网络环境下成人学生自主学习能力的评价与培养

2014-10-08冯悦旋FENGYuexuan

价值工程 2014年19期

冯悦旋 FENG Yue-xuan

（重庆邮电大学经济管理学院，重庆 400065）

（School of Economics and Management，Chongqing University of Posts and Telecommunications，Chongqing 400065，China）

0 引言

网络环境下的现代远程教育强调以学习者为中心，主要通过学习者的自主学习来达到学习目标，因此如何培养和提升学习者的自主学习能力就显得尤为重要了。网络环境下的自主学习能力是指学习者按照自己的意图、目标、计划，在教师的指导下，依靠自己的力量，采用多种学习媒体，主动地获取知识与技能的能力。

不少学者对成人自主学习能力的培养和评价做了大量研究，[1][2]但很多是将自主学习能力的评价与培养独立分开研究的。我们认为学生自主学习能力的评价和培养是紧密联系的，科学的自主学习能力评价是培养学生自主学习能力的前提和保障。成人学生具有学习功利性较强，学习基础较差；工学矛盾突出，学习自主性较差，缺乏有效监控等特点。只有使教师和学生能对学生自主学习能力有了正确的认识和评价，才能有针对性的提出培养计划和提升策略。因此本文拟将两者结合起来研究。

1 成人学生自主学习能力的评价

1.1 自主学习能力评价的意义和功能现代教育评价理论认为，评价(Assessment)的主要功能就是改进和调控，在网络学习中，评价的意义和功能主要表现在以下几个方面：第一，评价能够调节学习者学习行为，帮助学习者提高学习能力。第二，评价能够监控学习，对学习产生监控作用，激发学生的学习动机。第三，评价能够促进教师对学生的个别化的学习指导，使学生获得持续的进步。

1.2 自主学习能力评价的主要方式当前对成人学生自主学习能力的评价主要有终结性评价和形成性评价两种评价方式。终结性评价是在一个教学阶段结束时进行的总结性评估，以期末课程考试为主要形式。这种模式主要用于评定整个教学环节是否“成功”，但不能评价为什么或怎样成功的，也不能指示下一步应该做什么。[3]形成性评价是对学生日常学习过程中的表现、成绩、情感、态度、策略等方面做出的评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思所做出的发展性评价[4]。形成性评价能够充分发挥学生在学习中的主体作用，促进学生综合运用能力的全面发展。

1.3 双元评价体系的构建针对网络学习的特点和成人学生的学习特点，兼顾形成性评价和终结性评价的优点，我们构建了以形成性评价为主，终结性评价为辅的双元评价体系，如图1。评价由学生自评、同学互评和教师评价三方面构成。对一学期内的自主学习过程进行全方位评价。期初主要看有没有针对每门课制定科学合理的学习计划和学习目标，有没有合理的学习时间安排。其中主要看能否保证学习计划的执行，能否有意识的运用电子档案进行学习过程的管理，记录学习过程、总结学习经验；能否自行下载学习网上教学资源，查找网上信息；能否积极参加学习小组的活动，认真交流讨论，认真完成平时作业。期末能否合理安排时间认真复习，考出好成绩。其中形成性评价主要通过学习档案袋、平时作业、小测验、作品、成果、小组讨论、答疑等评价工具进行；终结性评价主要通过期中和期末考试的成绩来进行评价。评价结论不仅包括传统教育评价中所要求的书面知识的掌握程度和技能的熟练程度，还包括学生的学习行为。

图1 成人学生自主学习能力的双元评价体系

2 成人学生自主学习能力的培养

2.1 优化教学设计，选择难易适中，联系实际的学习任务激发学习兴趣，首先在于学习任务的选择。教师在布置学习任务或者学生自己在确定学习任务时要注意安排难易适中的任务进行学习。其次在学习任务的内容编排上，越是联系实际的内容对于成人学生越有吸引力，越能激发学生的学习兴趣。

2.2 改革教学模式，适应成人学习需要网络学习中教学模式对成人的学习动机具有潜移默化的影响，恰当的教学模式会保证师生良好互动，使学生产生积极向上的动力。Webquest教学模式（网络主题探究）、PBL教学模式（问题驱动）、案例教学法、情境教学法等都是比较适宜的教学模式和教学方法。这些教学模式和方法都强调以学生为主的网络主题探究或者是问题驱动，让学生在教师的指导下组成学习小组自己去探究和解决问题。这样就能充分激发学生的学习兴趣，并能使学生在学习过程中受到教师和同学的监督而增强其自控能力。

2.3 积极开展学生自我管理和自我激励自主学习能力的培养，关键是要解决学习者“想学”和“会学”的问题。应积极开展学生的自我管理和自我激励，使每位学习者学会学习，达到愿学、乐学、会学、善学。

①学会制定学习目标和学习计划。明确的学习目标和合理的学习计划是学习顺利进行的必要条件。目标的制定要结合自身学习能力、学习计划、任务难度和自己的具体情况，先制定总目标和总任务，然后细分为分目标、分任务，并根据自己的实际能力来安排具体计划。学习目标和学习计划的制定也是一个从不习惯到习惯的过程，只要能够坚持下来，就会形成良好的学习习惯。

②建立健全学生学习档案。学生学习档案包括：学生基本情况记录（包括姓名、专业、工作情况、家庭情况、兴趣爱好等）、学生学习情况纪录（包括每天上网学习时间、学习资源点击次数，上网提问发帖数、网上讨论参与、平时作业完成、小测验）、学生考试情况记录（包括期中考试、期末考试）。学习档案可以不间断地记录学生自主学习的过程，使教师、学校有机会全面了解学生的学习状况，更重要的是它为学生在教师的指导和帮助下进行自我评价、互相评价、并以此为基础制定适合自己的学习目标创造了条件。

③锻炼坚强的意志力和自控力。网络环境的巨大诱惑，需要成人学生在学习过程中必须拥有坚强的意志力，才能完成学习任务。因此成人学生必须主动地、自觉地锻炼和加强自己的意志力自控力。成人可以从网络信息的选择、树立正确的价值观与培养信息鉴别能力、学习的独立性培养等方面培养自身的意志力。如在行动上每天强迫自己至少上网学习1小时，上网学习集中高效，不聊天、不打游戏、不看花边新闻等。