书信:建立真正的家校联系

薛雨梅

第一次看到“书寻”这个名字，心里蓦地一动：书寻，在书山中漫步、在书海中寻觅。这一定是个在浓浓书香熏陶之下的孩子，他一定热爱学习、积极向上。然而，教了他一学期，除了架在鼻梁上的眼镜，其他实在难以与这饱含文化气息的名字联系起来：上课要么无精打采，要么就和同学肆意说话；作业经常最后一个完成，却错误百出。不过作文却时有精彩语句，只是虎头蛇尾，常常两三百字了事，字迹也潦草不堪，让人看不下去。我找他订正，每次总要拖上半天，不过也算一点就通，可第二天问题还会再次出现。谈心多次，让他端正态度，都是一个劲儿点头却明显心不在焉的样儿。

找家长试试，我想。电话里似乎说不清，就让家长来学校面谈吧。于是，我和书寻说了几次，还请其他同学转告，又发了一条家校通短信，都杳无回音。我想可能是信息没收到，但更可能是家长不太在意孩子的学习。俗话说“有其父必有其子”，大概书寻的父母也和书寻差不多吧！如果这样，即使我和他们交流了，又会有什么改变呢？

然而，一封信改变了我对家长的判断，也改变了我对家校交流的固有想法——

（一）爸爸的困惑

我是书寻的爸爸，小孩说你要找我。估计是孩子成绩不好，让你们烦心，还给你们惹麻烦了，这让我无颜面对你们。想了想，就在信中跟您交流吧。

书寻从小体质弱，每隔一个星期就要去医院。因而，他走路也好，吃饭也好，玩也好，总是让他慢一些。不知不觉，他就养成了动作慢的习惯。因为动作慢，所以学习上落后不少。有时看出他心里很急，但我比他更急。因为我们在他身上寄予了太多太多的期望。

有人说，父母是孩子的榜样，刚做父亲时我深信不疑。从他上学起，我每天晚上都坚持看书、写论文，自己的刻苦已有了成果，攻克了多个难题，开始享受政府特殊津贴。这样做固然是我对事业的追求，但我的本意却是对他进行榜样示范。然而这些对他并没什么带动，他的作业总是拖拖拉拉，要我督促才做。课外书买了一橱，他却只对从同学那儿借的漫画书感兴趣，四大名著瞧都不瞧。我开始怀疑我作为父亲的作用。

孩子上学是全家的大事，他妈妈辞去了工作专门带他，无论多忙，晚上我都辅导他做作业。即使这样付出了，他还是一直没有取得什么成绩，甚至经常和我们顶嘴。很是困惑——想想我们小时候，家长顾不上我们，从来不过问学习，更别谈作业辅导，可我居然考上了不错的大学，记忆中也没和父母发生争执。彻底困惑啊！

……

看到这封信我很是吃惊,原来是这样的情况——为了让自己的孩子进步，父亲拼尽全力、用心关爱却毫无收获，陷入了“彻底困惑”中，真是“可怜天下父母心”！同样为人父母，我对信中的“他”——我的学生恨铁不成钢：这个没心没肺的孩子，真是不知好歹呀！

正好，这天的作文课主题是《记一次家事》，破天荒的，书寻的作文写满了两张纸，我看了又看——

（二）孩子的愤怒

这件事发生在星期六的晚上，我把作业马马虎虎地做好后，就去吃东西了。

吃东西时，我的心里如同十五个吊桶打水——七上八下，生怕又被爸爸痛骂一顿。果不其然，才吃了一会儿，爸爸就喊我：“书寻，你给我过来！”我慢慢地走到他面前，心想：完了，要下地狱了。他先讲了一下做错的题目，接着又开始给我讲大道理，什么做事要认真才能不出纰漏，什么“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”……唉，总是这些个调调，听得我头都大了。我被烦够了，冲他嚷道：“成天学习学习，烦死了，我不要学习，要学你学！”爸爸吃了一惊，大概没想到我又会顶嘴。妈妈的骂声来得真快：“你这个不争气的东西！爸爸努力地去工作，不就是为了你吗？我每天陪着你，不就是图你好好学习，长大有出息吗？”爸爸的脸早就气得铁青，抬手就给了我一巴掌，然后把门一摔，走了。

不知是被打疼了还是其他，我愤怒地放声大哭。想想我每天回家作业不完成连零食都不能吃，除了做作业就是要看指定的课外书,连和爸爸出去散步都要背诗，没意思透了！爸爸怎么就不能陪我去踢踢球呢？怎么就不让我看看有趣的漫画书呢？这也不许，那也不能，哪怕让我去发发呆也好啊！可是不行！在家里就必须向爸爸好好学习！成天说为了我有出息，也是为了他们有面子吧？爸妈是很辛苦，我应该听他们的话好好学习，认真作业。可是每次事到临头我就忍不下去了。唉，爸爸妈妈你们就不能问问我的苦衷吗？！

原来，他作业潦草是急于完成可以休息一会儿；上课与同学谈笑，或许是因为在家里没有可以交流的对象……孩子要的是快乐和趣味，他不能理解父亲所追求的价值，父亲的苦心他并不认同。哪怕在理智层面懂得了，但他绝不喜欢这样做，也不喜欢这样的父亲！这就是为人父母不想面对而又不得不反思的现实。成长环境的改变，心理体验的不同，或许作为成人，欠缺的正是从儿童视角去看问题。

（三）我的反思

这对亲子之间迫切需要增进理解，改善关系。可是，他们之间缺少一个中间人来从中牵线。书寻父亲因为孩子成绩不好愧于面对我，这位困惑、焦虑的父亲选择了“书信”——一种可以避免尴尬又能找回尊严的方式进行联系。那么，我是不是可以做一回”红娘”，同样用书信的形式架设一道亲子间平等真诚沟通的桥梁呢？于是，我静下心来，写了一封信给书寻的父亲：

您的信我收到了，您对人生理想的追求、对孩子的拳拳之爱令人敬佩，令我感动！同时，对我的教育工作也很受启发。谢谢您对我的信任！同样为人父母，您以身作则引导孩子学习，孩子却不领情。我完全能够理解您这种困惑、焦虑的心情。

所幸的是您已经对现今的局面有了初步的理智的分析。我想书寻现在的问题除了跟他体质弱有关外，还跟孩子当前的心理特点有关。孩子毕竟是孩子，同样是一件事，孩子与成人的体验、看法可能有所不同。以身作则也好，言语指导也罢，都要考虑作为孩子能否理解、接受，因为孩子只有理解了，才能认可接纳，情感上才能贴近你。当遇到问题时，您不妨尝试和孩子谈谈心，听听孩子的想法或许会对您的教育有所帮助。

孩子会慢慢长大的，在这个过程中出现了种种不如你愿的问题，也终会过去，您也不必过于焦虑以至于自责……

首先我肯定了他和我的书信联系行为，并通过“共情”拉近与我的心理距离。然后再委婉地指出他教育孩子的不适当之处，提出明确的方法建议。我想，我积极的关注，在给予家长实际帮助的同时，不也树立了我的专业形象么？

折好信纸，塞进信封，我的脑中依然在回味书寻的种种行为，突然想到：书寻的学习态度问题跟书寻父母的教育方式、书寻父子俩的沟通交流有关，难道跟我没有关系吗？

（四）真正的联系

书寻是我的学生，书寻又是他父亲的儿子，于是我和书寻的父亲因为书寻的联结而同处于同一个系统之中，我、学生家长、学生都成为这一系统中的一个因子。书寻的学习行为、学习心理产生了偏差，其产生的原因可能是我们这样一个系统中的某一因子的行为或心理产生偏差，或者因子与因子之间的“联系”产生了偏差。

书信打开了书寻父亲的心扉，让他倾诉了自己在教育问题上的心声；书寻的作文（可以视作特殊的书信）酣畅淋漓地吐露了自己成长中的苦恼，揭示了问题的症结。我给书寻父亲回信让我从另一个角度面对学生的学习问题，也让我静静思考立体的教育问题，进而找到解决的方法。这让我坚信：当前的教育沟通，我们需要电话、校信通等手段解决具体事务，更需要书信这一古老的交流方式建立真正的家校联系。这样的方式虽然不够迅速，却是双向的、深入的。当然，随着时代的变迁也可以改变书信的外在形式，如发电子邮件等。用这些互动式的深入交流建立起家庭、学校、儿童之间的真正的联系，达成深入影响、相互作用的效果。

期待书寻父亲在我和他建立联系之后能给予孩子恰当的教育方式，期待这对父子之间能够在建立真正联系后亲密无间，期待书寻的学习内驱力能得到最大程度地激发，实现更加自觉主动地成长。在我心中，我们的书信正像一条静静流淌的河，正缓缓地流进我、书寻和他爸爸的心间，让我们之间建立了真正的联系，相互荡涤，相互推动，潮涨潮落，生生不息。