浅谈高中英语写作教学方法改革

何莹

【摘要】英语写作是对英语词汇、句型、表达、思维习惯的诸多方面能力的综合运用，因此，写作教学是整个高中英语教学过程中的难点与重点。本文对高中学生英语写作中的常犯错误进行了系统总结，分析了高中英语写作教学中必须遵循的几项基本原则，探讨研究了有关如何改革提升高中学生英语写作教学效果的措施策略。

【关键词】高中英语 写作 教学 改革

学习英语的过程中，语言的输出和输入质量对学习的效果有着重要的影响，书面表达，也就是英语写作，也是一条重要的语言输出途径。高中英语写作是英语写作教学的关键基础性阶段，打好高中写作基础，对于提升学生学习英语的兴趣和信心都有很好的作用，还能够更好地实现高中和大学英语的无缝教学对接，但是，当前高中英语写作的教学还存在诸多滞后于不足的地方，学生写作水平还普遍较低，所以，作为一名高中英语教师，有必要在平时的教学过程中多提醒学生进行英语词汇的积累，有意识的引导学生学习和培养书面表达的思维方式，长时间下来，就可以让学生具备更好地写作能力，最终达到高中写作的教学要求。

一、高中学生英语写作中的常犯错误分析

1.英语写作受母语的影响较大，写作过程中出现较多的中式英语，和英语的表达习惯相违背。很多学生在英语学习的过程中都没有能够养成很好地英语思维习惯，经常采用汉语语序进行机械式的逐词逐句翻译，导致写作过程中出现了很多中式的英语。

2.很多学生在英语的句型意识上比较缺乏，学习了很多句型，却不能有效的学习致用。

3.一些学生缺乏必要的句法知识，对句子的类型和基本结构不熟悉，导致写作的时候经常出现语句残缺不全和句子结构不完整等错误。

4.全文写作的逻辑性比较差，文章语句的衔接不够自然流畅，过渡不够自然，经常在连词的使用上出现不当的错误，结果就导致写出来的文章读起来感觉不流畅，缺乏文章的整体性，更多的表现为一些简单句子的机械堆砌逻辑，文采上过于呆板。当然这些错误和问题也是学生刚刚开始英语写作的必经阶段，但也需要在教学过程中加以不断地改善和提升。

二、改革提升高中学生英语写作教学效果的措施探讨

1.连单词成词组。英语写作教学，首先要重视单词和词组，这样就可以起到很好的丰富学生词汇量的教学效果，让学生学到很多课本上没有出现的词汇，此外，在进行单词学习时，可以尽量让学生学习到该单词的不同打配和不同形式，以及在各种句型中出现的易混淆的句型和词组等，进而不断地扩大学生的句型认知面和词汇量方面的积累，为学生的英语写作奠定坚实的基础。

2.连词成句。这里笔者建议采用模仿造句的方式来进行，比如结合当天教学的内容中涉及到的简单句型和重点对话来引导学生进行模仿，这属于最基本的训练，同时也是一个很好地培养学生养成良好的英语思维模式的有效方法。通过这种模仿，可以让学生不单单实现了对一些重点句型由熟悉至掌握的提升，同时还可以在模仿过程中做到举一反三。在这个过程中，上课时可以采用口语训练的模式让学生给予口语上的模仿训练，消除对造句和表达的畏难心理，与此同时，教师还可以对学生模仿出的一些较好的句子给予简单的点评，然后再让学生将口头表达的内容用写来表达出来，尤其是注意的是，整个过程教师都需要保持足够的耐心，对训练过程中学生犯的错误要给与及时恰当的纠正，从而培养学生规范的英语表达和英语思维习惯，为能够写出规范流畅的整体英语作文奠定坚实的根基，这个过程可能需要很长时间，但是对于高中英语写作这一写作能力培养的启蒙阶段是非常有必要且值得的。

3.句型转换。在进行部分重点和常用句型的教学过程中，可以引导学生对一些不同类型的同义句型进行有意识的积累训练，同时指导学生练习在不同句型之间的互相变化和转换，重点注意各种同义但不同类型的句型在表达运用中的特点所在，这样可以有效避免学生在写作过程中仅仅做简单的句型堆砌，比如Its time for lunch可以和Its time to go to have lunch进行互相的替换，同时这里教师可以结合指出一些语法上的注意点，比如上述句子中在for 后面只能接名词，而在to后面则需要接动词，以让学生养成正确的句型使用习惯。

4.连句成文。在每个单元的教学即将结束的时候，教师可以结合本单元的教学重点内容，布置一次难度较低的写作任务，要求学生能够在写作过程中尽可能的使用本单元学习中遇到的重点和常用词汇、句型等，通过可以将这种任务设计成五句话左右长短的小写作练笔，让学生先从短文写作开始适应，当然也可以对能力相对落后的学生使用模仿课文进行写作的方式来训练，让学生对课文内容进行改写等，这个过程主要是对学生进行激励和表扬为主，引导学生对犯下的错误予以重视，还不是批评，以帮助学生树立英语写作的信心。

5.课文改写。这里提到的改写课文，并不是对原文的简单默写，而是基于对课文内容的理解而进行的创新，具体来讲就是让学生在理解课文内容，尤其是句型使用、词汇使用的基础上，用自己的语言进行创造性的复述。老师要经常在改写形式上做出灵活变化，在教材使用中体现创造性思维，这样可以让学生保持对改写的兴趣。

综上所讲，写作教学是整个高中英语教学过程中的难点与重点，是对综合运用英语知识的能力的培养，这需要一个较长的过程，因此高中英语教师一定要注意在不断地钻研和探索实践中总结经验，以提炼出更好的高中英语写作教学策略，提升高中学生的英语写作能力。

参考文献：

[1]张乐慧.英语应用文阅读与写作的教学对策[J].航空技术高等专科学校学报，2011（2）.

[2]周迎春.如何有效提高英语课堂教学效果[J].学术纵横，2011.