信息技术：深度整合促教学

梅勇

教育部部长袁贵仁在2014年全国教育工作会议上强调：要充分利用教育信息化扩大优质教育资源覆盖面，为促进教育公平、提高教育质量作出贡献。今年，全国80%以上中小学校要实现“宽带网络校校通”，奠定教育信息化基础。推进“优质资源班班通”，使优质数字教育资源通达具备条件的每一个班级，这一举措将促进信息技术与教学活动深度融合。

1.课程网站设计凸显个性，让学生自主探究学习

在网络平台中，教学内容、方式、手段等都可因人而异、因需而异、因材而异，学生可以接触更多的学习材料，可以按自己的速度和能力进行学习，自选学习内容。

如在教学小学英语5A《 Holidays》一课时，利用Dreamweaver网站设计软件，制作节日专题网页，为每个节日的单词链接了声音。让学生点击，电脑示范发音，学生可跟计算机朗读，一次不会，可多次点击跟读。传统的课堂教学把学生定位在一条起跑线上，而本节课在平台技术支持下，学生已会的就不需多读，难读的就可多次练习，学生是真正按自己的速度和能力有选择地进行学习。这样做克服了传统课堂每位学生练习机会少的弊端，关注到了每一位学生。不仅在单词教学这一环节，英语教学中的句型、词组都可通过这种方法。运用数字化教学平台，满足了不同的学习需求，真正体现了学生学习的自主性，也真正实现了“因材施教”。

2.网络在线测试提高效率，做到及时反馈

快速反饋、强矫正是提高学生学习质量的重要途径。我们可以利用计算机储存量大、运算速度快、交互性能好的特点对学生进行有针对性的训练和练习，及时提供反馈信息，及时改进学习方法，确保达到自己的学习目标。

如在数学教学中，运用网络的在线测试功能，设计各种练习，规定测试时间。学生完成所有题后按“确定”，计算机迅速反馈所得分数，学生马上就知道哪些题做对了，哪些做错了。教师事先对每道题都预设好解答，学生对于不理解的或做错的，可随时点击“指导”，得到及时的帮助。

教师则可根据计算机自动生成全班各题的正确率及每位同学的成绩，及时讲解正确率较低的题目，对于正确率较低的同学给予及时的帮助。在线测试模块的设计，充分体现了信息技术辅助教学的优势，真正提高了课堂教学效率。

3.网络互动，多点交流，合作互补

新课程强调情感、态度、价值观三个要素在教学中的统一，其中“交流”便是最好的途径，也是教学的重要环节，师生互动、生生互动是教学成功的重要因素。在传统的课堂教学中，由于时间限制，没有机会人人表达，甚至部分学生长期充当听众，思维训练及表达能力必然提高不快。数字化教学平台能创设良好的交流平台，让学生各抒己见、热烈讨论，真正实现师生知识与感情的交流。

如在学科教学结束时，借助论坛讨论区、QQ等发表学习感言，同学之间相互交流，对感兴趣的帖子进行回复、评价。教师网上“巡视”，给同学们回帖、修改病句，并给予一星至五星的评价。如此，每位学生都有了发言的机会，有了评价的机会。同学们互相帮助，互相纠正，互相学习，共同提高。同时，通过群体合作，增进了人与人之间的感情交流，突破了原有课堂局限于同桌、前后同学的交流，使交流的范围更广。

4.微视频，让学习无时不在

教师可以制作供学习者学习的教学微视频，并提前一天把微视频传给每位学生，由他们观看视频，并完成相应练习。在课堂上，教师根据学生练习中普遍出现的问题，通过小组讨论和实验的形式，解决学生在家不能解决的问题。课堂上教师将重点放在解疑答惑。借助微视频网站让学生自己掌握学习过程，可减少教师重复讲解，增加师生互动。

信息技术与各学科教学的深度整合既创造性地处理了教材，优化了教学过程，又增强了学生的学习兴趣，培养了学生的自主学习能力。在网络和信息技术日益普及的今天，我们只有在教学中不断探索实践，不断总结反思，才能不断优化我们的课堂教学。

（作者单位：江苏泰州市高港实验小学）