大数据时代慕课英语教学探讨

尹海飞

摘要：

大数据对英语教学会产生非常深远的影响。慕课作为大数据时代的网络新生事物，为学生进行个性化、高效的英语学习提供了一个良好的平台。慕课要在各个学校普及开来，需要教育主管部门和学校之间通力合作，提供政策保证和支持。英语教师在新形势下要转变意识和角色，注重提升数据分析能力和教学能力。

关键词：

大数据；慕课；英语教学

中图分类号：

G4

文献标识码：A

文章编号：1672-3198（2014）18-0143-02

“大数据”是指无法在一定时间内用常规软件工具对其内容进行抓取、管理和处理的数据集合。IBM公司把大数据概括成了三个V，即大量化（Volume）、多样化（Variety）和快速化（Velocity）。这些特点也反映了大数据所潜藏的价值（Value），这四个V就是大数据的基本特征。大数据产生于信息爆炸时代，将会改变以往的教育模式。大数据技术使我们能够学生的学习行为、考试分数等各种教学信息，而近年来网络在线教育和大规模开放式网络课程即慕课应运而生，也使教育领域的大数据获得了极为广阔的应用空间。我们有理由相信大数据将掀起新的教育革命，包括教育政策的制定、学生的学习、教师的教学等方面都会得以革新。

1 大数据时代慕课的发展

大数据时代，慕课正是其在教育领域的一个新近产物。作为一种大规模的在线开放课程，2013年被人们称为中国的慕课元年。在这一年的5月份，清华北大加入到美国教育平台edX的慕课组织中；10月份，由清华大学打造的首个中文版慕课平台——“学堂在线”正式推出。可以说国内的优秀高校引导和带动了在线课程教学改革。由此教学设计和教学评价不再是经验式和主观式的，而是将通过大量事实数据进行归纳，真正做到客观性和多元化。例如美国高校开发的学术系统使用数据挖掘和学习分析来分析学生在线学习系统中的情况，从学生的考勤、在线时间、参与讨论次数、系统活跃情况等来判定学生对此课程的投入度，并依此对学生的学习进行合理有效的评价。慕课作为一种先进的开放网络学习平台，需要保证在线学习者的学籍、证书、学分等。目前慕课在美国围绕其能否进入高校、是否可以计入学分的问题仍然存在很大争议。而美国以其独特的高等教育体制，各个学校间的做法也有所不同，有些拒绝有些接受。在中国这是一个涵待解决的问题，教育主管部门和学校必须通力合作并出台相应的管理政策，为将来学校间的学分互认铺平道路。只有做到这些，慕课才能真正在教育领域普及开来。另外应该保证充足的专项资金用于硬件的更新换代，以保证教育大数据的日常管理和长远发展。

2 大数据改变学生的学习

教育大数据到来，为实现学生的自主性和个性化学习提供了可能。与以往学习资料匮乏到只有教材的时代相比，学生获得了数量空前的网络学习资源，而且他们有机会通过慕课网络学习平台接受世界顶级名校的精品课程教育。网络实时互联帮助教师对学生的需求进行区别对待，即同一英语课堂上根据学生的不同需求呈现不同类型的课件，使得每一个学生都能体验适合自己的个性化外语课堂。学生在阅读课或其他学习环节中使用互联终端，将产生大量有价值的数据。如果该终端用于替代教材，那么它将记录到学生在不同页面停留的时间长短，翻页速度快慢，阅读过程中是否有回看现象，阅读、复习都是在什么时段，每次持续多长时间，采用了怎样的阅读顺序，在哪一部分内容进行过回馈性操作等。借助这些数据我们就可以分析学生感兴趣的资料是哪些，阅读习惯怎样，是否投入时间进行了认真的学习，是否学习习惯方面有进步等。每个学生在不同时间和在不同地点的学习活动会产生越来越多的数据痕迹，而这种数据具有累积性和关联性的特点。从技术层面来说，可以借助数据抽取和集成来获取学生学习行为的信息，这样我们就可以总结到哪些是个体良好的学习习惯、什么样的学习方式从整体来说最容易掌握知识等方面的情况。另外还有一项很重要的功能就是在学生自主学习出现偏差时进行预警，使学生及时调整不良学习行为。教师也可以通过这些数据和分析结果，即时进行教学反思与教学调控，从而提高课堂教学水平。

3 大数据改进教师的教学

大数据时代的教育是名校、名师和名课的结合。这场教育革命将会带来从教育理念到教学目标与方法上完全区别于以往的颠覆性巨变。教师应及早认识到这一转变，不可抱有侥幸或者保守心理，认为大数据还未冲击到教育教学。美国政府在2012年的大数据研发任务中曾提出要召集各个学科领域的专家共同探讨怎样利用大数据转变教育和学习模式。英语教师应该主动适应教育数据化发展，理解数据支持的教学决策，提升数据分析的能力，并清楚地认识到大数据时代学校课程变化对自己的专业发展所带来的严峻挑战，并意识到适应大数据专业发展的重大意义。计算机的基本操作、常用教学软件和媒体使用、网络通信与教学平台应用等以往被认为是教师所必备的技术技能，而大数据最近几年才刚刚兴起，很多行业开始有了大数据分析的需求，绝大部分从业者都对数据分析不熟悉，在新兴而又复杂的大数据工具面前，他们是初级的使用者，教育行业当然也不例外。从数据收集到数据分析，再到最后的数据解释，易用性应当贯穿整个大数据的流程。校方应聘请大数据方面的工作者对大数据时代的软件工具应用为教师们进行集中培训，并在教师使用大数据技术开展教学过程中及时对出现的困难和问题加以指导解决。最终帮助教师形成数据素养，即在教学中快速获取，总结规律，形成决策，解决问题的能力。而英语教师熟知教学规律，在了解信息技术特点的基础上，他们应该向专业技术人员提出有关开发新系统、新应用或新功能的具体要求。只有教师与技术人员通力合作，才能够实现技术和教学应用方面的双重创新。

大数据时代，英语教学活动正在由传统的教师为中心和以书本为中心，向以学生为中心和向大规模网络语料为中心转变。慕课带给英语教学的改革，突出体现在“翻转课堂”上，也就是在线的课堂学习环节与课堂内部的深入探讨、问题解决相结合的模式。教师的教学方法也应由过去的单向灌输改变为启发建构，要成为学生英语学习兴趣的激发者，激发学生广泛而丰富的英语学习动机和兴趣。例如，教师应注意辨识学生在线学习时某些知识点停留时间的长短是因为学生感兴趣还是理解困难，以便在教学中能够有的放矢区别对待。自尊心强的学生可能在学习过程中尤其时互动交流环节有意无意地隐藏自己的行为，或提供不可靠的数据信息，试图以此保护隐私。对此教师应加强宣传和指导，使学生习惯和适应这种新的学习模式，消除戒备和紧张心理。数据产生时间越久远，数据中所蕴含的信息价值往往越低，大数据时代的到来，使得很多教学应用场景数据的分析从离线转成了在线，开始呈现实时处理的需求。在教学过程中需要对数据进行实时处理，以便及时为教师的教和学生的学提供针对性反馈信息。这要求全体师生相互配合，在计划好的时段内按时完成规定的教学和学习任务。在这个过程中，教师应指导学生制订好学习计划，教授英语学习策略和方法，推动学生进行自主学习，发展自己。与此同时，还要组织、引导、协调学生的合作学习，并监督和评价学生的学习效果。举例来说，现有的智能写作评估系统如某北京科技公司开发的批改网可以为学生的作文提供词法、篇章等方面的在线反馈信息。这样就将教师从繁冗的作文语言问题批改任务中解放了出来，而专注于分析学生目前的语言水平和预定的教学目标之间的距离，进而有针对性地指导学习，给出学生应学习的具体内容和可以采取的措施。

4 结语

在大数据背景下，互联网的普及使人人都拥有接受教育的机会。慕课服务于学校教育并且辐射社会的发展趋势也将日益显现。学生应该积极抓住这一大好时机，以慕课为平台，尽早适应这种新的学习方式，努力学好英语。教师应认清并顺应这一趋势和由此所带来的挑战，从学生学习会出现的新特点和规律出发，利用网络平台资源，研究教学内容，改善教学方法，结合大数据挖掘出的学生信息，反思在教学中出现的问题并加以改进，做一名顺应和引领潮流的大数据时代新型教师。

参考文献

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