如何提高初中诗歌教学的有效性

周定疆

如何突破诗歌教学的困惑与盲点，使诗歌教学真正落到实效呢？笔者在教学实践中，做了如下的尝试。

（一）揣摩语言，获得感悟。解读诗歌往往是从品析诗歌的语言开始的，诗歌的语言含蓄、凝炼，言简意骇，有极强的表现力，教师要引导学生区别诗歌语言与其它文学作品语言的异同，诗歌语言不同于日常用语，也不同散文化的语言，还不受汉语语法规范、逻辑和结构的束缚。诗歌语言显得灵动、新颖、凝炼、含蓄，耐人寻味。广泛流传的诗歌往往是经典的有生命的诗歌；优美的诗往往是在文字推敲上特显功力，常常因一字一词而尽显精神。

（二）引发联想，调动思维。诗中所描绘的世界来源现实生活。但不等同于现实生活，而是高于现实生活，是作者对生活的提炼、重组、改造的结果，满注诗人在特定情境中的某种感情。要想读懂诗歌，首先进入诗中所描绘的世界，然后结合自己的生活经历，感悟诗歌的内涵，揣摩该诗的画意，品味该诗的感情。那么，由诗的语言到诗的画意再到诗的情感，这其中每一次的思维的飞越，都需要通过联想或想象来实现的。因此，在诗歌教学的实际中，教师务必有意识地去引导学生进行有效的联想，训练学生的形象思维。

（三）抓住意象，把握感情。意象是构成诗歌的最佳基本的元素，又是区辨诗或非诗的基本特征。可以说，意象是诗歌看得见的灵魂，把握了一首诗的意象就等于拿到了一把解读该诗的金钥匙。

（四）联系实际，独特体验。诗歌是诗人对生活的反映，是诗人生活阅历沉淀的结晶。然而，解读诗歌的读者不尽相同，不同的人经历各异，看法也不尽一样，解读诗歌的结果也是不一样的。但是，不管怎样讲，诗歌的题材，主题都来源于现实生活。因此，要解读诗歌，就有赖于教师引领学生联系社会生活实际，联系当时的写作背景，再联系学生本身的生活经历，进行个人独特的精神体验活动，感悟诗歌真谛。

（作者单位：广西南宁市良庆初级中学）endprint