农村学校小型家长会模式改革初探*

许飞+叶高峰

我们学校地处浙江东南部的括苍山下，是一所典型的农村小学。学生家庭住址分散，山区学生居多，留守儿童的比例较大。这些孩子，或让（外）祖父母隔代带管，或委托亲友代为照看，或全寄宿在学校里，缺少父母的关注，导致家庭教育普遍缺失。因此，每次学校召开的以班级为单位的大型家长集会，常常是老师在唱独角戏，而家长只是观众，感受不到他们作为家长会参与主体的感受、体验和需求，另外存在“形式单一、缺少互动性；内容统一、意愿不对等；时间固定、参与度不高”等诸多问题，传统的家长会已经不能满足素质教育的需要。基于此，我们对农村小学班级单位之下的小型家长集会方式进行了改革，让家长会开成家长们探究、交流、合作的沙龙，力求使家校合作教育达到最优化。

一、 摸底式——知己知彼

“摸底式”小型家长会是在传统意义上大型家长集会基础上改良而来。因为学生家长的背景不同，他们对学生的期望、关注度也肯定不同，同他们沟通交流的方法也就不同。教师首先要了解清楚家长的职业类别、文化程度、经济状况等，遵循逐步推进的原则，自愿参加，挖掘“中坚”团队，只有在底细清楚的前提下才能不断推进各式小型家长会。

操作流程如下：（1）会前准备可看、可听或可说的故事，如孩子作业本、平时活动照片，会前滚动播出宣传片（如PPT），介绍学校及任课老师的风采以及班级的近况。（2）发出温馨的邀请通知，做好家长到会的准备。（3）家长集会交流。班主任致辞，并介绍本次会议的主题、环节等。各科任教师代表发言，不同类型家长发言，最后家长填写问卷调查表。（4）会后整理反馈。教师及时统计家长问卷调查表，作好汇总并反馈。对本班家长的热情度、参与度做个理性分析，了解不同的家庭、不同的家长的各类需求，哪些家长可成为“中坚”团队。

这样的聚会主要在于摸清各类学生家长的背景与需求，形成家校合作教育的“中坚”力量。一般安排在每学期的开学初（其他小型家长会前期就开）在各班教室进行。规模有点等同于传统家长会，参与人数可以偏多，适宜非“留守学生”的家长。

二、 书信式——润物无声

“书信式”小型家长会特指学生在教师的“牵线搭桥”下，根据教师的提示和要求给自己的爸妈写信进行交流沟通。

操作流程如下：（1）会前组织学生给父母写信，内容就是最想对父母说的心里话，然后放进信封。（2）班主任温馨邀请家长参与，然后孩子亲自将信送到爸爸妈妈的手里，再由家长在这样一个特殊的场合拆阅孩子们的信件，在互相交流的基础上，让家长回复一封饱含深情的信。（3）家长与学生交流心得。

这样的聚会一般在期中或期末于教室里进行，针对有一定文化基础的，管得过多但不善于沟通的，尤其是“返乡”家长。它不受时空限制，可以在家长与孩子之间搭起“心灵桥梁”，没有老师或家长的批评、讽刺，有的是心与心的沟通和倾听，这样可以收到“润物细无声”的效果。

三、 展示式——各显其能

“展示式”小型家长会的主角是家长和学生，由教师搭建一个平台，让学生展示自己的特长，觉得自己“真能行”；也让家长看到孩子的潜能，了解孩子的优缺点。通过展示平台，充分发掘学生的潜能，让成绩不突出的学生增强自信心；也为家长拓宽家庭教育的途径，让家长在“看”中得到教育，在“听”中受到启发，在“谈”中了解孩子。

操作流程如下：（1）提前做好准备，精心排练展示的节目，布置教室，突出小舞台。（2）班主任寄语，目的是让家长从不同的角度欣赏到自己孩子的闪光点，唤起家长教育子女的信心，让学生无论在学校还是在家都能受到最好的熏陶。（3）学生才艺表演，展示内容分为“学习成果展示”，如学生的作业本、练习本、写字本、日记本，也可以展示自己最得意的美术作品、书法作品、手抄报等优秀作品；“学生特长展示”，诗朗诵表演、课本剧、续编故事、跳远、赛跑、“穿针引线”等；“闪亮足迹展”，学生成长档案袋里面记载着学生的成功作品或点滴感悟、老师的鼓励或家长的寄语。（4）针对学生的表现，家长交流自己独特的育儿见解和感慨，提出对教育的希望。（5）班主任总结反馈，让家长填写调查问卷，提出宝贵意见，引导家长、老师、学生学会相互赏识，挖掘潜能，最后老师给出建议。

这种学生与家长一同参加的聚会一般放在儿童节、纪念日，在大礼堂或教室召开，适宜不信任、不看好自己孩子的家长。通过学生展示才艺，让家长在观看过程中受到教育，受到启发，让每个学生和家长都认识到每个人都有自己的优势，从而着眼于学生的发展，更加注意教育的方法；也让家长了解学校的办学理念，教师的教育教学方式，更好地配合学校的教育教学工作。

四、 咨询式——答疑解惑

“咨询式”小型家长会是围绕孩子出现的问题或针对家长教育时提出的困惑或疑问，学校将家长会开成“教育门诊”，每个“诊室”安排几名优秀教师（可以是各学科教师、班主任、学校领导、专家等），让家长到校采取问答的形式探讨、解决问题。家长全面查找问题、解决问题，有利于他们配合学校和教师的工作，对家庭教育有着直接的、显著的效果。

操作流程如下：（1）通过家访、电话聊天、温馨邀请单、致家长一封信回执等形式，收集家长在家庭教育中碰到的问题或困惑，由班主任整理归类。（2）班主任将会前归纳整理的问题给参会任课教师，会前教师进行准备。（3）会中家长抽问题，抽到问题交由与会教师、专家、领导等作答，答疑人根据自身的经验、了解的情况和掌握的理论进行解答，帮助家长排除一些误解和困惑，其他老师、家长可以提出不同意见或进行补充。（4）会后进行反馈跟踪。

这样的聚会，规模小，针对性强，不受时空限制，适宜校外“托管”学校的老师以及家教有困惑的家长，可以根据事件的发生，随时随地召开，重在为学生“治病”，为家长“解惑”，使家长掌握更多教育孩子的好方法，增进家长对学校和老师的信任和理解。

五、 座谈式——共享智慧

“座谈式”小型家长会，教师让家长“面对面”团团围坐，在“平等尊重”、“活泼轻松”的氛围中，就教育中的共性问题或一两个突出问题进行探讨、分析，交流一些行之有效的教育方法，便于家长在教育过程中取长补短。

操作流程如下：（1）会前，通过学生、家长填写的调查问卷，班主任从家长中遇到的困惑或棘手的问题中归纳概括出有共性的问题，商定发言主题和制订切实可行的发言提纲，做到有计划、有重点、有落实。（2）根据调查的问题、学生地域、个性特点、专题研讨的需要，将家长分成几个小组，分批交流。（3）推选两名组织能力强的家长担任正副组长，负责主持和记录。（4）班主任简述召开座谈会的目的，将事先拟定要解决的问题发给各家长，由组长主持研讨。（5）家长充分讨论大家普遍关注的问题，可以轮流发言，可以一人主讲，共同现身说法，提出切实可行的解决办法。（6）让家长会继续延伸，可以通过QQ群继续交流、思考，使更多有效的教育经验在以后的教育活动中得到延续和巩固。

此座谈会主题明确，形式新颖，交流双向，紧跟时代，效果显著。一般放在多媒体教室，每学期至少开展2次。主要是让家长回归主体地位，让后进生家长或品学兼优生家长与教师平等沟通、交流不同的教育方式，在民主、平等的气氛中达成教育共识，促进家教的健康发展。这样可以拉近与家长的距离，也给家长平等“说话”的权利，从而提高家长会的实效。

六、 游戏式——玩中沟通

“游戏式”小型家长会是家长和老师聚集在一起，用玩游戏等形式共同营造和谐的氛围，让家长远离严肃、紧张，乐于接受教育，学会欣赏自己的孩子，善于与孩子沟通，明白家庭教育的重要性，从而达到教育的目的，使家校沟通更和谐。

操作流程如下：（1）根据需要确定家长会的主题，参会老师会前准备一个与主题相关的游戏（心有千千结、教与育、大拇指竖起来、大拼图游戏、换种方式爱你等），并制定好活动流程。（2）让家长参与游戏。“换种方式来爱你”，让家长根据要求写出对自己孩子最真实的十句评价，句式为：你是一个( )的孩子。接着，家长轮流读，再把“你”换成“我”来读，大家交流。（3）教师引导。教师讲述爱有多种，用两个字概括——“帮”、“教”。此时，教师拿出足够多的时间请家长互相交流，说说怎样帮，畅所欲言。最后，老师重点讲述“教”。常言道：“授之以鱼不如授之以渔”。“帮”与“教”的区别就是“教”是送给孩子渔具和掌握生存的方法，“帮”仅仅是得到有限的鱼而已。这就是召开家长会的目的。（4）让每一位家长给自己的孩子留下一句赠言，可以对孩子说说心里话，也可以鼓励孩子树立信心。

这种家长会根据需要可以随时随地召开，主要是让粗暴型、放任自流型和专政型的家长在玩中学，乐中悟。让他们“在游戏中觅得了教育”不仅可以充分调动所有家长的参与兴趣和激情，而且还在瞬间拉近了家长与家长、家长与老师之间的距离，真正地实现了家校共育的目的。

七、 讲座式——分享经验

“讲座式”小型家长会是具有明显的教育功能和指导性作用的讲座，它把学生或家长某个阶段或共性的问题集中化，请专家围绕家长疑惑的教育问题作报告，并现场针对家长的提问进行答疑，宣传家庭教育的方法和策略，提高家长的教育素质。

操作流程如下：（1）通过温馨邀请单、致家长一封信回执单、问卷调查表、座谈等方式了解学生的年龄层次和家长的实际需求，将家长分成几大类，确定家庭教育指导的专题名称。（2）把具有相同特点或存在相同问题的同一学习类型学生家长聚在一起，确定人数，定好主题，制定计划，发放温馨通知单，提前告之会议时间、地点、主题，让家长有目的来听，提高听会质量。（3）专题讲座者给家长们传授一些系统的、有指导意义的事例和通俗易懂的理论知识。如家庭教育的重要性讲座，将《好妈妈胜过好老师》一书中的观点说给家长听：家庭教育50%、学校教育20%、社会教育20%、自我教育10%；也可以说给家长听，坚持3年培养学生各种良好的习惯，再3年巩固养成良好的习惯，有个美好的末来，换来今后60年的幸福生活。让家长通过一连串的数据明白，优秀的孩子主要是靠家长培养出来的，让家长在同一平台上分享培育经验，产生共鸣，从而达到召开家长会的目的。（4）安排家长提问专家解答，互动交流。针对家长提出的实际问题，专家进行点拨，使家长在听了讲座后有“拨云见日”的感觉。（5）做好跟踪反馈，重点记录。

这种聚会一般考试后在阶梯教室或各教室召开，每学期一次，不同的主题可以同时进行。它主要是就家长或学生的共性问题用科学的系统的教育方法向家长作基础理论和实践方法的辅导，内容深入浅出，案例通俗易懂，最终可以转变溺爱型、放任自由型、特殊家庭家长的教育理念。

实践展开后，“摸底式”、“咨询式”、“座谈式”、“游戏式”、“讲座式”小型家长会很受家长欢迎，主要是由于这几种小型家长会采用了通俗易懂的文字、风趣的事例、形象的图片、视频等形式，会中以平等、尊重为前提，自有其科学性和艺术性，能突破家庭教育中的误区，为家庭教育服务。但是，农村家长毕竟忙于生计，在外奔波较多，经济不宽裕，不重视培养孩子的特长，加上学生好多都是爷爷、奶奶、外公、外婆等长辈抚养，他们大多文化程度很低，即使有些家长认得几个字，但也无法通过写信与孩子沟通交流。农村家庭的这些实际情况使得家长没有很多的时间、精力去培养学生特长、写信与学生交流。因此，“展示式”、“书信式”小型家长会欢迎程度偏低。

各式小型家长会，其组织流程可归纳如图1所示。它们具有规模小、针对性强、不受时空限制、短平快之特点，具有实效性、灵活性、互动性、创新性。它要求教师改变观念，转换思路，公平公正地对待每一位家长，真正做到用心、用情，不断采用新的形式来满足家长的需求，在学生、家长、学校之间架起一座沟通的桥梁，实现多方共赢的良好局面。

参考文献

[1] 周晓群.小型家长会成为亮点[J].山东教育，2002（6）.

[2] 刘晓.基础教育“家校合作”的探析[D].华中师范大学，2006.

[3] 周洁.小型家长会的实践与思考[J].才智，2009（26）.

[4] 刘秀英.家长会新模式的行动研究[J].教育科学研究，2010（7）.

[5] 徐敬华.如何分层召开家长会[J].学院教育，2012（13）.

【责任编辑：白文军】

*该文为2013年浙江省教科规划课题《农村学校小型家长会的探索》（SNQ53）的阶段性成果

操作流程如下：（1）根据需要确定家长会的主题，参会老师会前准备一个与主题相关的游戏（心有千千结、教与育、大拇指竖起来、大拼图游戏、换种方式爱你等），并制定好活动流程。（2）让家长参与游戏。“换种方式来爱你”，让家长根据要求写出对自己孩子最真实的十句评价，句式为：你是一个( )的孩子。接着，家长轮流读，再把“你”换成“我”来读，大家交流。（3）教师引导。教师讲述爱有多种，用两个字概括——“帮”、“教”。此时，教师拿出足够多的时间请家长互相交流，说说怎样帮，畅所欲言。最后，老师重点讲述“教”。常言道：“授之以鱼不如授之以渔”。“帮”与“教”的区别就是“教”是送给孩子渔具和掌握生存的方法，“帮”仅仅是得到有限的鱼而已。这就是召开家长会的目的。（4）让每一位家长给自己的孩子留下一句赠言，可以对孩子说说心里话，也可以鼓励孩子树立信心。

这种家长会根据需要可以随时随地召开，主要是让粗暴型、放任自流型和专政型的家长在玩中学，乐中悟。让他们“在游戏中觅得了教育”不仅可以充分调动所有家长的参与兴趣和激情，而且还在瞬间拉近了家长与家长、家长与老师之间的距离，真正地实现了家校共育的目的。

七、 讲座式——分享经验

“讲座式”小型家长会是具有明显的教育功能和指导性作用的讲座，它把学生或家长某个阶段或共性的问题集中化，请专家围绕家长疑惑的教育问题作报告，并现场针对家长的提问进行答疑，宣传家庭教育的方法和策略，提高家长的教育素质。

操作流程如下：（1）通过温馨邀请单、致家长一封信回执单、问卷调查表、座谈等方式了解学生的年龄层次和家长的实际需求，将家长分成几大类，确定家庭教育指导的专题名称。（2）把具有相同特点或存在相同问题的同一学习类型学生家长聚在一起，确定人数，定好主题，制定计划，发放温馨通知单，提前告之会议时间、地点、主题，让家长有目的来听，提高听会质量。（3）专题讲座者给家长们传授一些系统的、有指导意义的事例和通俗易懂的理论知识。如家庭教育的重要性讲座，将《好妈妈胜过好老师》一书中的观点说给家长听：家庭教育50%、学校教育20%、社会教育20%、自我教育10%；也可以说给家长听，坚持3年培养学生各种良好的习惯，再3年巩固养成良好的习惯，有个美好的末来，换来今后60年的幸福生活。让家长通过一连串的数据明白，优秀的孩子主要是靠家长培养出来的，让家长在同一平台上分享培育经验，产生共鸣，从而达到召开家长会的目的。（4）安排家长提问专家解答，互动交流。针对家长提出的实际问题，专家进行点拨，使家长在听了讲座后有“拨云见日”的感觉。（5）做好跟踪反馈，重点记录。

这种聚会一般考试后在阶梯教室或各教室召开，每学期一次，不同的主题可以同时进行。它主要是就家长或学生的共性问题用科学的系统的教育方法向家长作基础理论和实践方法的辅导，内容深入浅出，案例通俗易懂，最终可以转变溺爱型、放任自由型、特殊家庭家长的教育理念。

实践展开后，“摸底式”、“咨询式”、“座谈式”、“游戏式”、“讲座式”小型家长会很受家长欢迎，主要是由于这几种小型家长会采用了通俗易懂的文字、风趣的事例、形象的图片、视频等形式，会中以平等、尊重为前提，自有其科学性和艺术性，能突破家庭教育中的误区，为家庭教育服务。但是，农村家长毕竟忙于生计，在外奔波较多，经济不宽裕，不重视培养孩子的特长，加上学生好多都是爷爷、奶奶、外公、外婆等长辈抚养，他们大多文化程度很低，即使有些家长认得几个字，但也无法通过写信与孩子沟通交流。农村家庭的这些实际情况使得家长没有很多的时间、精力去培养学生特长、写信与学生交流。因此，“展示式”、“书信式”小型家长会欢迎程度偏低。

各式小型家长会，其组织流程可归纳如图1所示。它们具有规模小、针对性强、不受时空限制、短平快之特点，具有实效性、灵活性、互动性、创新性。它要求教师改变观念，转换思路，公平公正地对待每一位家长，真正做到用心、用情，不断采用新的形式来满足家长的需求，在学生、家长、学校之间架起一座沟通的桥梁，实现多方共赢的良好局面。

参考文献

[1] 周晓群.小型家长会成为亮点[J].山东教育，2002（6）.

[2] 刘晓.基础教育“家校合作”的探析[D].华中师范大学，2006.

[3] 周洁.小型家长会的实践与思考[J].才智，2009（26）.

[4] 刘秀英.家长会新模式的行动研究[J].教育科学研究，2010（7）.

[5] 徐敬华.如何分层召开家长会[J].学院教育，2012（13）.

【责任编辑：白文军】

*该文为2013年浙江省教科规划课题《农村学校小型家长会的探索》（SNQ53）的阶段性成果

操作流程如下：（1）根据需要确定家长会的主题，参会老师会前准备一个与主题相关的游戏（心有千千结、教与育、大拇指竖起来、大拼图游戏、换种方式爱你等），并制定好活动流程。（2）让家长参与游戏。“换种方式来爱你”，让家长根据要求写出对自己孩子最真实的十句评价，句式为：你是一个( )的孩子。接着，家长轮流读，再把“你”换成“我”来读，大家交流。（3）教师引导。教师讲述爱有多种，用两个字概括——“帮”、“教”。此时，教师拿出足够多的时间请家长互相交流，说说怎样帮，畅所欲言。最后，老师重点讲述“教”。常言道：“授之以鱼不如授之以渔”。“帮”与“教”的区别就是“教”是送给孩子渔具和掌握生存的方法，“帮”仅仅是得到有限的鱼而已。这就是召开家长会的目的。（4）让每一位家长给自己的孩子留下一句赠言，可以对孩子说说心里话，也可以鼓励孩子树立信心。

这种家长会根据需要可以随时随地召开，主要是让粗暴型、放任自流型和专政型的家长在玩中学，乐中悟。让他们“在游戏中觅得了教育”不仅可以充分调动所有家长的参与兴趣和激情，而且还在瞬间拉近了家长与家长、家长与老师之间的距离，真正地实现了家校共育的目的。

七、 讲座式——分享经验

“讲座式”小型家长会是具有明显的教育功能和指导性作用的讲座，它把学生或家长某个阶段或共性的问题集中化，请专家围绕家长疑惑的教育问题作报告，并现场针对家长的提问进行答疑，宣传家庭教育的方法和策略，提高家长的教育素质。

操作流程如下：（1）通过温馨邀请单、致家长一封信回执单、问卷调查表、座谈等方式了解学生的年龄层次和家长的实际需求，将家长分成几大类，确定家庭教育指导的专题名称。（2）把具有相同特点或存在相同问题的同一学习类型学生家长聚在一起，确定人数，定好主题，制定计划，发放温馨通知单，提前告之会议时间、地点、主题，让家长有目的来听，提高听会质量。（3）专题讲座者给家长们传授一些系统的、有指导意义的事例和通俗易懂的理论知识。如家庭教育的重要性讲座，将《好妈妈胜过好老师》一书中的观点说给家长听：家庭教育50%、学校教育20%、社会教育20%、自我教育10%；也可以说给家长听，坚持3年培养学生各种良好的习惯，再3年巩固养成良好的习惯，有个美好的末来，换来今后60年的幸福生活。让家长通过一连串的数据明白，优秀的孩子主要是靠家长培养出来的，让家长在同一平台上分享培育经验，产生共鸣，从而达到召开家长会的目的。（4）安排家长提问专家解答，互动交流。针对家长提出的实际问题，专家进行点拨，使家长在听了讲座后有“拨云见日”的感觉。（5）做好跟踪反馈，重点记录。

这种聚会一般考试后在阶梯教室或各教室召开，每学期一次，不同的主题可以同时进行。它主要是就家长或学生的共性问题用科学的系统的教育方法向家长作基础理论和实践方法的辅导，内容深入浅出，案例通俗易懂，最终可以转变溺爱型、放任自由型、特殊家庭家长的教育理念。

实践展开后，“摸底式”、“咨询式”、“座谈式”、“游戏式”、“讲座式”小型家长会很受家长欢迎，主要是由于这几种小型家长会采用了通俗易懂的文字、风趣的事例、形象的图片、视频等形式，会中以平等、尊重为前提，自有其科学性和艺术性，能突破家庭教育中的误区，为家庭教育服务。但是，农村家长毕竟忙于生计，在外奔波较多，经济不宽裕，不重视培养孩子的特长，加上学生好多都是爷爷、奶奶、外公、外婆等长辈抚养，他们大多文化程度很低，即使有些家长认得几个字，但也无法通过写信与孩子沟通交流。农村家庭的这些实际情况使得家长没有很多的时间、精力去培养学生特长、写信与学生交流。因此，“展示式”、“书信式”小型家长会欢迎程度偏低。

各式小型家长会，其组织流程可归纳如图1所示。它们具有规模小、针对性强、不受时空限制、短平快之特点，具有实效性、灵活性、互动性、创新性。它要求教师改变观念，转换思路，公平公正地对待每一位家长，真正做到用心、用情，不断采用新的形式来满足家长的需求，在学生、家长、学校之间架起一座沟通的桥梁，实现多方共赢的良好局面。

参考文献

[1] 周晓群.小型家长会成为亮点[J].山东教育，2002（6）.

[2] 刘晓.基础教育“家校合作”的探析[D].华中师范大学，2006.

[3] 周洁.小型家长会的实践与思考[J].才智，2009（26）.

[4] 刘秀英.家长会新模式的行动研究[J].教育科学研究，2010（7）.

[5] 徐敬华.如何分层召开家长会[J].学院教育，2012（13）.

【责任编辑：白文军】

*该文为2013年浙江省教科规划课题《农村学校小型家长会的探索》（SNQ53）的阶段性成果