让学生在校园文化的熏陶下培养自主学习能力

王 建 梁一凡

基础教育阶段信息技术课程的总目标是“培养和提升学生的信息素养”。信息技术教学要密切联系实际，结合学生的现实生活、学习实践以及当地的社会发展，适度设置真实的学习任务，以引导学生在动手操作、自主探究和问题解决的过程中把“学技术”与“用技术”融合在一起，主动探究知识、掌握技能、发展能力。我校的“三yue（悦阅越）”校园文化建设为我的教学提供了资源选择、空间选取上的便利，也为学生开展自主学习提供了更多优势。

校园文化提供开放的学习空间和学习资源

我校的校园文化为教学提供了丰富的资源和开放的学习环境，有利于学习情境的创设和学习空间的延伸。这无疑给学生提供了自主学习的机会和条件，让学生可以联系实际，结合自己在校的现实生活选择自己需要的资源和空间。丰富的情境还可以激发学生的学习动机，充分调动学生的积极性，让学生自主参与学习。以前上打字课，教师一般让学生自己打一首古诗或课文，学生并不感兴趣，甚至打一会儿字就开始乱打一气。一次，我偶然发现学生对“三yue”文化非常了解并感兴趣，于是就尝试着让学生在Word中介绍自己的学校及班级。学生因为熟悉，积极性很高，他们打字非常认真，并在此过程中自己还学会了很多知识，如输入词、短语、句子……都是在他们自己的操作中自己掌握的。可见，学校文化为培养学生的自主学习能力提供了一个很好的空间。

校园文化使课程内容富有层次性

教学中，如果仅满足于让学生学会操作计算机，而忽视学生间的差异，则无法很好地实现教学目标。教师应更新教学理念，致力于提高学生的整体信息素养，提高学生自主学习、协作学习的能力。我校在农村，而且有很多外来学生，流动性非常大。2014年3月，我曾对三至五年级共计260名学生做过一次调查，发现我校三年级学生家里有计算机的占54.2%，四年级学生家里有计算机的占57.5%，五年级学生家里有计算机的占57.1%。可见，有的学生升入三年级后才有机会接触到计算机，而有的学生在家就接触过计算机和网络，学生间计算机基础存在很大的差异。通过教学让不同学生的计算机应用能力达到同一水平是不现实的。分层教学才是有效应对学生起点差异的教学策略。如在讲解《我在校园中成长》一课时我是这样设计的：

教师出示范例以及校园文化的框架，并提出要求：利用今天所学的知识，根据自己的认识与理解合理地完善文章（知识要求）；从整体效果出发，让作品布局合理、美观，并在适当位置加入自己有创意的设计（效果要求）。在任务探究过程中，我让学生介绍自己是怎样完成的、有哪些步骤，并让做得快的学生当小老师，演示并介绍自己的做法。通过设置分层的目标、过程、活动、评价等，校园文化使课程内容呈现层次性，使学生的选择空间更为广泛，促进全体学生达到相应目标，获得学习上的成就感，并激发和维持学生进一步学习的兴趣。

教师可结合校园文化设计综合任务

《中小学信息技术课程指导纲要》中明确指出，让学生了解信息技术在日常生活中的应用。因此，学生们在完整的情境中学会了各种操作，这时就该跳出情境，回到现实中来，让学生思考一些现实生活中可能会遇到的问题，并尝试应用课上所学的知识去解决实际生活中的问题，让所学的知识为自己的需要服务。如对于设计和制作板报，学生只要学会了插入艺术字、图片文件的操作方法及修饰方法后，其他设计操作就可以轻松完成了。所以在教学时，在学生完成综合设计练习之前，教师首先让学生完成提高练习，让学生既加深理解和巩固了刚学习的知识，又对接下来的操作做了铺垫，学生们一个个跃跃欲试，想好好施展自己刚学到的本领。有了在情境中扎实的知识训练，再让他们根据要求大胆去设计、制作自己班级的板报，一幅幅生动、美观的作品便自然呈现出来。这也就达到了走出情境，综合应用知识的拓展目标。

课前三分钟展示，促进学生主动地运用学习工具解决问题

我校结合校园文化，每个学科都设置了课前三分钟展示环节，信息技术学科也不例外。学生在主题内容的指引下开始思考我要做什么、用什么工具完成。学生一改往日在课堂中被教师“牵着鼻子走”的被动局面，开始主动思考自己需要用什么技术手段来达成学习目的。在选择学习工具的过程中，他们逐步体会到了信息技术可以优化过程，提高学习效率，从而真正从“老师告诉我们”向“我要告诉大家”转变。他们在展示交流中更多地感受到收获的快乐和分享的快乐。由于实践的时间还不是很长，目前仍有几方面待改进，如在主题设计上，学生的探究深度有待进一步提升；对信息工具的认知掌握能力有待提升；思维结果与工具的应用之间存在部分不匹配的现象；学生认知能力间的差异对研究成果的影响也比较明显。教师还需要针对这些问题，寻找更有針对性的举措。

小学生自身的年龄和心理特征决定了他们的学习方式和学习状态水平，外界条件的刺激能够激发学生的好奇心和兴趣。我校的校园文化正提供了这样一种全新的环境，学生在教师的引领下，自主开展探究学习，协作开展学习体验，自主完成学习目标，从而达到最佳的学习效果。

（作者单位：北京房山区琉璃河镇琉璃河中心小学）