利用课堂教学提高高职学生英语能力培养的研究

张怡宁

摘 要：高等职业院校主要肩负着培养多个领域的专用型技术人才的任务。其中，英语教学在高等院校的教育中处于重要地位，高等院校的英语教学应对实用性以及应用性进行重点教学。本文就我国目前高职院校英语教学的现状进行分析，通过对课堂教学进行深入探究，制订出相关对策，以便提高高职院校学生的英语能力，促进高职院校英语教学健康稳定的发展。

关键词：课堂教学；高职；英语能力

由于我国教育部门出台了职业教育相关的政策，社会对高职教育越来越重视。根据我国教育部出台的有关高职院校英语课程的政策表明，英语教学在高职院校教学中占有重要地位。学生在学习英语时，不仅要掌握其基础知识，还要培养实际使用英语并用英语交流的能力。如何提高高职院校学生的英语能力是在高职院校英语教学中要迫切解决的问题。

一、高职院校英语教学的现状

与国外高职教育相比，我国高职教育发展较晚，仍处于起步阶段。

就目前而言，我国高职院校学生的英语水平整体不高，大多数高职院校的学生语言功底比较薄弱，学习目标不明确，学习态度不认真。大多数高职院校仍沿用传统的英语教学模式，以教材、语音知识以及教师为中心。随着我国教育体制的改革，以及时代的发展，这种老套的教学模式无法满足现代英语教学的要求[1]。

传统的教学模式在课堂上无法给学生提供语言实践的机会，影响学生语言运用能力的发展，对学生英语综合运用能力的培养有阻碍作用。在教学方面，教师无法与学生进行教学互动，课堂氛围不活跃，学生比较沉闷，无法有效地提高学生的英语水平。在教学设施方面，由于高职院校对英语教学的不够重视，英语教学的设施不齐全，未运用高新技术的教学设备。在英语教学过程中，教学评价体系比较单一。

二、利用课堂教学提高高职学生英语能力的措施

1运用词汇教学法

在英语的教学过程中，词汇的学习至关重要，词汇的掌握是学好英语的基础。词汇教学法是由多词预构语块组成的，其主要包括词汇性短语、固定与半固定短语以及固定搭配等。在课堂教学中，应该采用多词预构语块，而不是独立的英语单词以及语法规则教学。教学的重心应放在英语中最稳定、最核心以及使用频率最高的词汇、固定搭配、短语以及基本句型上。

2提高学生口语能力

传统的英语教学只注重阅读能力的培养，忽视了英语口语能力的锻炼，造成十分严重的“哑巴英语”现象。口语能力的培养是英语教学的主要内容，在课堂中，应尽量让学生用英语表达，让学生复述课文内容，背诵精彩段落或者参加英语口语小组等，提升学生英语口语能力[2]。还可以将语言与语境有机结合起来，有利于语感的形成。

3培养学生自主学习能力

由于英语课堂的有限性，英语的学习不能只通过课堂教学来学习，还需要学生的自主学习。自主学习有以下几个特征：其一，具有独立性。学生在学习英语的过程中，独立进行学习，由自己做出控制与选择。其二，具有能动性。学生能够积极、主动、自觉地管理以及从事学习活动。其三，具有相对性。学生的学习无法分为自主学习或不自主学习，根据具体的实际情况决定学习的自主程度范围。其四，具有有效性。学生利用各种措施进行学习，从而使得自己的学习能够有效。在教学中，教师可以给学生布置教学任务，让学生自主完成，学生可以通过多种途径收集资料，归纳总结，完成后向大家展示其作品，教师与学生进行讨论分析。

4导入英语文化

在英语教学的过程中，应该适当地讲解英语的习惯以及英语的相关背景，让学生大致了解英语文化。在讲解英语书信格式的时候就要特别注意这一方面，英文中的地址是由小到大的，而我国书信中的地址是由大到小的[3]。英语的教学目的是让学生掌握运用英语的能力，教师在教学中不仅要传授基本知识，还要培养学生在英语文化环境中学习语言并理解英语的能力。

高职院校在英语教学中还需努力研究探讨科学合理的教学方法，充分利用有限的课堂教学，对英语的实用性以及应用性进行重点教学，提高学生的英语能力。这就需要高职院校相关工作者长期努力，运用多种教学方式，提高课堂教学效率，从而提高学生的英语能力。

参考文献：

刘润清，胡壮麟主编.外语教学中的科研方法.北京：外语教学与研究出版社，2011.

梁 悦.浅议高职院校英语教学存在的问题及对策.辽宁商务职业学院学报，2010（04）：58.

孙迎月.对高职英语教学改革的思考.中国成人教育，2011（14）.endprint