多角度验证流体压强与流速的关系

徐琴 庞礼军

摘要：由于物理实验具有真实、直观、形象、有趣和生动的特点，在教学过程中使用实验教学，可以很好的激发学生的学习兴趣，从而达到教学目标。中学物理教学中，对于刚刚学习物理的中学生而言，实验应操作简单、现象明显、容易理解，这样对学生学习新课的知识起着非常重要的作用。对流体压强与流速的关系实验进行多角度验证设计，是将一个实验以多种形式展现，让学生领悟到“一个实验多种方法”的思维模式，领悟到解决物理问题的奇妙之处。

关键词：流体压强；流速；多角度；实验；验证物理学是一门以实验为基础的自然科学，物理实验在中学物理教学中起着举足轻重的作用，也是检验物理理论是否正确的唯一标准[1]。物理实验对中学生有很强的吸引力，极易唤起学生学习的直觉兴趣。同时，实验也是一种极具目的性的操作行为，学生在观察的基础上，很自然地产生一种动手操作的欲望。让学生动手实验，不但可以满足学生们的操作兴趣，还可以提高学生敢于探索自然，进而提高理论探索兴趣[2]。流体压强与流速的关系实验多角度验证设计，即同一个现象用多种实验进行验证设计，达到现象明显，实验原理很好展示的效果。

1课本上展示的实验

实验一：在两支筷子分开有一定间距，中间放上两只乒乓球，用吸管向中间吹气，结论是乒乓球向中间靠拢。

实验二：在水面上放上两只小纸船，先将两只小船分开一定距离，用水管向船中间的水域冲水，结论小纸船向中间靠拢

上述两个实验是课本上的实验[3]，分别向学生展示了气体和液体压强与流速的关系。上述实验同时也存在着一些不足，实验一中如果吹气过大过小都影响学生观察的现象，吹气过大，乒乓球会直接被吹开；吹气过小，学生完全看不到乒乓球靠拢的现象。实验二中小纸船放到水面上时间过长，导致纸船被浸湿，在教室用水管可操作性不强等问题都对实验的操作起到一定的影响。同时上述实验中人为因素严重影响了实验效果。

课本的实验较为单一，达不到举一反三的目的，学生的思维较为禁锢，不易拓宽学生的思维。仅凭上述实验很难让初中生揭开流体压强与流速关系的奥秘,同时不可能达到让学生眼前一亮的效果。

针对以上不足，笔者采用以下方法多角度验证流体压强与流速的关系。

2关于流体压强与流速关系的多角度演示实验

2.1 气球在桶中向上飞的实验

实验器材主要有塑料桶、气球、吹风机、电源插座，实验时将塑料桶底部的侧边钻5个小孔，气球充满气。

实验前将制作好的实验器材展示给学生看,将充满气的气球放到桶中。目的是展示：既不接触气球也不接触桶的情况下，能让气球从桶中飞出来。具体实验方法：将电吹风插座插好，用电吹风吹桶上方的空气，气球出来了，引导学生思考此实验的实验原理（加快了桶上方空气的流速，压强变小，桶内的气球会被吸上来），如图1所示。

2.2 小船靠拢实验

实验器材：用泡沫做的两只小船、水槽、矿泉水瓶（瓶盖戳2个小洞）

做实验前，先将实验器材展示给学生看，再进行实验操作的讲解，引导学生进行实验。具体实验方法：将泡沫小船放到水槽中，让两船之间有一定的距离，用矿泉水瓶向两船中间挤压瓶中的水，让同学观察发生的现象泡沫小船相互靠拢。从而引导学生去猜想，总结发现其中的原理。

2.3 乒乓球不下落实验

实验器材主要有几张白纸制成的一个漏斗形物件、乒乓球。

实验前先将白纸折成漏斗的形状，再将乒乓球拿在手里。具体实验操作：将乒乓球放在漏斗下端，嘴对准漏斗上端口向漏斗里吹气，会观察到乒乓球悬在漏斗下端而没有下落。让学生产生疑问乒乓球有重力作用，凭常识都知道应向下落，但在向漏斗小口向下吹气时，乒乓球未下落，引导学生猜想，讨论总结出实验原理，进而达到验证流体压强与流速的关系。

3总结

多角度验证流体压强与流速关系的实验，笔者采用了不同方法，诠释同一个物理知识，引导学生用多角度思维方式去思考同一问题，教会学生处理问题时，不要一味的循规蹈矩，要学会添加创新元素进去，懂得选择更好的解决问题的方法，进而达到引导学生从多角度出发解决问题，并且学习知识要多与生活联系，要让学生达到“从物理走向生活，从生活走向物理”的学习目标。同时希望多角度验证流体压强与流速关系的实验，在教学中能起到抛砖引玉的作用，挖掘出学生更多的想法和灵感，同时也激起中学生对物理学习的兴趣。

[参考文献]

[1]石红.物理课堂教学技能[M].贵阳：贵州人民出版社，2006.

[2]閻金铎,郭玉英.中学物理教学概论[M].北京：高等教育出版社，2013.

[3]义务教育物理课程标准实验教科书编写组.物理（八年级）[M].上海：上海科学技术出版社，2011.