可有效提高预防艾滋病教育的有效性。临沧师范高等专科学校受云南省重点地区预防艾滋病项目资助，于2012年开展题为“临沧师范高等专科学校探索预防艾滋病综合干预模式研究”项目活动，旨在以参与式教学法开展预防艾滋病同伴教育志愿者TOT（Training of trainers）培训，由同伴教育志愿者以参与式教学的方式在全校范围内开展预防艾滋病同伴教育，实现提高广大同学预防艾滋病的知识和技能，并逐步养成自觉的意识和行动。

一、参与式教学法在高校预防艾滋病教育中的必要性

1.大学生预防艾滋病教育的客观要求。大学生正处于青春后期，好奇心强，世界观尚不成熟，容易受各种不良思想及行为的影响，有的大学生对婚前和婚外性行为持认同的态度，甚至有的学生已经发生性行为或边缘性行为。“临沧师范高等专科学校探索预防艾滋病综合干预模式研究”项目，以随机抽样的方式，抽取1000名在校学生，进行预防艾滋病知识“基线”调查，调查显示，有部分学生对婚前性行为持支持及无所谓的态度。绝大部分学生不愿意在公开场合谈论“性”的问题，在课堂中谈及“性”时会感到害羞或拘谨，调查显示，67%的学生觉得开口说“性”是一个难以启齿的问题。参与式教学法，以学生为主体，充分调动学生的积极性，采取多种“脱敏游戏”，让学生能够勇敢的谈论“性健康”问题。并以互动学习的方式，教会学生掌握“如何正确使用安全套”，增强学生的预防艾滋病的生活技能。

2.高校预防艾滋病教育自身的内在要求。长期以来，学校预防艾滋病教育方法主要有：纳入生命教育课程、发放预防艾滋病健康教育处方、“12.1世界艾滋病日”系列宣传活动等。课堂教育以教师为中心，缺乏教师与学生的互动，不利于学生良好态度和行为的培养；发放AIDS健康教育处方及开展“12.1世界艾滋病日”系列宣传活动，仅停留在知识传播的层面，不利于学生生活技能的提高。教育部在《学校预防艾滋病健康教育基本要求》中提出：教学目标是集知识、态度、技能和行为为一体的综合性目标，参与式教学法通过互动游戏、角色扮演的临场体验，或头脑风暴、集体讨论、上台演示和表述等形式多样的互动，激发学生的学习兴趣，促使学生主动思考，在轻松的氛围中掌握AIDS相关知识，促进其态度和行为的改变。

二、参与式教学法在预防艾滋病教育中的作用

“临沧师范高等专科学校探索预防艾滋病综合干预模式研究”项目，于2013年5月至6月对来自全校8个教学系、32个专业的200名同伴教育志愿者，开展预防艾滋病同伴教育志愿者TOT参与式培训，培训前、后对200名同伴教育志愿者采取整群抽样的方法，使用同一内容的问卷进行调查，同伴教育志愿者匿名填写、独立完成、现场回收问卷，共发放调查问卷200份，回收有效问卷200份，其中女生126名，男生74名，有效回收率100%，结合问卷，进行如下分析。

1.参与式教学法能有效提高学生AIDS知识知晓率。参与式教学法采取“召开新闻发布会”、“头脑风暴”、“小组讨论”等形式的活动，充分调动学生的积极性，让学生分享他们了解的相关艾滋病的知识，引导学生主动思考（如图表1），教学前学生对AIDS的传播途径、AIDS破坏的对象及HIV病毒的名称掌握较好，但对于AIDS的全称、HIV感染后的分期不甚了解，参与式教学法采用“人类免疫系统”、“头脑风暴”等游戏让学生了解AIDS的具体知识，并以“小组讨论”及“分组发言”的方式，让学生复述所学内容，充分提高学生AIDS的知晓率，对于AIDS的三大传播途径知晓率实现100%的目标。

2.参与式教学法能帮助学生树立正确的生活方式。参与式教学法采用“现场演示”、“签名游戏”、“危险行为游戏”、“分组讨论”等方式，让学生如临其境的去体验和感受，帮助学生了解HIV的传播方式，提高学生对AIDS相关行为的知晓率，形成积极的生活态度及正确的生活方式。如图表2，教学前学生对蚊虫叮咬、咳嗽、吐痰、共同用餐是否传播AIDS的相关知识了解率相对较低。教学后，学生对相关行为是否传播AIDS的知晓率有所提高，知道自己如果有过高危行为可以通过抗体检测知道自己是否感染上了HIV。懂得一个感染了HIV的人在潜伏期从外表是不能看出来的，提高了广大同学预防艾滋病的意识，帮助学生树立正确的生活方式。

3.参与式教学法能帮助学生树立正确的生活理念。参与式教学法，通过“角色扮演”、“情景模拟”等方式，提高学生对HIV携带者的理解，通过教会学生“拒绝的技巧”，提高学生面对各种情景说“不”的能力，从而改变不良的生活态度和习惯（如图表3），教学法前有65.5%的同学认为应该将HIV携带者隔离；10%的同学认为，艾滋孤儿政府关心就好，与我没有关系。教学后，持这种观点的同学有所降低，改变了志愿者对HIV携带者的歧视态度，学会尊重、关爱受艾滋病影响的群体。

三、参与式教学法在预防艾滋病教育中运用需注意的问题

参与式教学方法可有效提高预防艾滋病教育的效果，是学校预防艾滋病教育的有效途径，如何提高参与式教学法的质量并使之能够持续、广泛运用，应从以下几个方面着手。

1.提升教师的职业素养。参与式教学法的教学效果如何，很大程度上取决于培训教师。教师应根据教学内容和学生的实际精心设计参与教学的过程，如：谁参与、参与范围、参与时间都是事先要充分思考的内容。在授课中应根据学生实际，及时激发学生的参与意识，用准确、丰富、生动的知识去撞击学生的心灵，使学生心悦诚服。这就对教师提出更高的标准和要求。

2.及时掌握参与式教学效果。参与式教学以学习者为中心，注重学生参与教学的过程。在教学过程中，教师必须放下架子，以坦诚的态度与学生平等相处，相互交流思想感情，随时掌握学生对教学内容与方法的意见，根据反馈情况对内容、进度或策略进行调整。

3.将参与式教学法与同伴教育相结合。参与式教学法的受众有限，每次教学人数在25至30人最佳，很大程度上限制了预防艾滋病教育的效果。开展同伴教育志愿者TOT培训，再由同伴教育志愿者以参与式教学的方式，将预防艾滋病教育推而广之是对参与式教学法的有效补充。与此同时，同伴教育志愿者的选拔、培训、考核至关重要，教师在进行同伴教育志愿者TOT培训时，须对志愿者进行反复训练，甄选各方面较为优异的志愿者开展同伴教育。

预防艾滋病教育是一项长期的、艰巨的、沉重的任务，需要树立长期性和持久性的理念。需要广大预防艾滋病教育者积极参与，使广大同学了解艾滋病可防可控，消除不必要的恐惧心理。正确对待艾滋病感染者和患者，给他们更多的关爱，不歧视他们，努力形成人人关注艾滋病，广泛参与艾滋病宣传教育的良好氛围。

参考文献：

[1]教育部体卫司.预防艾滋病健康教育师资培训教材[M].北京：华夏出版社，2002.

[2]陈华.参与式教学法的原理、形式与应用[J].中山大学学报论丛，2001，6（21）：159-161.

基金项目：本文系2013年度云南省预防艾滋病重点地区项目“临沧师范高等专科学校探索预防艾滋病综合干预模式研究”的阶段性研究成果之一。

作者简介：赵敏（1985-），女，白族，云南永德，临沧师范高等专科学校教师，研究方向：中国哲学；刘庚碧（1965-），男，云南大理，临沧师范高等专科学校教师，研究方向：学生管理。endprint

摘要：参与式教学法是提高高校预防艾滋病教育效果的有效方法，是大学生预防艾滋病教育的客观要求，是高校预防艾滋病教育自身的内在要求。在高校预防艾滋病教育中运用参与式教学法，能激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动思考，在轻松的氛围中掌握AIDS的相关知识，促进其态度和行为的改变，从而培养其健康的生活方式，增强自我保护意识和抵御艾滋病侵袭的能力。

关键词：参与式教学；高校；艾滋病；预防教育

中图分类号：G642.41？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）08-0083-03

迄今为止，世界上无治愈艾滋病的特效药，也无预防艾滋病的有效疫苗，健康教育是目前预防和控制艾滋病唯一有效措施，预防艾滋病参与式教学法可有效提高预防艾滋病教育的有效性。临沧师范高等专科学校受云南省重点地区预防艾滋病项目资助，于2012年开展题为“临沧师范高等专科学校探索预防艾滋病综合干预模式研究”项目活动，旨在以参与式教学法开展预防艾滋病同伴教育志愿者TOT（Training of trainers）培训，由同伴教育志愿者以参与式教学的方式在全校范围内开展预防艾滋病同伴教育，实现提高广大同学预防艾滋病的知识和技能，并逐步养成自觉的意识和行动。

一、参与式教学法在高校预防艾滋病教育中的必要性

1.大学生预防艾滋病教育的客观要求。大学生正处于青春后期，好奇心强，世界观尚不成熟，容易受各种不良思想及行为的影响，有的大学生对婚前和婚外性行为持认同的态度，甚至有的学生已经发生性行为或边缘性行为。“临沧师范高等专科学校探索预防艾滋病综合干预模式研究”项目，以随机抽样的方式，抽取1000名在校学生，进行预防艾滋病知识“基线”调查，调查显示，有部分学生对婚前性行为持支持及无所谓的态度。绝大部分学生不愿意在公开场合谈论“性”的问题，在课堂中谈及“性”时会感到害羞或拘谨，调查显示，67%的学生觉得开口说“性”是一个难以启齿的问题。参与式教学法，以学生为主体，充分调动学生的积极性，采取多种“脱敏游戏”，让学生能够勇敢的谈论“性健康”问题。并以互动学习的方式，教会学生掌握“如何正确使用安全套”，增强学生的预防艾滋病的生活技能。

2.高校预防艾滋病教育自身的内在要求。长期以来，学校预防艾滋病教育方法主要有：纳入生命教育课程、发放预防艾滋病健康教育处方、“12.1世界艾滋病日”系列宣传活动等。课堂教育以教师为中心，缺乏教师与学生的互动，不利于学生良好态度和行为的培养；发放AIDS健康教育处方及开展“12.1世界艾滋病日”系列宣传活动，仅停留在知识传播的层面，不利于学生生活技能的提高。教育部在《学校预防艾滋病健康教育基本要求》中提出：教学目标是集知识、态度、技能和行为为一体的综合性目标，参与式教学法通过互动游戏、角色扮演的临场体验，或头脑风暴、集体讨论、上台演示和表述等形式多样的互动，激发学生的学习兴趣，促使学生主动思考，在轻松的氛围中掌握AIDS相关知识，促进其态度和行为的改变。

二、参与式教学法在预防艾滋病教育中的作用

“临沧师范高等专科学校探索预防艾滋病综合干预模式研究”项目，于2013年5月至6月对来自全校8个教学系、32个专业的200名同伴教育志愿者，开展预防艾滋病同伴教育志愿者TOT参与式培训，培训前、后对200名同伴教育志愿者采取整群抽样的方法，使用同一内容的问卷进行调查，同伴教育志愿者匿名填写、独立完成、现场回收问卷，共发放调查问卷200份，回收有效问卷200份，其中女生126名，男生74名，有效回收率100%，结合问卷，进行如下分析。

1.参与式教学法能有效提高学生AIDS知识知晓率。参与式教学法采取“召开新闻发布会”、“头脑风暴”、“小组讨论”等形式的活动，充分调动学生的积极性，让学生分享他们了解的相关艾滋病的知识，引导学生主动思考（如图表1），教学前学生对AIDS的传播途径、AIDS破坏的对象及HIV病毒的名称掌握较好，但对于AIDS的全称、HIV感染后的分期不甚了解，参与式教学法采用“人类免疫系统”、“头脑风暴”等游戏让学生了解AIDS的具体知识，并以“小组讨论”及“分组发言”的方式，让学生复述所学内容，充分提高学生AIDS的知晓率，对于AIDS的三大传播途径知晓率实现100%的目标。

2.参与式教学法能帮助学生树立正确的生活方式。参与式教学法采用“现场演示”、“签名游戏”、“危险行为游戏”、“分组讨论”等方式，让学生如临其境的去体验和感受，帮助学生了解HIV的传播方式，提高学生对AIDS相关行为的知晓率，形成积极的生活态度及正确的生活方式。如图表2，教学前学生对蚊虫叮咬、咳嗽、吐痰、共同用餐是否传播AIDS的相关知识了解率相对较低。教学后，学生对相关行为是否传播AIDS的知晓率有所提高，知道自己如果有过高危行为可以通过抗体检测知道自己是否感染上了HIV。懂得一个感染了HIV的人在潜伏期从外表是不能看出来的，提高了广大同学预防艾滋病的意识，帮助学生树立正确的生活方式。

3.参与式教学法能帮助学生树立正确的生活理念。参与式教学法，通过“角色扮演”、“情景模拟”等方式，提高学生对HIV携带者的理解，通过教会学生“拒绝的技巧”，提高学生面对各种情景说“不”的能力，从而改变不良的生活态度和习惯（如图表3），教学法前有65.5%的同学认为应该将HIV携带者隔离；10%的同学认为，艾滋孤儿政府关心就好，与我没有关系。教学后，持这种观点的同学有所降低，改变了志愿者对HIV携带者的歧视态度，学会尊重、关爱受艾滋病影响的群体。

三、参与式教学法在预防艾滋病教育中运用需注意的问题

参与式教学方法可有效提高预防艾滋病教育的效果，是学校预防艾滋病教育的有效途径，如何提高参与式教学法的质量并使之能够持续、广泛运用，应从以下几个方面着手。

1.提升教师的职业素养。参与式教学法的教学效果如何，很大程度上取决于培训教师。教师应根据教学内容和学生的实际精心设计参与教学的过程，如：谁参与、参与范围、参与时间都是事先要充分思考的内容。在授课中应根据学生实际，及时激发学生的参与意识，用准确、丰富、生动的知识去撞击学生的心灵，使学生心悦诚服。这就对教师提出更高的标准和要求。

2.及时掌握参与式教学效果。参与式教学以学习者为中心，注重学生参与教学的过程。在教学过程中，教师必须放下架子，以坦诚的态度与学生平等相处，相互交流思想感情，随时掌握学生对教学内容与方法的意见，根据反馈情况对内容、进度或策略进行调整。

3.将参与式教学法与同伴教育相结合。参与式教学法的受众有限，每次教学人数在25至30人最佳，很大程度上限制了预防艾滋病教育的效果。开展同伴教育志愿者TOT培训，再由同伴教育志愿者以参与式教学的方式，将预防艾滋病教育推而广之是对参与式教学法的有效补充。与此同时，同伴教育志愿者的选拔、培训、考核至关重要，教师在进行同伴教育志愿者TOT培训时，须对志愿者进行反复训练，甄选各方面较为优异的志愿者开展同伴教育。

预防艾滋病教育是一项长期的、艰巨的、沉重的任务，需要树立长期性和持久性的理念。需要广大预防艾滋病教育者积极参与，使广大同学了解艾滋病可防可控，消除不必要的恐惧心理。正确对待艾滋病感染者和患者，给他们更多的关爱，不歧视他们，努力形成人人关注艾滋病，广泛参与艾滋病宣传教育的良好氛围。

参考文献：

[1]教育部体卫司.预防艾滋病健康教育师资培训教材[M].北京：华夏出版社，2002.

[2]陈华.参与式教学法的原理、形式与应用[J].中山大学学报论丛，2001，6（21）：159-161.

基金项目：本文系2013年度云南省预防艾滋病重点地区项目“临沧师范高等专科学校探索预防艾滋病综合干预模式研究”的阶段性研究成果之一。

作者简介：赵敏（1985-），女，白族，云南永德，临沧师范高等专科学校教师，研究方向：中国哲学；刘庚碧（1965-），男，云南大理，临沧师范高等专科学校教师，研究方向：学生管理。endprint

摘要：参与式教学法是提高高校预防艾滋病教育效果的有效方法，是大学生预防艾滋病教育的客观要求，是高校预防艾滋病教育自身的内在要求。在高校预防艾滋病教育中运用参与式教学法，能激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动思考，在轻松的氛围中掌握AIDS的相关知识，促进其态度和行为的改变，从而培养其健康的生活方式，增强自我保护意识和抵御艾滋病侵袭的能力。

关键词：参与式教学；高校；艾滋病；预防教育

中图分类号：G642.41？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）08-0083-03

迄今为止，世界上无治愈艾滋病的特效药，也无预防艾滋病的有效疫苗，健康教育是目前预防和控制艾滋病唯一有效措施，预防艾滋病参与式教学法可有效提高预防艾滋病教育的有效性。临沧师范高等专科学校受云南省重点地区预防艾滋病项目资助，于2012年开展题为“临沧师范高等专科学校探索预防艾滋病综合干预模式研究”项目活动，旨在以参与式教学法开展预防艾滋病同伴教育志愿者TOT（Training of trainers）培训，由同伴教育志愿者以参与式教学的方式在全校范围内开展预防艾滋病同伴教育，实现提高广大同学预防艾滋病的知识和技能，并逐步养成自觉的意识和行动。

一、参与式教学法在高校预防艾滋病教育中的必要性

1.大学生预防艾滋病教育的客观要求。大学生正处于青春后期，好奇心强，世界观尚不成熟，容易受各种不良思想及行为的影响，有的大学生对婚前和婚外性行为持认同的态度，甚至有的学生已经发生性行为或边缘性行为。“临沧师范高等专科学校探索预防艾滋病综合干预模式研究”项目，以随机抽样的方式，抽取1000名在校学生，进行预防艾滋病知识“基线”调查，调查显示，有部分学生对婚前性行为持支持及无所谓的态度。绝大部分学生不愿意在公开场合谈论“性”的问题，在课堂中谈及“性”时会感到害羞或拘谨，调查显示，67%的学生觉得开口说“性”是一个难以启齿的问题。参与式教学法，以学生为主体，充分调动学生的积极性，采取多种“脱敏游戏”，让学生能够勇敢的谈论“性健康”问题。并以互动学习的方式，教会学生掌握“如何正确使用安全套”，增强学生的预防艾滋病的生活技能。

2.高校预防艾滋病教育自身的内在要求。长期以来，学校预防艾滋病教育方法主要有：纳入生命教育课程、发放预防艾滋病健康教育处方、“12.1世界艾滋病日”系列宣传活动等。课堂教育以教师为中心，缺乏教师与学生的互动，不利于学生良好态度和行为的培养；发放AIDS健康教育处方及开展“12.1世界艾滋病日”系列宣传活动，仅停留在知识传播的层面，不利于学生生活技能的提高。教育部在《学校预防艾滋病健康教育基本要求》中提出：教学目标是集知识、态度、技能和行为为一体的综合性目标，参与式教学法通过互动游戏、角色扮演的临场体验，或头脑风暴、集体讨论、上台演示和表述等形式多样的互动，激发学生的学习兴趣，促使学生主动思考，在轻松的氛围中掌握AIDS相关知识，促进其态度和行为的改变。

二、参与式教学法在预防艾滋病教育中的作用

“临沧师范高等专科学校探索预防艾滋病综合干预模式研究”项目，于2013年5月至6月对来自全校8个教学系、32个专业的200名同伴教育志愿者，开展预防艾滋病同伴教育志愿者TOT参与式培训，培训前、后对200名同伴教育志愿者采取整群抽样的方法，使用同一内容的问卷进行调查，同伴教育志愿者匿名填写、独立完成、现场回收问卷，共发放调查问卷200份，回收有效问卷200份，其中女生126名，男生74名，有效回收率100%，结合问卷，进行如下分析。

1.参与式教学法能有效提高学生AIDS知识知晓率。参与式教学法采取“召开新闻发布会”、“头脑风暴”、“小组讨论”等形式的活动，充分调动学生的积极性，让学生分享他们了解的相关艾滋病的知识，引导学生主动思考（如图表1），教学前学生对AIDS的传播途径、AIDS破坏的对象及HIV病毒的名称掌握较好，但对于AIDS的全称、HIV感染后的分期不甚了解，参与式教学法采用“人类免疫系统”、“头脑风暴”等游戏让学生了解AIDS的具体知识，并以“小组讨论”及“分组发言”的方式，让学生复述所学内容，充分提高学生AIDS的知晓率，对于AIDS的三大传播途径知晓率实现100%的目标。

2.参与式教学法能帮助学生树立正确的生活方式。参与式教学法采用“现场演示”、“签名游戏”、“危险行为游戏”、“分组讨论”等方式，让学生如临其境的去体验和感受，帮助学生了解HIV的传播方式，提高学生对AIDS相关行为的知晓率，形成积极的生活态度及正确的生活方式。如图表2，教学前学生对蚊虫叮咬、咳嗽、吐痰、共同用餐是否传播AIDS的相关知识了解率相对较低。教学后，学生对相关行为是否传播AIDS的知晓率有所提高，知道自己如果有过高危行为可以通过抗体检测知道自己是否感染上了HIV。懂得一个感染了HIV的人在潜伏期从外表是不能看出来的，提高了广大同学预防艾滋病的意识，帮助学生树立正确的生活方式。

3.参与式教学法能帮助学生树立正确的生活理念。参与式教学法，通过“角色扮演”、“情景模拟”等方式，提高学生对HIV携带者的理解，通过教会学生“拒绝的技巧”，提高学生面对各种情景说“不”的能力，从而改变不良的生活态度和习惯（如图表3），教学法前有65.5%的同学认为应该将HIV携带者隔离；10%的同学认为，艾滋孤儿政府关心就好，与我没有关系。教学后，持这种观点的同学有所降低，改变了志愿者对HIV携带者的歧视态度，学会尊重、关爱受艾滋病影响的群体。

三、参与式教学法在预防艾滋病教育中运用需注意的问题

参与式教学方法可有效提高预防艾滋病教育的效果，是学校预防艾滋病教育的有效途径，如何提高参与式教学法的质量并使之能够持续、广泛运用，应从以下几个方面着手。

1.提升教师的职业素养。参与式教学法的教学效果如何，很大程度上取决于培训教师。教师应根据教学内容和学生的实际精心设计参与教学的过程，如：谁参与、参与范围、参与时间都是事先要充分思考的内容。在授课中应根据学生实际，及时激发学生的参与意识，用准确、丰富、生动的知识去撞击学生的心灵，使学生心悦诚服。这就对教师提出更高的标准和要求。

2.及时掌握参与式教学效果。参与式教学以学习者为中心，注重学生参与教学的过程。在教学过程中，教师必须放下架子，以坦诚的态度与学生平等相处，相互交流思想感情，随时掌握学生对教学内容与方法的意见，根据反馈情况对内容、进度或策略进行调整。

3.将参与式教学法与同伴教育相结合。参与式教学法的受众有限，每次教学人数在25至30人最佳，很大程度上限制了预防艾滋病教育的效果。开展同伴教育志愿者TOT培训，再由同伴教育志愿者以参与式教学的方式，将预防艾滋病教育推而广之是对参与式教学法的有效补充。与此同时，同伴教育志愿者的选拔、培训、考核至关重要，教师在进行同伴教育志愿者TOT培训时，须对志愿者进行反复训练，甄选各方面较为优异的志愿者开展同伴教育。

预防艾滋病教育是一项长期的、艰巨的、沉重的任务，需要树立长期性和持久性的理念。需要广大预防艾滋病教育者积极参与，使广大同学了解艾滋病可防可控，消除不必要的恐惧心理。正确对待艾滋病感染者和患者，给他们更多的关爱，不歧视他们，努力形成人人关注艾滋病，广泛参与艾滋病宣传教育的良好氛围。

参考文献：

[1]教育部体卫司.预防艾滋病健康教育师资培训教材[M].北京：华夏出版社，2002.

[2]陈华.参与式教学法的原理、形式与应用[J].中山大学学报论丛，2001，6（21）：159-161.

基金项目：本文系2013年度云南省预防艾滋病重点地区项目“临沧师范高等专科学校探索预防艾滋病综合干预模式研究”的阶段性研究成果之一。

作者简介：赵敏（1985-），女，白族，云南永德，临沧师范高等专科学校教师，研究方向：中国哲学；刘庚碧（1965-），男，云南大理，临沧师范高等专科学校教师，研究方向：学生管理。endprint