浅析高职院校公共体育课程教学现状分析与对策

邹雨婷

【摘 要】笔者在调查研究的基础上，对高职院校公共体育课程教学的现状进行分析，并针对存在的问题提出了相关的应对策略。我国近年来一直在提倡进行素质教育，学生不仅要掌握知识，更要有健康的体魄，只有这样才能适应未来社会的需要，在激烈的竞争中获胜。但是，目前高职院校公共体育课程教学中存在一定的问题，要引起重视。

【关键词】高职院校 体育课程教学 现状 对策

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.053

21世纪是一个充满竞争和挑战的时代，为了更好的应对竞争带来的压力，世界各国纷纷掀起了教育改革的热潮，并把提高学生的综合素质放在重要的位置。第三次全国教育工作会议把《深化教育改革，全面推进素质教育的决定》作为今后教育工作的重要任务。[1]高职院校积极响应国家的号召，不断进行改革和调整，但是高职公共体育课程教学存在一定的问题，是不可回避的事实，本文对高职公共体育课程教学的现状进行分析，并对相关问题提出应对措施。

一、高职院校公共体育教学现状

随着我国经济的发展，以及《国务院关于大力发展职业教育的决定》的实施，高职院校的教学改革和新课程设置的步伐得以加快。高职院校体育教学系统总目标是以新时期社会对人才的新要求为依据而制定的。[2]高职院校体育教育的目标是：增强学生体质，促进学生身心和谐发展，培养学生从事体育运动的意识、兴趣、习惯和能力，为终身体育奠定良好的基础；培养学生较强的运动能力和良好的思想品质，使其成为具有现代精神、德智体美全面发展的社会主义建设者。但是现阶段，在高职院校体育教学中依然存在着许多不足的地方：

1.师资薄弱， 教学方法落后。

我国中等职业技术学校经过合并或者升格形成今天大多数的高职院校，在合并或升格后形成的高职院校存在许多问题：行政人员大量超编；教师的素质不高，大多数教师都是原来的中等职业学校的教师；教师数量少，学生人数多，师生比例严重失调。学校升格了，但是教师却没有升格，教师在学历结构、专业知识、科研水平等方面都存在很大的缺陷，很多体育教师都不符合要求，合格体育师资的数量变得更少。高职院校为了解决师资问题，一方面从普通高等学校调入具有丰富专业知识的体育教师，另一方面，积极的从社会上聘请具有丰富实践经验的教师作为兼职教师。[3]虽然这些教师具有很高的理论和实践经验，但是缺乏具体的教学技能，对学生进行知识传授就显得比较困难。

2.教学模式陈旧。

高职院校的体育教学仍然沿用传统的教学模式，坚持“课程中心论”是传统教学模式的基本特點，传统教学模式的不足之处就在于把促进学生全面发展的途径归结于课程，忽视学生自身的发展规律，对人体运动的生物机能强调过度，忽视对学生的理论联系实际的能力的培养，造成学生在校期间所学的知识实用性不足。[4]同时，这种教学模式也不注重把课外体育批判性地引入体育教学之中，在一定程度上制约了课堂体育的完善与发展，造成课外体育与课内体育不能协调发展的局面。

3.体育教材落后。

目前我国并没有针对高职院校体育教育的特点而重新编写的教材，学生所使用的教材大部分都来自以前普通高校或中专的体育教材。传统的体育教材已经难以适应社会发展对体育人才的要求，自不待言，造成学生对体育课产生厌学心理，难以调动学生学习的积极性。

二、应对策略

1.进行主体教育。

近年来，教育理论界的热点之一就是“主体教育”。主体教育就是启发、发展、构建人的主体性结构的教育。主体教育提倡受教育者在教学过程中的主体地位，受教育者的人格要受到尊重，注重发展学生的综合素质。有效的促进学生课堂主体作用的发挥是教学活动的中心任务，主体教育对教师也提出了新的挑战和更高的要求。教师在教学过程中的任务不再是简单的完成教学目标，而是要做到第一：要处理好师生之间的关系，实现师生之间的课堂互动。第二：帮助学生进行正确的自我认识，引导学生不断提高综合素质。第三：不仅要帮助学生学好体育教材的基础知识，还要帮助学生克服技术上的困难。由于体育学科自身的特点，体育课本质上是一种寓教于乐的课外活动课，教师不能把大量的时间用在理论的讲解上，要“精讲多练”，既要育体又要育人。主体教育体现了素质教育的人本理念，强调教育应该以育人为本，对培养学生的主体意识十分重要。因此，以主体教育作为高职公共体育教学改革的实践指导十分必要。

2.以素质教育为依据，对新师资进行培养。

高职公共体育改革的目标是：对新师资进行健康的身心观培养时，要以素质教育为指导思想。素质教育的提出是为了打破传统的应试教育，对传统的教学模式进行改革。升学考试是“应试教育”的目的，由于对升学率的片面追求，造成了只片面追求学生的学习成绩，忽视学生的体育锻炼的情况。而素质教育提倡实现人的全面发展，既注重学生的科学文化素质，又注重学生身心的全面发展。

3.加大体育财政预算。

当今社会，体育教学显得越来越重要，因此，高职院校也要对体育的重要性给予重视，加大体育财政预算，为体育教学和学生的锻炼提供必要的场地和器材保障。同时，高职院校还要结合本校的实际情况，因地制宜，采用就地取材、自制体育器材等多种途径，来满足体育教学的需求[5]。

4.解决高职院校体育教师素质不高及教师短缺问题。

高职体育在完善与发展的过程中需要解决许多问题，提高高职体育教师的综合素质、改变高职体育教师短缺的现状是当务之急。从我国高职院校的实际情况来看，很多高职院校在短期内都很难配备足够的体育专职教师。因此，对于高职学校来说，在以后的很长一段时间内，都不得不选择通过聘请兼职体育教师的办法来解决体育教师短缺的问题。

目前的社会发展形势对高职院校提出了新的更高的要求，高职院校一定要把培养符合社会需求的综合型人才放在首要位置。高职院校的公共体育教学取得了一定的成绩，但也存在很多问题，需要高职院校进一步规范公共体育教学。

参考文献

[1]龚婉敏.高校体育课教学内容的现状与改革[J].体育学刊，2001，（3）.

[2]韩素梅.关于普通高校体育课程改革及发展的研究[J].哈尔滨体育学院学报，2003，（2）.

[3] 王洋等.浅谈高校体育发展趋势与改革[J].哈尔滨体育学院学报， 2004，（4）.

[4] 马英杰.普通高校体育课程改革的研究与实践[C].第十三届大学生运动会体育科学论文汇编，2004.

[5] 谢自豪.我院公共体育课程现状分析与思考[J].咸宁学院学报， 2005，（3）.