高职院校学生思想政治教育困境与对策分析

徐小莉

摘要：随着市场经济的全球化，企业对人才的需要增加，高职院校的逐渐扩招，办学规模扩大。然而，在办学质量、人才质量提高的情况下，高职院校在学生思想政治教育方面仍存在一些不足，影响高职教育的健康、持续发展，影响高职学生综合素质的提高。本文主要对高职院校学生思想政治教育存在的困境进行阐述，并提出有效的解决对策，促进高职教育的全面发展。

关键词：思想政治教育；高职院校；困境；措施

在人才培养中，高职院校是重要基地，为社会输出大量的技术型、应用型人才，成为高等教育的重要组成部分。近几年，随着市场经济的快速发展，企业、社会对高技能人才的需求逐渐增加，高职毕业生逐渐成为社会人才的重要组成部分。在高职教育中，培养学生高水平的思想政治，有助于全面提升学生素质，进而提高社会劳动者素质。因此，对于高职学生的教育，高职院校应根据思想政治教育所存在的问题，全面分析，精心管理，长远谋划，培养符合社会需求的高素质人才。

一、分析高職院校学生思想政治教育困境

（一）、院校对思想政治教育教育缺乏重视

对于多数高职院校而言，以就业为导向，以培养技术型人才为目标，注重对学生专业知识、专业技能的培养，忽视对学生的文化知识、思想政治的教育。一些高职院校甚至有无思想政治教育都无所谓，学生的思想政治水平无关紧要。在这种思想的引导下，院校对思想政治教育课程的开设较少，缺乏相应的经费、教师投入，课程设置不合理，多采用大班教学的形式开课，缺乏对学生思想政治水平的了解，教学具有一定的盲目性。

（二）、教师质量不高

在目前的高职院校思想政治课中，缺乏专业的思想政治老师，教师的知识结构与学历都较为薄弱，教学质量不高。同时，在高职院校的发展中，当院校在中专、成人高校的基础上转轨后，院校便积极扩展专业课，丰富专业课设置，引进专业课老师，对公共课建设较为忽视，对公共课教师的培训、引进等较为疏忽[1]。在高职院校不断扩招的背景下，教师数量不能满足学生班级数，作为公共课，思想政治教师的课程量增加、教学任务加重，教师用于课程研究的时间减少。此外，随着市场经济的不断变化，社会对人才的需求不断变化，需要向学生输入新的知识。但是，对于一些思想政治教师而言，知识陈旧、缺乏对社会问题的了解，课程缺乏时代气息，所讲知识不能满足学生需求、无法解决社会问题，课程质量不高。

（三）、学生思想水平参差不齐

与普通高等院校相比，高职院校的学生生源结构复杂，有单招学生、普招学生、技校生等，其在知识结构、文化基础方面具有较大差异，也存在多样性、多层次的思想政治水平，学生的思想素质的差异性增加了德育难度[2]。同时，在全球经济、文化的冲击下，当代大学生的思想受到冲击，表现出不同的价值观、世界观。一些学生奉行功力、实用主义，缺乏道德信仰，缺少思想政治学习的积极性、主动性。此外，在网络新媒体的影响下，学生的性格特点发生变化，当代学生喜欢自我表现，但缺乏合作意识、团队精神；关注个人利益、忽视集体利益。而在家庭结构的转变中，当代大学生多为独生子女，受到家长的过分保护，心理素质较弱，缺乏吃苦耐劳、互助奉献精神，且在就业形势严峻、升学竞争激烈的环境中常表现出焦虑、烦躁、抑郁的心理情绪，甚至出现自我伤害行为。

二、高职院校解决思想政治教育问题的策略

（一）、正确认识思想政治教育

一个人的思想政治水平决定一个人的人生观、价值观。对于当前的思想政治教育而言，应以科学发展观为引导，以人为本，重视人的个性与内在需求，充分调动人的积极性与主观能动性，对其正确开展思想政治教育[3]。为了加强高职院校的思想政治教育，院校首先全面认识思想政治教育的重要性，发挥思想政治教育的育人、引导、激励作用，使高职学生树立正确的价值观、人生观、世界观，形成良好的心理素质与职业精神。同时，在正确认识思想政治教育的基础上，加大教育师资投入力度，根据学生特点开设合适的思想政治课程，加强个性化教育，培养符合社会需求的高素质人才。

（二）、提高思想政治课程教学质量

对于高职学生的思想政治教育而言，课程理论教育是基础。因此，院校应加强、完善课程建设，提高理论课程教学质量。首先，院校应培养具有专业知识、认真负责、高思想政治水平的教师，并制定教师教师任职资格录用制度，完善教师结构，使更多专业的思想政治教师投身于学生的思想政治教育中，加强教育的专业性。其次，加强教师培训，由于随着经济的不断发展，知识结构不断改变，高职院校应积极组织、开展多形式、多层次、多渠道的教师培训，改善教师的知识结构，使教师认清当代社会存在思想政治问题，更好的结合实际开展针对性的思想政治教育，提高教育的目的性、实用性。最后，改进理论教学方法，结合现代多媒体技术，打破单一的说教式理论教学，通过实例展示、课堂讨论、情景展示等方式进行教学，调动学生的积极性，提高教学效果。

（三）、以人为本，加强教育的针对性

以“以人为本”作为教育理念，重视个体的差异性，尊重每个学生的个性，对学生需求的差异性、主次性进行正确分析，以此运用合理、科学的各种途径满足学生需求，进行针对性教育，提高教育实用性[4]。在课程讲解中，教师应根据学切实的利益及以后的工作需求、潜在问题、思想困惑、成才愿望等进行相关知识讲解，并使学生积极提出问题，教师给予引导，发挥学生的积极性、主动性。同时，在多元文化的背景下，学校、教师应为学生创造一种开放、平等的教学情境，使学生保持一种自由、开阔的心理空间，使学生放松心情，满足个性张扬需求，并在不同的个性观点、思想的交流、碰撞中，认识自身问题，提升自身的思想水平，不断发现问题、解决问题，逐渐形成正确的价值观、人生观。

（四）、建设良好的思想政治外在环境

在生源结构复杂、学生思想水平具有差异性的背景下，学生存在不同层次的接受教育程度。因此，为了全面提高学生的思想政治水平，高职院校应积极开展个各种教育实践活动，在实践中发挥学生的主体性，通过实践丰富学生的情感认知，并通过实践发现每个学生存在的具体问题，以后教学中给予针对性指导。此外，加强校园文化建设，关注学生的学习、成长，当学生遇到困难时，给予指导、帮助，制定规章制度规范学生行为，增学生的社会责任感与社会素养。高职院校在注重专业技能教育的同时还应加强文化知识教育，建设良好的人文环境，营造科学、文明的校园环境，使学生受到健康环境的熏陶，在潜移默化中端正自身思想。

三、结束语

在高职院校的发展中，院校在提高办学质量，输出大量优秀技术型人才的同时应积极完善学生的思想政治教育，从重视思想政治教育作用、提高理论教学质量、构建良好外在教育环境等方面入手，以人为本，加强教育的全面性与针对性，培养符合时代需求的高素质人才。（作者单位：黄冈职业技术学院）

参考文献：

[1]刘蕊.高职院校大学生思想政治教育的困境与对策研究[J].山东商业职业技术学院学报，2011，11（3）：57-60.

[2]王隼.高职院校学生思想政治教育的困境分析及对策研究[J].教育与职业，2014，（18）：56-57.

[3]杨程茵，朱忠祥.网络条件下高职院校学生思想政治教育对策思考[J].计算机光盘软件与应用，2012，（13）：234-235.

[4]龙英.新形势下高职院校思想政治教育的对策[J].湖南科技学院学报，2012，（7）：121-122.