改变教育教学观念，促进学生全面发展

张桂华

【摘 要】在教学中我们总是能发现一个普遍现象，数学成绩“贫富悬殊”现象存在于每个学校，每个班级。这不得不让我们深深地感觉到，做好学生的转化工作，促进学生全面发展是提高整体数学教学质量的重中之重。

【关键词】数学成绩 教学 教师 学生

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.041

学生数学成绩好坏的形成，除了极少数是先天的智力方面因素外，绝大多数是后天形成的。这就要求我们教师要如何培养学生是非常重要的。对于一些特殊学生，如因为家庭父母离异心里受到伤害的，因为周边环境复杂受影响的，有小学初中基础太差跟不上班的。还有就是我们陈旧的教育教学观念无意中造成的。这些现象的解决有助于学生全面发展，为数学成绩的提高做出铺垫。

一、现在高中数学存在的困惑

第一，书本习题都较简单和基础，而我们的教辅题目偏难，加重了学生的学习负担，而且学生完成情况很不好，学生还没有把知识都消化完全，我们又会继续往下讲新知识，这就导致学生的问题越积累越多。课时又不足，教学时间紧，没时间讲评这些练习题。第二，在教学中，经常出现一节课的教学任务完不成的现象，更少巩固练习的时间。勉强按规定时间讲完，一些学生听得似懂非懂，造成差生越来越多。而且知识内容需要补充的内容有：乘法公式；因式分解的十字相乘法；一元二次方程及根与系数的关系；根式的运算；解不等式等知识。第三，虽然经常要求学生课后要去完成教辅上的精选的题目，但是，相当部分的学生还是没办法完成。学生的课业负担太重，各科加起来，让学生喘不过气来，有的学生则是对学习数学意识淡薄。

二、数学教学中注意的几点问题

在高中数学教学过程中难免会存在一些矛盾和问题，我们如何去解决这些问题，我们必须首先去注意这些问题，只有我们去注意了才能采用合理的方法去解决数学中的实际问题。第一，我们要处理好课时紧张与教学内容多的矛盾，加强对教材的研究，深入挖掘教材并反思；第二，注意对教辅材料题目的精选，不要胡子眉毛一把抓，什么样地题型都做，这往往只会浪费学生的时间，还起不到什么作用；第三，注意加强对后进生的辅导，使他们始终对数学存在积极向上的心理，避免从高一就对数学学习失去兴趣。最后，特别是高一数学的起步教学阶段，分析清楚学生学习数学困难的原因，抓好初高中数学教学衔接，使学生尽快适应新的学习模式，从而更有效、更顺利地接受高中数学新知和发展数学能力。

三、发展学生的几点建议

（一）全面透彻了解学生，做到心中有数

对于所教班级的学生，难免在数学成绩上出现差异，我们要及时采取一些方法来弥补学生的不足。我们可以采取个别交谈，侧面询问，细心观察等方法，分析他们学习困难的成因，从而做到有的放矢。例如，我班有个学生，一身的坏毛病，数学成绩自然也很差。对于这种学生好多教师认为无可救药了，但是在教育中我们对学生要一视同仁，作為班级的数学教师，我苦劝多次，终于了解到他内心的些许想法：他父亲是外地来长沙做生意的，没读多少书的农民一年也能赚几万块钱，而读了很多书的大学生也未必能找到工作，所以不想读书，这是典型的家庭影响型，针对这种情况，我争取家长配合，让他体会到没文化做生意的艰辛，这个学生发奋努力，成了班级数学尖子。

（二）不厌其烦，培养学生良好学习习惯

良好的学习习惯是学好数学的关键。因此，我们在平常教学中要时刻培养学生的好的学习习惯。对于一些上课从来不拿练习本，不翻书，不动笔，对教师提的问题漠不关心，若无其事，对付作业：缺交，少做，抄袭。对付考试，高分低分一个样，甚至考试还睡觉。这样的“学困生”是学习目的不明，学习习惯极差，对学习毫无兴趣。这就要求我们手把手教会他们如何去准备学习才能搞好学习。上课时检查他们是否做了笔记，课后督促他们认真完成作业，一旦有了进步，及时表扬和鼓励，这样从起点开始，专心辅导，不厌其烦，定能有所收收获。对于一些学习好的学生我们也不能忽视他们，积极引导好这些学生防止骄傲自满。

（三）热爱学生，增加感情投入

高中学生较其初中时感情更加丰富，更敏感，更在意别人对他的看法，因此我们要多关心，多爱护他们，让他们感觉到集体我们是始终关注他们的，让他们体会到温暖。对于学生的进步，有哪怕是一丁点进步和成绩时，我们不要视而不见，而要加以表扬和肯定，这样极大地提高了他们的自信心和学习的积极性。

（四）勤于家访，争取家长的配合

不论是一个任课教师还是一个班主任，家访都是必须要做的工作。有些学生学习习惯的形成是与家庭的环境有很大的关系。我们必须去深入了解情况，同时也能让他感觉到老师的关心。特别对于一些不爱学习的学生，家访会起到意想不到的效果。例如，我班有这样一个学生，人很聪明，但上课很不认真，经常不上课去上网，成绩很差，多次教育不见好转。为此我进行了几次家访，了解到这个学生与父母的关系很僵，而且问题还在于父母的教育方法欠妥，孩子在家得不到一点鼓励，而更多的是责备。针对这种情况，我与这位母亲就子女如何教育的问题反复沟通，最终取得了很好的效果，性格也变得开朗，学习进步很大。

（五）改进教学方法，做到因材施教，量体裁衣

学生的自身基础，认知水平，智力能力等等难免存在一些差异性，教师在教学中还采用传统的教学方法，如教师采取“一刀切”的方法，必然只满足中等偏上的学生的要求，而对于一些基础差的学生则是“雾里看花”，这样就会进入一种恶性循环，所以教学中要采取分层教学。一堂课的问题设计，知识点掌握的要求，作业的布置都要分层次。较简单的问题留给后进生，让他们有展示才华的机会，有赢得表扬的机会，也能体会到成功的喜悦，从而极大地增强他们学习的源动力。对于成绩好的学生留一些创新思维的问题，加深对知识的理解，促进全体学生的全面发展。

（六）转变观念，改革评价机制

我们很多时候对学生的评价是考试成绩怎么样，参加比赛结果怎么样，这种传统的教学评价机制严重阻碍了一些学生的发展，对于那些没有美丽的鲜花，光闪闪的证书，甜蜜蜜的表扬的学生。这种评价不利于学生的全面发展。评价也不只是放假前填写的一纸评语，平时教学中或课后的一个微笑，一句鼓励，作业批改中一句暖心的评语都是对待发展生莫大的安慰，有的甚至会影响他们的一生。

总之，在素质教育开展得轰轰烈烈的今天，我们教师的职责是促进学生全面发展。有人说：教师认为学生是魔鬼，学生就会变成魔鬼；教师认为学生是天使，学生就会变成天使。学生的发展与教师有密不可分的联系。对于学生，只要我们多一点呵护，多一点宽容，多一份热情，就一定能点亮他们的心灯，让他们在数学漫出更大一步。