高职PLC控制技术课程教学改革的探索与实践

陈达波

【摘要】PLC控制技术课程是电气专业一门重要的专业课程，和学生的就业息息相关。PLC控制技术作为实现工业生产自动化的支柱技术，为了使同学们更好的掌握这门课程和技术，本文主要以PLC控制技术课程教学改革为重点，利用这个切入点对传统课程教学中的一些问题提出一些针对性的改革措施。

【关键词】PLC控制技术；课程教学改革；措施

0.引言

可编程逻辑控制器（PLC）是一类编程的存储器，用于其内部存储程序，执行逻辑运算、顺序控制、定时、技术与算数操作等面向用户的指令，并通过数字或模拟式输入/输出控制各种类型的机械或生产过程。因其功能强、可靠性高、使用灵活等特点一直广泛运用于工业领域。PLC控制技術作为实现工业生产自动化的支柱技术之一，在高校课程中也是作为学习重点，但在PLC控制技术课程教学中一些问题已经制约了学生的学习主动性，影响教学效果。

1.PLC控制技术课程教学中的问题

1.1传统的教学模式制约学生学习主动性

教学课程的最终目的是将学生变成复合型人才。传统的课程教学总是将重点放在理论的学习上，而PLC控制技术作为一项实践性比较强的课程，理论学习根本不能达到教学要求。虽然现在许多学校已经在客观形势要求下利用多媒体进行教学，改变了之前更早的黑板板书方式，但是在一定程度上利用多媒体教学还是存在一定的弊端，学生虽然从以往的看黑板变成看投影，从生硬的文字变成了形象的图像，从一定程度上改变了教学方式，但还是一味的灌输理论知识，缺乏实践，想要达到最终的教学目的还存在一定的差异。

1.2缺乏实践锻炼机会

PLC控制作为一项实践性较强的课程，想要灵活运用PLC控制技术，需要的不仅仅是实验与理论的结合，更应该将放在理论知识上的重心部分向实践转移[1]。但是因为在学校中装备PLC实验室的资金投入较大，学校没有专业的实验基地，学生只能进行基础性实验，学生还是未形成对PLC控制技术全面的认知。

1.3考试机制脱离课程要求

目前的考试形式还是以答卷以及平时表现两个方面为主，脱离了PLC控制技术课程的教学目的。传统的考试方法就是利用期末考试的方式检验学生掌握学习知识的水平，但是对学生平时学习情况了解甚少。有的学生在平时学习中不认真学习，在邻近考试的时候才知道看书，无法掌握知识点的实质。这种考试机制的落后，让学生只注重理论知识的学习，没有体现出实践才是学历理论知识最终目的。

2.PLC控制技术课程教学改革的具体措施

2.1建立专业的技能训练基地

建立专业的PLC技能训练基地，直接改变了传统教学模式中重理论轻实践的弊端。想要装备一个专业的PLC技能训练基地，其中不仅需要配备相关的应用软件，还需要配备专业的实验设备。在课堂中，学生通过实践更加理解了理论知识，还能进一步提高实践能力。老师可以在初期布置一个简单的实验，不断的实验中学生既深化了理论知识的了解，还能在其中将被动学习变成主动学习，在之后的实验中老师可以逐渐加大难度，进一步锻炼学生的操作能力。这种实验的锻炼可以不仅局限于老师带领学生进行，为了进一步加强学生技能，老师可以利用这个基地开辟第二课堂，让学生在自我锻炼中提高学习主动性，激发学习兴趣。

2.2改变传统教学方式，创新教学内容

将课程中的教学内容进行整合，将原本单一的知识点转化成一个个单元，例如PLV控制电路的设计与维护、控制程序的设计与调试、PLC控制系统主电路的设计与安装等，将原本的单一知识点变成项目单元，将理论知识和实践结合在一起[2]。这种将零散的知识点转变成结构性较强的单元知识，可以减轻学生在学习中的负担。将项目分配给每一个小组，每个小组将这个项目为主，针对项目进行分析、讨论，并在实践中深化项目内容。将原本单一、沉闷的课堂氛围演变成活跃、积极、多样化的课堂氛围。让学生在这种积极的氛围中相互帮助，一起了解，在实践中竞技实验能力[3]。然后教师再根据学生得出的项目结果进行分析与讲解，做出及时、正确的引导作用。

将课程中的学习内容划分成一个个教学模块，将内部存在关联的知识点显性结合起来，利用目标导向教学引导学生通过具体项目实践掌握PLC的运行原理、程序编程等。这种将需要掌握的知识点在实践过程中体现出来，然后通过对模块中知识学习，让学生形成一个结构完成的知识认知体系。

2.3完善考试机制

传统的考试存在许多弊端，针对这些存在的弊端就应该有相应的措施解决。考试成绩的组成应该多样化，不仅仅是理论知识考试的成绩，还应该适当的增加实践方面的考核评分，充分利用分数激发学生创新能力的方面，比如有的学生十分主动积极的参与到一些关于PLC技术的比赛中，不管有没有取得名次都应该在考试成绩中酌情给分。特别是在比赛中经过老师专业指导，十分投入到项目中并取得名次的一些学生，更应该给予鼓励。学生参加比赛这件事情不仅让老师看到学生已经真正学习到了理论知识，还能利用理论知识放入到实验研究中，深化理论知识的了解，锻炼学生实践能力。老师则可以将此作为教学案例，激发学生的学习主动性。

3.结语

改变传统的PLC控制技术课程教学模式，结合课程特点，从教学方式、教学内容、实验教学、考试机制等多个方面进行课程改革，注重学生对理论知识的深化以及培养学生的实践能力，将学生作为主体放在教学课程当中。PLC控制技术作为一项实践性较强的课程，实践能力与理论知识同等重要，希望在今后的PLC控制技术课程教学改革中将理论知识与实践放在同等位置，合理安排学习课时加强学生学习理论知识和实践技能。

【参考文献】

[1]刘龙江，殷兴光，孙瑜.基于数字信号处理器的电机伺服控制系统研究[J].杨凌职业技术学院学报，2011，11（04）：102-103.

[2]韩力，曾祥仁.电气信息类专业人才培养模式及教学内容体系改革的研究与实践[J].重庆大学学报（社会科学版），2013，15（05）：145-146.

[3]张振利，刘晖，王祖麟.面向工程以创新创业能力培养为目标的自动化专业实践教学体系的改革与实践[J].中国电力教育，2011，51（34）：178-179.