提高高职院校实践育人实效性探析

【摘 要】分析高职院校实践育人的现状和问题，提出高职院校强化实践育人的积极意义，探讨提高高职院校实践育人实效性的具体措施。

【关键词】高职院校 实践育人 实效性

【中图分类号】 G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）08C-0097-02

高职院校是我国高等教育一个重要的组成部分，在高等教育大众化的背景下，高职院校的规模和数量不断扩大，对加快我国高等教育的发展起到了十分重要的作用。由于高职院校大多是分布在地市级城市，在发展过程中不可避免地受到区域经济与社会发展程度的制约，不同程度存在优势不突出、毕业生就业压力大、学生实践创新能力不强等问题，人才培养质量面临巨大挑战。研究探索如何提高实践育人的效果，对高职院校如何准确把握定位，办出自己的特色，实现可持续发展有着重要的现实意义。

一、高职院校实践育人中面临的问题

（一）实践育人的理念没有建立。高职院校多数是从一所中专学校升格或由几所中专学校合并而成，建设以地方政府投入资金为主，业务归属教育上级主管部门指导，在办学初期主要是重在基础设施建设，以扩大校园规模，办学主要精力放在硬件建设上。同时，一些高职院校仍然囿于中专封闭式的教育观念中，沉醉于学校狭小的天地，习惯于闭门造车式的办学，认为高职院校是培养技能型人才，毕业生只要有技术就行，片面追求实用，对职业教育的培养目标及精神内涵认识不到位，对实践育人的功能、地位和作用认识不足，一定程度影响到实践育人的开展及效果。

（二）实践育人的环境有待改善。近年来，部分高职院校发展迅速，极大地改变了高校的传统布局，基本上实现了一城一校，被誉为是“办在山区家门口的大学”。但由于建校时间短，多数院校还没有办学历史文化的积淀，“只见树木不见树人”，也没有形成自己的特色办学，许多管理制度和相应的管理机制还没有完全建立，实践育人师资不足，育人的资源相对缺乏。

（三）实践育人的开展深入不够。实践育人范围多数限于校内，开展育人空间不广，主要体现在思想政治课程教学或校内专业课实习实训过程中，没有贯彻到人才培养全过程。校企合作育人资源利用不足，校企合作实践育人无论是学校，还是企业、地方政府还有不少亟待解决的问题。高职院校办学时间不长，投入不足，无论是从设施条件上还是管理上存在许多硬伤，育人资源相对缺乏。同时，部分高职院校对高职教育认识偏差，认为高职教育是培养技能型人才的，学校是学知识学理论的地方，安排学生到企业实训时间不够长。部分企业对学生实践教育认识度也不够高，认为学生社会实践会给他们增加人力、财力负担，实际效果又不大，不愿花太多精力和财力建设企业实践指导师资队伍，不注重企业文化和制度建设，多数企业没有形成自身的文化和价值观，现代管理制度缺乏，企业实践育人环境较差。

二、高职院校强化实践育人的积极意义

（一）强化实践育人是高职院校特色发展的需要。与大多数办在省会中心城市的本科院校相比，高职院校的基本校情是：办学历史相对较短，地方教育资源相对短缺，社会对高职存在认识偏差，考生存在“本地姜不辣”的观念，招生生源质量相对较差，招生人数不稳定，办学投入不足，经验欠缺，缺乏企业行业背景，在培养质量，尤其是学生基本技能的掌握、创新能力和动手实践能力的培养等面临严峻的挑战，在本科院校不断扩招的背景下，高职院校承受着可持续发展问题的巨大压力，生存与发展也成了高职院校成立后不可回避的现实问题。根据多数院校发展的实践证明，走“人无我有，人有我新”差别化发展是必然趋势，高职院校要实现可持续发展，要正视学校所处的区域、地方经济条件和社会发展状况，客观分析自身的优势和劣势，理清发展思路，立足地方特色，凸现地方特色，服务地方特色，走特色发展道路，发挥错位竞争优势是高职院校可持续发展的生存之道，而实践育人是特色发展的一种有益探索。

（二）强化实践育人是高职院校发挥优势的需要。高职院校承担着为地方培养人才的重要职能，这决定了高职院校的人才培养数量、规模和质量要符合地方社会经济发展需要，要适应“地方水土”，能“下得去、留得住、用得上”。高职院校如何顺应这种需求，实践育人是高职院校服务地方经济社会发展，发挥自身优势的切入点，把学生技能的培养和掌握放在地方经济社会发展、产业结构调整的需要上，让学生的岗位职业技能在实践中培养，学生的职业精神在实践中培育。通过强化实践育人，培育学生良好的职业操守、职业习惯，既可为学生掌握职业技术提供动力支持，又能够增强学生对职业认可的信心，从而提高就业成功率，“出口顺进口才能旺”。只有向社会源源不断地输送合格优质、一线需要“产品”，高职院校才能走上可持续发展的道路。

（三）强化实践育人是高职院校学生就业竞争力提升的需要。作为准职业人的高职学生，专业知识、职业技能和职业精神都是立足岗位的重要条件。高职学生如果仅仅具备“做事”的能力，没有良好的职业精神，也许是一个合格员工，但并非最优秀而最具有价值和具有职业发展潜力的员工，因此，高职院校学生职业精神的培养是高职院校的重要任务，它直接关系到人才的培养质量及其后续发展能力。只有提高自己的就业竞争力才能更容易适应新的岗位要求，更有利于提升自己职业发展能力和空间，而职业精神的培养，离不开实践育人的深入开展。

三、提高高职院校实践育人实效性的具体措施

（一）提高实践育人自觉性。高职教育在一定程度上就是就业教育。毕业生是否符合地方经济社会需要、是否能够实现充分就业、是否能够找到适合其专业及特长的工作、是否拥有以尽快适应工作岗位需要的综合素质及工作能力，是高职院校提高办学质量过程中迫切需要研究的一个重要课题，也是高职院校实现规模发展后如何持续保持规模的一个现实问题。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出：“要针对高等职业院校学生的特点，培养学生的社会适应性”。高职院校要在激烈的市场竞争中谋得发展，把聚焦点放在学校硬件建设的同时，更应该提高实践育人自觉性，提高人才培养质量，增强人才培养地方经济社会的适应性。

（二）构建实践育人教学体系。目前，部分高职院校存在就业困难或就业质量不高的现实问题。高职学生就业难的原因是多方面的，但从深层次暴露出的是高职院校人才培养模式的弊端，是传统的“重理论，轻实践；重课内，轻课外”的教育模式与社会对实用创新型人才的实际需求脱节，造成部分高职生“不合用、用不上、不能用、不敢用”，为此，高职院校要科学构建实践育人教学体系。一是优化人才培养方案。按照“理论够用、实践为重”的原则，减少理论课学时，增强实践教学环节，突出实践能力培养，体现懂应用，善操作，加大实践教学在教学计划中的比重。二是建立校外实践基地。高职院校要走进地方企业行业，与企业行业合作创造实践育人条件，建立校外实践教学基地，共同完成实践育人和学生实践能力的培养。企业参与实践教学过程，可以弥补学校实践指导教师的不足，增强学生行业、岗位认知，又可使学生岗位技能培养更具有实操性，提高学生的岗位适应能力。学校与企业合作办学可使专业设置针对性更强，学生在企业实际操作中可掌握职业岗位所需的技能及工作经验，真正实现与企业“零对接”，学生毕业即可就业上岗。三是加强实践育人师资队伍建设。要加大具有实践技能教师的招聘引进，制定完善实践技能人才招聘办法，按照“不求所有，但求所用”的原则，采取“定编不定人”的柔性管理办法，聘请企事业单位的管理者、专家和具有丰富经验的技术骨干作为兼职教师，组建专职为主、专兼结合的实践教学师资队伍，优化师资队伍结构；同时要鼓励理论教师走出去，到企业参加实际工作、项目开发或培训工作，积累教学所需要的职业技能、专业技术和实践经验。

（三）创新实践育人模式。一是校园实践育人。通过各种专题讲座、演讲比赛、辩论会、党团活动、知识竞赛、升旗仪式、军事训练、重大节日庆典、心理咨询、社团等活动，充分实现实践育人。二是家校联动育人。通过家访（信访、电话家访）等形式与学生家长沟通，向家长介绍实践育人的课程安排、主要内容、家庭联动配合的要求及途径等，使学生在家庭关系体验中，争取家长配合实践育人的开展。三是社会实践育人。组织学生参观纪念馆、烈士陵园、革命圣地等红色资源基地，接受传统教育，或组织学生到车站、广场、企业、城镇、乡村开展社会调查或志愿服务、公益活动、咨询服务、技术服务等，在活动中接受教育。

（四）建立实践育人长效机制。实践育人是一项复杂的社会系统工程，按照全员参与、各司其职模式，充分调动政府、企业、学校、社会积极性，营造全社会重视和关心实践育人的良好氛围，形成实践育人合力。政府通过制定实践育人的相关政策，给予政策、经费、税收优惠和设施保障，提供相关平台，对接纳实习实训学生或顶岗工作的企业，政府给予一定税收优惠和专项补贴，调动相关部门、行业、企业积极参与实践育人工作。高职院校是育人场所，直接具体负责实践育人日常工作，要积极制定细则，完善相关制度，将实践育人纳入人才培养质量评估方案，完善学分制度和考核制度，将实践育人纳入专业建设和教师业务、职称评定的要素。企业要关心大学生成长成才，为大学生提供实习岗位等相关服务，并积极参与实践育人基地建设，提升学校实践育人的实效性。

【参考文献】

[1]中国青少年研究中心，团中央学校部.“大学生思想政治教育”调研报告[J].中国青少年研究，2005（7）

[2]钟华.地方高校实践育人教学体系的探索与实践[J].理工高教研究，2010（2）

[3]张宁珍.高职院校实践育人之我见[J].广西职业技术学院学报，2010（2）

【作者简介】蓝庆华（1964- ），男，广西北流人，广西工业职业技术学院教师，研究方向：人力资源管理和思想政治教育。

（责编 何田田）