历史课堂,因人文素养教育而精彩

李玉霞

【案例描述】

高中历史必修一中的《鸦片战争》是学生在初中就学习过的知识，因此是比较容易理解和掌握的内容。但虎门销烟和鸦片战争爆发的关系，是高一学生理解上的易混内容及难点。为突破这一教学难点，我采用多媒体显示人民英雄纪念碑上28幅浮雕中的第一幅“鸦片战争”，由此导入新课学习，图文再现历史，以此激发学生的求知欲，让学生直接感受鸦片走私及鸦片战争给中华民族带来的灾难。接着我指导学生阅读教材第一、二段，进行鸦片战争前中国和西方状况的对比，列出表格比较中英两国在政治、经济、军事、外交方面的不同。然后，按照预定的教学模式开始讲课。

学生开始认真看书，认真填写表格，思维也跟着我的思路有序地运转着。

从表格填写中得出结论：鸦片战争之前中国远远落后于西方国家，落后必然挨打。

师：英国在鸦片战争中能获得发展资本主义需要的什么条件？

生：市场和原料。

师：在鸦片战争爆发之前英国找了什么借口发动战争？

生：林则徐等人的禁烟。

这时，有个学生发问：能否说中国的禁烟运动导致了鸦片战争的爆发？

师：中国的禁烟运动导致了鸦片战争的爆发。你是否同意这个观点，为什么？现在我们就这个问题进行讨论。

学生的讨论兴致非常高，争先恐后地谈着自己的看法。但学生手头的资料是有限的，只能从书本上找到相关内容，但看了之后，学生还是似懂非懂。于是，我利用多媒体幻灯片显示下列材料：

材料一：中国禁烟运动“给了我们一个战争的机会……可以使我们终于乘战胜之余威，提出我们自己的条件，强迫中国接受。这种机会也许不会再来，是不可能轻易放过的”。

——《安德鲁·韩德森致拉本特函》

材料二：“这是把我们的将来和这个帝国（指中国）的商务，安放在稳固而广阔基础之上的最有希望的机会。”

——《义律致巴麦尊私人机密件》

经过讨论，学生一致得出结论：不同意。这种观点是片面的。因为打开中国市场是英国资产阶级的既定政策，这场战争是英国为保护鸦片贸易和推行殖民扩张政策的必然，就算没有林则徐的禁烟，他们也会发动战争的，只是时间早晚而已。事实上， 在虎门销烟之前，英国就曾与中国进行过多次的较量，试图侵略中国。因此，林则徐的虎门销烟只是英国发动侵略战争的借口而已，也即成为其发动战争的直接原因（偶然性）。

学生个个表情严肃，1990年以后出生的学生很少能懂得民族的屈辱，他们有一种新思维，他们是和平年代中的宠儿，根本不懂得今天的生活来之不易，不懂得一百多年前的国家是如何被列强蹂躏和瓜分的，不懂得先辈们经历的苦难，更不屑一顾，这同样也是民族的悲哀。学生从学习中受到了启发和教育，他们仿佛一下子长大了，有了一定的收获。我趁热打铁，“历史曾无数次地证明，文明衰败的根源，主要不在于外部力量的打击，而在于内部机制的退化。几千年来，黄河文明受到多少次伴随征服的外来冲击，但它始终没有灭绝。我们曾经欣赏这种强大的文明同化力量。但19世纪上半期，一种新的文明，乘着西方军舰，带着廉价商品和新的思想文化观念呼啸而来的时候，古老的华夏文明再也不可能同化它了。中国近代历史就成为一部错综复杂的屈辱史。我们要挽救民族之危亡，就必拒外寇于国门之外，要救文明之衰微，就必须打开国门迎接科学民主的曙光”。

……

下课的铃声响了，学生们意犹未尽，还在沉思之中，我想，从这节课中学生们收获了满满的人文素养教育，历史课堂也因为人文素养教育而精彩。

【反思与分析】

作为历史学科教育工作者，我们不应只教学生掌握几个历史大事、历史人物，更要感悟知识背后的意义世界，着力培养学生的人文素养。让历史课堂因为人文素养教育而精彩，应该从小处抓起，不应该忽视学生在课堂中表露出来的任何苗头。一些细节问题往往能够成为提高学生人文素养有效的素材，有利于针对性地发展学生的素质和能力。

总之，课和课一样，课堂和课堂不一样，不同的情景产生不同的结果，不同的教法产生不同的效果。人类社会进入新的世纪，呼唤教育改革和人文精神，我们历史教师要始终站在教育的制高点，让历史课堂成为提高学生人文素养的阵地，让历史课堂因为人文素养教育而精彩，加深历史学科的教育内涵，提高学生人文素养，促进学生全面、和谐、健康地发展。这样，历史教学“提高国民素质的教育功能”才能真正实现。