新技术环境下微课程系统建设研究之微视频制作

孔繁鹏

摘 要： 随着微课程、微学习、微视频等一系列概念进入校园，新一轮教与学方式的变革在悄然发生，如同雨后春笋一般慢慢从传统教育这块沃土中破土而出。

关键词： 微课程系统 微学习探究 微视频制作

微课程这一概念是由“翻转课堂”延伸出的，将传统课堂上“老师讲—学生听—课后练”的模式进行颠倒操作，即“学生网上预习—课堂师生互动”，目的是把学习的主动权交给学生，让学生充分调动学习主动性，在知识的传递与内化过程中发掘潜能。老师要理解学生的问题并引导学生运用知识。

微课程的建设是一个系统工程，它要求作为教学过程主导者的教师要充分理解它的概念、实施策略、操作步骤、发展前景及可能在过程中出现的误区，等等，同时要求教师能够在现代信息技术发展的大环境下，尽可能多地掌握多媒体教学开发和实施的手段，以便在这轮教学变革中始终走在教育战线的前列。

在微课程实施过程中，微视频开发是必不可少的一个环节。

微视频的概念着重体现在一个“微”上，即教学视频要短小精悍。不论是萨尔曼·汗的数学辅导视频，还是乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯所做的化学学科教学视频，其共同的特点就是短小精悍。每一个视频都针对一个特定的问题，有较强的针对性，查找起来比较方便；视频的长度控制在学生注意力能比较集中的时间范围内，符合学生身心发展特征；通过网络发布的视频，具有暂停、回放等多种功能，可以自我控制，有利于学生的自主学习。

一个好的微视频，从构思、取材、制作到完善，少说也需个把小时。对于现阶段的高中教师而言，其每天的工作时间基本被备课、教学、批改作业、问题辅导、开会及其他一些琐碎的班级事务占据，要拿出1小时，静心完成一个微视频的制作还真有点难度。在这一矛盾冲突下，问题就暴露了，为了完成上级交代的任务，迫不得已草草选题、制作、交差，谈不上充分思考，更谈不上画面精美。

此时，信息技术教师便有了用武之地。

首先，信息技术非高考学科，我们有大量空余时间研究和探索微课程的开发与微视频的制作。

其次，我们信息技术教师在多媒体运用及开发方面有专长，更有兴趣，如同数学教师解题一样，这是我们的优势所在。

最后，我们是站在新技术变革前沿的一批人，对于技术变革带来的变化，能够更加敏锐和深刻地理解，并愿意为之付出努力。

基于此，通过探索和研究，帮助其他学科教师更快地理解和掌握微视频制作的方法和技巧，为微课程系统基础建设定好的基调。

经过一段时间的尝试，我发现结合手写板有这样两种制作微视频的组合方式：

1.制作定型的Onenote文本与屏幕录像专家或Camtasia Studio软件；

2.制作定型的PPT文本与屏幕录像专家或Camtasia Studio软件。

从这两种组合来看，制作一个微视频的技术要求不算高。对于绝大多数教师而言，PPT软件是常态化教学中的必备软件，熟练程度较高，能够呈现精美的效果；少部分教师平时会接触到Onenote软件，它的最大特点是直观简洁，操作简便，一目了然。对比发现，两者各有优缺点，选择哪个就看教师的个人喜好。

对于两款屏幕录像软件，由于教师平时接触得不多，就稍显陌生了，但一个总体思想就是利用这两款软件，结合手写板与录音话筒，对先前制作好的课件进行操作过程（包括批注和讲演）的屏幕录制，最终形成一个可以网上学习的流媒体视频文件。

因为要上传至网络供学生课后自学用，所以最终生成的视频文件有一定的要求。如视频不宜过大，但画面清晰度不宜过低，这是一对矛盾。如何解决这个矛盾，唯一的办法就是通过反复实践，找到其中的平衡点，最终实现一段清晰视频在网上流畅播放。

下面我结合以上四款软件的特征和个人经验，谈谈具体的操作过程、技巧和一些注意事项。

微视频的制作过程实际上是由两个部分组成的，即制作课件和录制课件。制作课件的过程根据各门学科都不同，依据学科性质，任课教师在设计课件时的出发点会不同。文科注重情境融入，需要教师为学生创设贴合知识内容的情境，一般情况下，文科教师会优先选择PPT，因为PPT可以借助精美的模板或插入应景的图片，让学生更加形象地理解文本内容和设计意图；理科偏向题目讲演的过程，理科教师习惯于大开大合又不失细腻的题目讲解过程，对他们而言，通过讲解让学生厘清题目思路，掌握一类题型的做题要领，能够做到举一反三就可以了，对于界面的美观与否不过多要求，理科教师会选择Onenote作为知识点的载体进行微视频录制。

无论是使用PPT还是Onenote，作为使用者来说，其最主要的还是应多熟悉软件本身的功能。比如PPT，它对于加载到页面内的元素是可以单独控制的，这就为后续添加动态效果创设了较好的条件。为了避免后期录屏过程中由于切换笔触与指针在界面上出现鼠标右击的痕迹，需要熟悉在播放状态下按F1后弹出的快捷键操作，这样可避免将右击的过程录制进去。

说到录屏，下面看看这两款录屏软件。

首先是屏幕录像专家，这是一个小软件，它可以轻松地将屏幕上的软件操作过程、网络教学课件等录制成FLASH、ASF动画，AVI、WMV视频，文件小适合进行网络传播。它具有长时间录像并保证声音完全同步的能力，并支持简单的后期截取及拼接，制作者无需担心录制过程中出错而反复录制的问题。

初次使用该软件时，需对其进行相关设置，如录制范围、频率、格式等都有相关要求，软件本身提供的一个向导对常见的一些视频参数设置都作了详细的说明。

再看Camtasia Studio，它是美国TechSmith公司出品的屏幕录像和编辑的软件套装。软件提供了强大的屏幕录像、视频的剪辑和编辑等。使用本套装软件，用户可以方便地进行屏幕操作的录制和配音、视频的剪辑和过场动画、添加说明字幕和水印、制作视频封面和菜单、视频压缩和播放。

与屏幕录像专家相比，Camtasia Studio软件的功能更加强大，尤其是后期的剪接更加便捷，再加上自带的动态主题（theme），为微视频片头的制作提供了精美的模板。

使用Camtasia Studio PPT插件可以快速录制PPT视频，并将视频转化为交互式录像放到网页上面，也可转化为绝大部分的视频格式，如AVI、SWF等。

微视频的制作虽然耗时耗力，但只要我们坚持做，当技术日渐成熟，平台日益完善，系统逐步成型的时候，我们就会发现，新型教学模式会在新技术条件展现独特的魅力，教师教得不再那样烦躁，学生学得更加轻松，师生关系变紧张为融洽，在传统教育的重压之下开花结果，激发教育活力，重现青春气息。

让我们在实践中探索，在尝试中前行，期待这样一个变化。

参考文献：

[1]胡铁生.中小学微课建设与应用难点问题透析.中小学信息技术教育.