《Photoshop平面设计》课程教学模式的探索与实践

史丽燕

摘要：《Photoshop平面设计》课程是一门操作性很强的课程，教师应在教学工程中把大量的时间留给学生，让学生在案例中去学、去思考，教师在学生左右进行引导。通过“案例教学”的教学方式和“项目驱动”实训模式，模拟市场的任务需求，培养学生的兴趣，提高学生的动手能力。这种方式符合职业院校学生的学习特点，注重学生动手能力这一培养目标。

关键词：Photoshop平面设计；教学模式；案例教学；任务驱动1引言

课堂就像一部老师与学生的舞台剧，教师是导演，学生就是演员。这场话剧是否精彩，主要看导演编排的好坏。教师的作用是引导、指导的作用，真正上台表演的是我们的学生，他们是主角，教师一定不要自演自导，成了观众的学生们也许会对课程失去兴趣。我们应该怎样把握好课程的角色，引导学生进行精彩表演呢？通过对学生进行问卷调查、平时的观察总结以及对市场的调研分析，对《Photoshop平面设计》课程的教学模式进行了探索研究，对以往的教学方法和对学生的评价指标进行了改革。

2“案例教学”+“项目驱动”教学模式，“讲”和“练”的有机结合

2.1 兴趣就是动力

“兴趣是最好的老师”。一门课学生能不能学好，关键是要看学生感不感兴趣。在问卷调查表中，第一题就是问学生是否对《Photoshop平面设计》课程感兴趣。结果如图1所示.从图表中我们分析，大多数学生是对这门课程感兴趣的。

我们的课堂如何进行才能维持学生的新鲜感和求知欲呢，教师要时刻激发学生学习的主动性和积极性。第一堂课尤其重要。在上第一节课时，教师可以向学生展示历届学生的各类平面设计作品，如婚纱后勤制作、各种海报、广告等。让学生知道学习完本课程后，他们也有能力设计出如此优秀的作品。让他们看往届的学生作品。这样不仅提高了学生的自信心，同时对他们来讲这是一个容易摘到“果子”。教师还可以展示下优秀毕业生的就业情况，让学生了解到只要通过努力，将来也会像师哥师姐一样，成为老师展览、骄傲的对象，成为学弟学妹的榜样。

2.2 课程设计，充分调动学生的學习积极性，激发学生的求知欲望

学生选择了多媒体专业，以充分证明学生对多媒体专业是有兴趣的，作为教师的我们应该怎样对课程设计，让学生的兴趣不衰减，充分调动学习的积极性呢？这是作为教师应该首要考虑的问题。除了第一堂课的重要性，往后的课程设计同样有着不可忽视的必要性。一堂精彩的课，必须精心设计，设计好案例，带领学生分析、尝试、实践、步步深入，直到找到最优效果，从而完成一个个知识点的突破、最终达到融会贯通。

2.2.1 案例教学

《Photoshop平面设计》课程是一门实践操作性很强的专业课。在授课过程中要避免灌鸭式教学，这就需要教师精心设计教案，把需要讲解的内容融入到具体的独立的实例制作中。在准备案例的过程中，我们需要注意设计教学内容，学以致用。通过调查分析，学生喜欢的案例是能和实际生活相关的。如数码图片的后期处理、海报、艺术照片的后期制作、出版物广告设计等生活中的实际问题。在授课时采用PPT图片欣赏、对案例分析等方法讲授理论知识，把理论讲精讲透。然后根据课堂理论教学的内容整理出上机任务。在实际中调查了学生对课堂素材的需求方式，整理如图2所示。

通过这个图我们可以了解到学生感兴趣的素材，不仅仅是老师从网上下载的，更多的是希望是老师和学生自己拍摄的图片，通过这些图片进行图像处理，把知识和实际生活联系起来。

2.2.2 项目驱动教学

项目驱动教学，就是把学习放到一个虚拟的有意义的社会环境中。在上机实训时，要根据老师课堂教授内容安排有针对性的实训内容。学生有实际的目标后，才能明确方向进行有序的“工作”。根据对市场的需求分析，总结了学生应掌握的知识点，进行了分类整理，项目可对数码图片后期处理、个人写真、数码婚纱后期制作、DM宣传单设计、POP广告设计、海报设计、出版物广告设计、包装和装帧设计等进行专项训练。在项目任务实际操作中，老师要带着学生进行项目分析，参考优秀作品，然后让学生自己提出问题，并思考，自己解决问题，提高学生的自学能力。这样不仅让学生熟悉设计工作流程，解决学生将来在实际工作中可能存在的经验不足的问题，同时培养了学生的创新意识，在项目实训过程中运用激励、监督、评价机制进行实战训练，做到练中学、学中练，使理论与实践有机结合。

在对学生作品进行考核过程中，要注重学生的创新意识的培养。倡导学生设计出不一样的风格，充分挖掘个人潜力，使设计具有独特鲜明的个性表达和视觉冲击力。1972年，联合国教科文组织国际教育发展委员会提出的《学会生存》报告中指出：“人们日益要求把所有人类意识的一切创造潜能都解放出来。”“人是在创造活动中并通过创造活动来完善其自身的。”学会创造，成为培养现代人才的重要内容。

2.2.3 课程设计注意事项

⑴合理分配理论实践课时。《Photoshop平面设计》课程是操作性很强的课程。一定要把握好讲和练的时间比例。通过对学生调查显示如图3所示，更多的学生愿意老师讲完知识点后学生对老师的案例进行描摹，加深印象，然后学生自己再做实训任务。

⑵根据知识，创造意境。教师在给学生设计虚拟的社会环境时，应该是根据新知识和以往学的旧知识设置情景，布置任务。是学生不仅应用到了老师刚刚讲的内容同时复习了以前的知识，同时老师要提供大量的素材供学生选择。通过这样的情境，学生可以很熟练的掌握操作的步骤和理论知识。

⑶任务的难易要适中。在布置任务时要全方面的考虑，学生的接受能力层次不同，有的接收新知识的能力和自主完成任务的能力很强，有的稍慢，所以我们要考虑到任务的度，太简单，没有达到学习的目标，过难，会打击学生学习的积极性和自信心。因此，在布置任务时要把握好任务的多少、难易程度。

⑷增强合作意识。通过市场调研，发现每个公司招聘员工其中都会要求有团队精神。有些实训任务是可以一个人来完成。有的任务是需要团队的协作来完成的。针对一些大的项目，可以对学生进行分组，把具有不同特长的学生安排在一组，让每个学生的优势发挥到最大，这样学生才会更有信心。在团队合作的过程中，老师要深入到每个团队，了解学生对任务的想法和解决的办法，及时解决学生的问题。

⑸成果展示。学生完成项目任务后，教师要组织一次学生作品展示课，让每组同学讲解自己的作品的特色之处，如何选题和考虑，并让学生之间进行评价，说出他们应改进的地方。最后老师对学生的成果进行客观评价。通过同班同学的评价和老师的评价，学生会避免以后在项目实施过程中再次出现相同的问题，同时学到了别的同学的考虑问题的方法。

3充分利用网络资源

《Photoshop平面设计》这门课程不适合用传统的板书教学，因此全部在计算机机房进行教学，可以随时上网。这样激发了学生的学习兴趣，他们可以通过网络搜集素材，可以通过一些优秀的Photoshop教学网站（设计中国www.design.cn，素材中国www.sccnn.com，PS联盟www.68ps.com）与论坛查看很多优秀作品，同时鼓励学生参加计算机设计大赛。同时建设《Photoshop平面设计》课程网站，网站上有每次课堂的实例教程、素材、软件等方便学生对课程的了解和课堂内容知识的掌握；同时在课程上设计有学生优秀作品展示，增加了学生学习的主动性。

4总结

总之，通过案例教学法和任务驱动教学法相结合地教学模式对教师和学生来讲都是有利的。不断地促进教师对专业知识的学习，增强了业务能力，同时提高了学生的学习积极性和动手能力，培养了学生的项目团队的合作意识，提前进入了社会场景，间接培养了工作经验。

[参考文献]

[1]马月进.“Photoshop图像处理”课程案例教学实践[J].计算机教育，2010.1.

[2]刘旭健.《Photoshop》课程教学中的实践探索[J].价值工程，2011.