大班数学活动：三角形的稳定性
2014-09-29夏静
夏静
活动目标：
1.初步感知三角形的稳定性，了解该特性在生活中的运用。
2.乐意探索，大胆与同伴交流观察、操作的结果。
3.积极利用该特性解决问题，体验成功的快乐。
活动准备：
幼儿搜集的三角形实物（三角尺、红领巾）；积塑玩具拼成的几何图形（三角形、正方形、长方形、梯形）若干；大记录表一张，黑色记号笔一支；书、塑料片、纸片、小木棍若干；照相机的三脚架、自行车、相框、黑板、台历等生活中运用到三角形稳定性的实物；双面胶、篓子若干。
图形操作记录表一张：
活动过程：
1.结合实物三角尺、红领巾，回忆已有经验，交流对三角形的认识。
师：“这些小朋友带来的东西，它们是什么形状的？你们还知道生活当中哪些东西是三角形的？”“三角形有什么特点？”
（评析：数学来源于生活。幼儿通过观察红领巾、三角尺，在直观形象的基础上再次梳理、归纳了三角形的外形特点。）
2.操作记录活动：晃动比较积塑玩具拼成的不同图形，初步感知三角形的稳定性。
师：“这里有许多用玩具拼搭的图形，请你们看一看，动一动，要观察这些图形中谁会变形，谁不会变形。”
（1）师生共同记录完成表格。
师：“谁愿意说一说你刚才玩的是什么图形？它有没有变形？”
“它变形了，变成什么图形了？”
“能变形的图形我们在表格上怎么记呢？”“不能变形的在表格上怎样记？”
“在这张表格上你们发现了什么秘密？”
（2）小结：原来正方形、长方形、梯形都能变形，而三角形不容易变形，它是非常稳定的图形。
（3）讨论让正方形、长方形、梯形不变形的方法。
师：“怎样能让正方形、长方形、梯形不变形呢？也可以试试用三角形的本领来帮助它们。”
幼儿讨论师总结。
（评析：幼儿运用操作材料，大胆尝试在不同的图形里变出三角形，通过自己的操作进一步感知了三角形所带来的稳定性。）
3.观察三脚架等实物，了解三角形稳定性在生活中的运用。
师：“三角形这个稳定的本领给我们的生活带来了许多方便。看一看，找一找，哪些地方用到了这个本领呢？”
观察三脚架，重点引导幼儿找出所有的三角形。
师：“三脚架里有多少个三角形呢？用了这么多的三角形，它们有什么作用？”
自主选择台历、相框、黑板、自行车等物品进行观察，找出物品中的三角形。
4.解决情境难题：怎样让纸、书、塑料片、小木棍立在桌子上？
（1）幼儿动手操作，尝试。
（2）幼儿讲述自己的方法，交流经验。
（评析：幼儿大胆尝试，不怕失败，自己的方法是怎样的，别人的方法又是怎样的？有的将书立在桌上，打开，使页与页之间形成三角；有的将纸叠出折痕，立起来；有的将三根木棍的上端用双面胶绑起，让小木棍像三脚架一样……活动中，操作过程的表述、新发现的探讨、实践经验的交流都让幼儿乐于表达，敢于表达，达到共同探究的目的。）
活动延伸：
区域活动时，教师可和幼儿探究其他图形如五边形、六边形等是否具有稳定性，保持幼儿探究的兴趣。
活动目标：
1.初步感知三角形的稳定性，了解该特性在生活中的运用。
2.乐意探索，大胆与同伴交流观察、操作的结果。
3.积极利用该特性解决问题，体验成功的快乐。
活动准备：
幼儿搜集的三角形实物（三角尺、红领巾）；积塑玩具拼成的几何图形（三角形、正方形、长方形、梯形）若干；大记录表一张，黑色记号笔一支；书、塑料片、纸片、小木棍若干；照相机的三脚架、自行车、相框、黑板、台历等生活中运用到三角形稳定性的实物；双面胶、篓子若干。
图形操作记录表一张：
活动过程：
1.结合实物三角尺、红领巾，回忆已有经验，交流对三角形的认识。
师：“这些小朋友带来的东西，它们是什么形状的？你们还知道生活当中哪些东西是三角形的？”“三角形有什么特点？”
（评析：数学来源于生活。幼儿通过观察红领巾、三角尺，在直观形象的基础上再次梳理、归纳了三角形的外形特点。）
2.操作记录活动：晃动比较积塑玩具拼成的不同图形，初步感知三角形的稳定性。
师：“这里有许多用玩具拼搭的图形，请你们看一看，动一动，要观察这些图形中谁会变形，谁不会变形。”
（1）师生共同记录完成表格。
师：“谁愿意说一说你刚才玩的是什么图形？它有没有变形？”
“它变形了，变成什么图形了？”
“能变形的图形我们在表格上怎么记呢？”“不能变形的在表格上怎样记？”
“在这张表格上你们发现了什么秘密？”
（2）小结：原来正方形、长方形、梯形都能变形，而三角形不容易变形，它是非常稳定的图形。
（3）讨论让正方形、长方形、梯形不变形的方法。
师：“怎样能让正方形、长方形、梯形不变形呢？也可以试试用三角形的本领来帮助它们。”
幼儿讨论师总结。
（评析：幼儿运用操作材料，大胆尝试在不同的图形里变出三角形，通过自己的操作进一步感知了三角形所带来的稳定性。）
3.观察三脚架等实物，了解三角形稳定性在生活中的运用。
师：“三角形这个稳定的本领给我们的生活带来了许多方便。看一看，找一找，哪些地方用到了这个本领呢？”
观察三脚架，重点引导幼儿找出所有的三角形。
师：“三脚架里有多少个三角形呢？用了这么多的三角形，它们有什么作用？”
自主选择台历、相框、黑板、自行车等物品进行观察，找出物品中的三角形。
4.解决情境难题：怎样让纸、书、塑料片、小木棍立在桌子上？
（1）幼儿动手操作，尝试。
（2）幼儿讲述自己的方法，交流经验。
（评析：幼儿大胆尝试，不怕失败，自己的方法是怎样的，别人的方法又是怎样的？有的将书立在桌上，打开，使页与页之间形成三角；有的将纸叠出折痕，立起来；有的将三根木棍的上端用双面胶绑起，让小木棍像三脚架一样……活动中，操作过程的表述、新发现的探讨、实践经验的交流都让幼儿乐于表达，敢于表达，达到共同探究的目的。）
活动延伸：
区域活动时，教师可和幼儿探究其他图形如五边形、六边形等是否具有稳定性，保持幼儿探究的兴趣。
活动目标：
1.初步感知三角形的稳定性，了解该特性在生活中的运用。
2.乐意探索，大胆与同伴交流观察、操作的结果。
3.积极利用该特性解决问题，体验成功的快乐。
活动准备：
幼儿搜集的三角形实物（三角尺、红领巾）；积塑玩具拼成的几何图形（三角形、正方形、长方形、梯形）若干；大记录表一张，黑色记号笔一支；书、塑料片、纸片、小木棍若干；照相机的三脚架、自行车、相框、黑板、台历等生活中运用到三角形稳定性的实物；双面胶、篓子若干。
图形操作记录表一张：
活动过程：
1.结合实物三角尺、红领巾，回忆已有经验，交流对三角形的认识。
师：“这些小朋友带来的东西，它们是什么形状的？你们还知道生活当中哪些东西是三角形的？”“三角形有什么特点？”
（评析：数学来源于生活。幼儿通过观察红领巾、三角尺，在直观形象的基础上再次梳理、归纳了三角形的外形特点。）
2.操作记录活动：晃动比较积塑玩具拼成的不同图形，初步感知三角形的稳定性。
师：“这里有许多用玩具拼搭的图形，请你们看一看，动一动，要观察这些图形中谁会变形，谁不会变形。”
（1）师生共同记录完成表格。
师：“谁愿意说一说你刚才玩的是什么图形？它有没有变形？”
“它变形了，变成什么图形了？”
“能变形的图形我们在表格上怎么记呢？”“不能变形的在表格上怎样记？”
“在这张表格上你们发现了什么秘密？”
（2）小结：原来正方形、长方形、梯形都能变形，而三角形不容易变形，它是非常稳定的图形。
（3）讨论让正方形、长方形、梯形不变形的方法。
师：“怎样能让正方形、长方形、梯形不变形呢？也可以试试用三角形的本领来帮助它们。”
幼儿讨论师总结。
（评析：幼儿运用操作材料，大胆尝试在不同的图形里变出三角形，通过自己的操作进一步感知了三角形所带来的稳定性。）
3.观察三脚架等实物，了解三角形稳定性在生活中的运用。
师：“三角形这个稳定的本领给我们的生活带来了许多方便。看一看，找一找，哪些地方用到了这个本领呢？”
观察三脚架，重点引导幼儿找出所有的三角形。
师：“三脚架里有多少个三角形呢？用了这么多的三角形，它们有什么作用？”
自主选择台历、相框、黑板、自行车等物品进行观察，找出物品中的三角形。
4.解决情境难题：怎样让纸、书、塑料片、小木棍立在桌子上？
（1）幼儿动手操作，尝试。
（2）幼儿讲述自己的方法，交流经验。
（评析：幼儿大胆尝试，不怕失败，自己的方法是怎样的，别人的方法又是怎样的？有的将书立在桌上，打开，使页与页之间形成三角；有的将纸叠出折痕，立起来；有的将三根木棍的上端用双面胶绑起，让小木棍像三脚架一样……活动中，操作过程的表述、新发现的探讨、实践经验的交流都让幼儿乐于表达，敢于表达，达到共同探究的目的。）
活动延伸：
区域活动时，教师可和幼儿探究其他图形如五边形、六边形等是否具有稳定性，保持幼儿探究的兴趣。
