运用价值澄清法进行高中政治课价值观教学的实践探析

彭秋瑾

摘 要：高中政治课教学能否担负起引导、灌输正确价值观的责任与使命？现实中不争的事实是：观点的正确与方法的僵化之间的矛盾以及现实的疏离，让政治课教学被认为是“最无用、最虚假、最不受欢迎的学科”。这无疑严重阻碍着高中生在成长过程中发展思考和理解人类价值观的能力。从高中生的心理特点上看，做到社会选择与个人选择的统一，对其社会化人格形成尤为重要。本文试图从价值澄清法的基本观点和主要方法，探索在新课程改革的背景下，促进高中政治课教学中价值观渗透的新思路，调动贴近生活实际、激发道德需要、注重情感体验、促进知行统一四要素，提高政治课教学实效性。

关键词：价值澄清法；金钱观教育；政治教学；价值引领

中共中央办公厅印发的《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》提到，“要注重经济行为和价值导向有机统一”，这关乎制度建设、社会治理，其群众基础与根基仍然是道德意识层面上的群己规则，零星的行为、点滴的修养，其背后都是文化滋养的外显。而不管在有着怎样时代历史特征的文化冰山中，最具意义的部分就是相对稳定的价值观了。

“价值观是文化中的最深层次，是社会成员用来评价行为、事物以及在各种可能的目标中选择自己认为最合适的准则，是文化的核心。”

因此，我认为“每个人行为的背后，潜在的最深层次的驱动力是其价值取向”。价值观是我们在生活和工作中所看重的原则、标准和品质，它指向我们内心最重要的东西，它是我们强大的内在驱动力，是引导行为的方向，是自我激励的机制。但是价值观的形成是有自身的认识规律的，必须通过本人的自觉要求才能实现，不能靠灌输，更不能强制接受。

新课程突出了回归生活、以学生发展为本的理念，突出了学生的主体地位，提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，更加注重学生全面发展和终身发展。新课程改革也需要学习借鉴西方国家的先进教育成果，博采众长，融贯中西，把西方教育理论的移植应用与中国的教育实际相结合，寻找与本国传统契合的生长点。基于这种现实的需要，本人尝试借鉴价值澄清理论的指导，结合高中政治课教学内容，寻找教育教学过程中恰当的结合点，以期改善以往教学方法中的不足，提高教学的实效性。

价值澄清理论是20世纪五六十年代由美国纽约大学教育学院教授罗伊斯·拉斯（Louis Raths）创建，经西蒙和哈明（Simon，S. &Harmin，M.）等加以发展的一套教育方法。

价值澄清法是以价值澄清理论为基础，让学生通过选择、评价和行动的过程，反省自己的生活、目标、感情、需求和过去的经验，经过一步步的澄清，最终发现他们价值观的一种方法。强调价值观的正确认识和正确的认识过程，主张价值观的形成不是灌输而是通过澄清的方法，是在评价过程中实现的，是通过选择、赞扬和实践过程来增进富于理智的价值选择的。

价值澄清过程可以简单地分为三个阶段。三个不同的阶段分别体现出了价值澄清理论的不同重点内容，三个阶段也可以体现出价值澄清法的科学性，这对于帮助处于迷茫期的学生来说，可呈现出这样一个过程：使其认清自我的金钱观乃至人生价值观，了解自己最重要的价值观、主要的价值取向，懂得他人的价值观可能对自己造成的影响，并且懂得如何为了实现主要的人生价值而进行选择与放弃。上述过程具有较强的实践性和操作性，因而批判地学习、借鉴价值澄清理论，对高中思想政治理论的德育功能的实现具有推动作用。

就人教版高中政治教材三维目标实现来讲，是可以考虑借助价值澄清方法展开的：

其一，教育目标——现代教育追求的根本目标是学生身心的健康发展，为学生的终身幸福奠定基础。心理素质的积极发展与学生的价值取向是有密切关联的。

其二，现实关切——直视生活。金钱观是价值观最为直观的外显，对其行为导向的潜在作用毋庸置疑。 纵观古今中外，“金钱”二字在人间导演了无数的悲喜剧。孰对孰错，可以说是莫衷一是。不管怎么说，金钱都是人类生存的一种工具，国家富强的基础之一，对于社会、时代、世界、国家、个人而言，它都是不可回避的一个话题。

其三，教材载体——《经济生活》强调：“货币是经济活动的血液，货币与商品相伴而生，了解了货币，也就对社会经济和个人财富发展形成重要的指导作用。”《政治生活》突出“保障民主权利，打造依法行政、清正廉洁、阳光政府”，这些要求与错误的金钱观导致的权钱交易现实存在矛盾，容易形成学生价值观念上的冲突，金钱观的澄清无疑能帮助学生在理解国家性质、党和国家机构的性质宗旨原则等问题上，理清思绪。《生活与哲学》中指出：应“通过价值和价值观的学习，具有认识和分析事物价值的能力；正确认识和评价人的价值的能力，具有认识和选择正确价值观的能力，明确人的价值及对社会的责任和贡献，从而树立正确的价值观并坚持集体主义价值观”。高中政治教学应明确要求学生把人民利益作为最高的价值标准，自觉站在人民利益立场上，把个人、集体、社会利益三者统一，作为自己的价值选择，两利相权取其重，两弊相衡取其轻，等等。

课堂实践是理论最好的注脚。本人尝试运用价值澄清法在《经济生活》第一单元第一框“神奇的货币”教学中展开实践。对尚处于价值观摇摆状态的高一学生，应该如何达到价值引领的效果呢？本人通过不成熟的探索，取得了一些新的体验、感受，使学生的参与更加积极主动，自我的认知更加清晰，态度更加明朗且乐于展露，并且表示在今后的行为中会更加理性，从容地对待金钱与人生问题。当然今后效果如何，有待持续观察。现就教学流程简要呈现如下：

一、生存选择——澄清你的价值观

通过活动澄清认识，让学生深入思考人生还有什么比金钱更重要，澄清金钱价值观，树立正确的价值取向。

步骤一：决定

灾难过后，幸存十人，因条件有限，只能有六人活下来，请你在他们中间做出选择：小学教师、小学教师怀孕的妻子、流行歌手、网球健将、年老的僧人、外国旅游者、16岁少女、警察、作家、慢性病人。

教师在第一步澄清过程中提示并要求：①你在做出这种选择前，仔细考虑过吗？②这是棘手的选择吗？靠什么做出的？要帮助吗？③这种选择的结果肯定是你想要的吗？

第二步，正视、珍视过程，其中包括两个步骤：喜欢你的选择；愿意公开声明。

步骤二：统一

要求：请写出自己的选择；在小组内呈现自己的选择并且陈述理由；在规定时间内，小组内讨论，并且最终达成统一选择。

教师在第二步澄清过程中提示并要求：①请写出自己的选择内容与得分，在小组内呈现自己的选择并且陈述理由。②谈谈在这个过程中，你有哪些感受？

（引导学生做一些事情，将其信奉的价值观念和思想付诸实践；用行动证明并引导这种观念进一步发展，让行动反映出所选择对象的价值取向；始终如一并重复地行动。）

步骤三：分享

最没有争议的是哪几个选择？意见分歧最大的有哪些？小组内是如何达成最后的统一的？在这个过程中，你有哪些感受？

教师在第三步按选择行动，澄清过程中提示并要求：①现在你将为你的选择做些什么？我能帮助你吗？②你的第一步、第二步……是什么？③你是否应多找些人支持你的选择？你想建立与你有共同选择的同学组织吗？④为这事花了这么多钱和时间值得吗？

通过以上活动，让学生认识到生活中还有很多比金钱更值得我们去珍惜、追求的东西，从而使其更加理性地看待金钱，更加理性地处理金钱的关系，更好地在冲突中作出利人利己的选择。

二、测试对金钱的心理态度

测试题每个题都与关心金钱的态度有关。作答时以四种方式记分，选A记1分；选B记2分；选C记3分；选D记4分。选一个最适合自己态度的答案，写下正确的号码。全部作答完毕，再根据记分方式算出总分。

A.从来不

B.有时候

C.常常

D.经常（近来一向如此）

（1）我担心赚钱会使我自己迷失了人生方向。（ ）

（2）我担心朋友若知道我有钱，会向我借钱。（ ）

（3）我担心如果我赚太多钱，我会扯进复杂的税务问题。（ ）

（4）我担心不管我赚多少钱，永远也不会满足。（ ）

（5）我担心如果我有很多钱，别人喜欢我是因为我有钱。（ ）

（6）我担心钱会使我沉溺于我所有的恶习。（ ）

（7）我担心如果我赚的钱比朋友多，他们会嫉妒我。（ ）

（8）我担心如果我大把大把地赚钱，钱会控制我的生活。（ ）

（9）我担心如果我有钱，别人一有机会就想欺骗我。（ ）

（10）我担心钱会成为我追求真理的障碍。（ ）

（11）我担心如果我有很多钱，我会一天到晚害怕失去它。（ ）

（12）我担心钱会使我变得贪婪，并且野心勃勃。（ ）

（13）我担心管理为数不少的钱会造成我无故的负荷压力。（ ）

（14）我担心如果我赚了很多钱，我会失去工作的意愿。（ ）

（15）我担心如果我有很多钱，我会利用钱去占人家便宜。（ ）

（16）我担心拥有很多钱会使我的生活不再单纯。（ ）

（17）我担心金钱真是万恶之源。（ ）

（18）我担心拥有大量的金钱会使我陷入失败的境地。（ ）

（19）我担心我没有能力处理巨额的钱财。（ ）

结果量表及简要分析：

A. 得分在20～24分之间

B. 得分在25～30分之间

C. 得分在31～37分之间

D. 得分在38～57分之间

E. 得分在58分以上

A.如果得分太低可能显示这种人缺乏兴趣或雄心；如果你得分很低，也很可能是因为你对现状太过满足，充满信心而没有金钱焦虑，或者你是想避免遭遇钱财问题而作出必要的改变。究竟是哪一种原因，得好好问问自己。如果是第一个原因，恭喜你，金钱根本不会阻碍你的成功。

B.这种人对现有的钱财状况颇感舒适，商业知识广博，他们相信自己可以完全控制成功的机会，并对成功地处理金钱问题深具信心。能正面看待自己的目标，承担必要的风险，迈向自己所希望的未来。

C.这种人对金钱在生活中所扮演的角色感到不确定。对他们而言，金钱会引起别人的关注，取得和持有都会令他们担心。你可能会被焦虑所误，但只要你愿意，你还是可以做到自我掌握，迈向成功。

D.得分高的人很难去享受自己所拥有的钱财。而且，他们的焦虑会使挑战和走向成功毫无报偿，他们觉得成功只会带来害怕失去（成功）的焦虑。 焦虑的人会把自己隐藏在一些过度保护性的行为里，诸如强制性的储蓄，或不信任他人。得分落在此组的人是更难成功的。

E.这种人需要赶紧寻求解除焦虑的方法及技巧，或许还包括专业的治疗。焦虑极端高会导致万念俱寂，不想追求任何目标。对周围的人根本无法相信，不可能享受成功所带来的任何乐趣；因为焦虑程度太高，须付出昂贵的代价。

三、进一步深化对金钱的认知态度

1.钱是什么？

从起源看，货币是商品交换长期发展的产物；从本质看，货币是从商品中分离出来，固定充当一般等价物的商品，其本质是一般等价物；从职能看，货币具有价值尺度和流通手段两个基本职能；从一定意义来说，货币是财富的象征，在社会主义初级阶段，仍然存在着商品货币关系，生产、分配、交换、消费等各种经济活动，都离不开货币。因此，钱很重要。

2.钱不能做什么？

有比金钱更重要的东西，如：生命、自由、友情、爱情、亲情等。金钱可以买到 “药品” ，但买不到“健康”；金钱可以买到“房屋”，但买不到“家”；金钱可以买到“书籍”，但买不到“智慧”；金钱可以买到“小人之心”，但买不到“君子之志”……