网络环境下高校《计算机应用基础》课堂教学模式的研究

李婧 李萍 王相维

摘要：如何讲好高校《计算机应用基础》课程，提高教学质量，是每个高校工作者面临的一个重要课题。对于高校《计算机应用基础》课程的课堂教学，本文主要从网络资源与《计算机应用基础》课堂教学相结合入手，阐述了《计算机应用基础》课程的特点和传统教学模式的弊端，如何在网络环境下对《计算机应用基础》的教学模式进行创新，从教学中摆脱传统教学法，适时高效的提高教学水平。

关键词：网络 教学模式 计算机基础 公共课

0 引言

《计算机应用基础》是高校非计算机专业开设的一门必修公共基础课，这门课程主要培养学生计算机的初级应用能力，是学生学习计算机系统知识的入门课程。学好这门课，有利于学生今后的学习和生活。

1 高校教学中引进网络教学的必要性

随着信息技术的飞速发展，信息化已遍布各种领域，当今社会信息化的快速发展对大学生的信息素质也提出了更高的要求。计算机应用能力的高低决定了工作和学习能力的高低。在我国，《计算机应用基础》课程作为当代大学生素质教育的重要课程之一，在所有高校都已成为一门公共必修课程。《计算机应用基础》教学效果的好坏将直接影响毕业生的素质，也就是影响到毕业生的社会竞争能力。

在教学模式的创新上取得了新的突破，特别是要把现代教育技术运用到《计算机应用基础》的教学过程中来，结合校园网络技术，在教学中充分发挥信息技术的数字化、网络化、智能化和多媒体化的优势。

2 《计算机应用基础》课程的特点

《计算机应用基础》课程要求学生学习WORD文档编排、表格及幻灯片的制作、EXCEL软件等相关知识点，锻炼学生的实践操作能力，旨在培养德、智、体、美全面发展，具有良好的职业道德和创新精神，熟悉计算机网络基础知识，掌握计算机及网络设备的售前与售后技术支持、网络工程的设计与施工、网络及安全管理与维护、网络应用开发等技能，在企事业单位IT领域从事网络组建、网络安全与管理、网络服务应用开发等方面工作的有可持续发展能力的高素质技能型专门人才。

3 高校《计算机应用基础》传统的教学模式的弊端

传统的课堂教学模式陈旧，不利于学生主观能动性的发挥。随着高校教学条件的改善，《计算机应用基础》课程逐渐由课堂讲学转变为多媒体教学模式。教学内容更加丰富，教学手段更为直观，教学效率大大提高。但是，学生被动的学习状况仍未改变，知识和信息获取的渠道相对单一，教学节奏滞后于时代形势。另一方面，即使是起点相同的学生对知识的领悟程度也存在差异，单一的教学组织形式难以满足不同能力阶层的学生的学习需求，致使部分学生的个性被压制，反而达不到预期的教学效果。

4 高校《计算机应用基础》创新的教学模式

对教学模式进行创新，主要通过在教学中采用多样的教学方法，并在教学中配以创新的考核办法；这样，激发学生的学习兴趣和创新意识，拓展学生的创新思维，培养学生的创新精神和创新能力。使学生得到更全面的发展，全面提高学生的综合素质，能够更好的适应今后的职业生涯与社会的需求。

第一，丰富自己要讲的教学内容，并有意识的组织教学内容。熟悉每章要讲的知识点，找出每章的重点和难点，准备相关的教学素材。第二，在课堂教学中，为了不断提高学生的学习兴趣，运用多样的教学方法，即：课堂互动教学法，可促进学生对理论知识加深理解；因人施教教学法，根据学生技能的强弱，采取不同程度的辅导，可对他们的技能有进一步的提升；课堂检测教学法，可发现教学中存在的问题，并及时调整教学内容和教学方法；形象化教学法，充分运用教学软件辅助教学，使授课形式多样化，激发学生的学习兴趣。第三，培养学生的动手能力，每周的实验课，着重培养学生的动手能力和独立完成的能力。教师所用的实验素材尽量要多，上级操作的试验题目要求学生必须完成，结果不理想者，必须补做或重做。引导学生通过实践来拓展知识、提高能力。

创新考核办法，以此来提高教学质量。首先，化“大考”为“小考”，采取平时单元考核，每学完一章，就安排一次单元考核，包括理论与操作两个部分。期末进行综合考核。如，我们在讲完演示文稿制作软件PowerPoint这一章时，操作部分的考核要求学生将校园的某一景点介绍通过图文、声像、动画等方式制作成精美的幻灯片，在课堂上进行演示。由大家评分，作为一次考核的成绩，以激发学生的学习兴趣。其次，变“怕考”为“乐考”。同时，为了达到兴趣培养的目的，将以往的一纸试卷评成绩的模式取消，通过上级操作进行综合评定，用考试系统进行随机抽题考核。平时和笔试三者成绩的结合。平时成绩评定学生的课堂表现；笔试部分以理论考核为主，上机部分以操作技能考核为主，激发学生学习的积极性，让期末考试变得不再可怕。

5 总结

高校《计算机应用基础》课堂的教学，在网络环境的辅助下，通过对教学模式进行创新，提高了学生的学习兴趣和学习能力，进而提高整个课堂的教学质量。这种教学模式的创新，在我所教学的经济与管理学院2013级新生中进行了实施，得到了大多数同学的好评，提高了学生使用计算机进行实际操作的能力。

参考文献：

[1]李炜.近十年我国教学本质研究之审视[J].天津市教科院学报，2006（2）：102.

[2]沈恒清.多媒体教学的思考[J].中国教育研究与创新，2007（2）.

[3]李斌.任务驱动型教学法在高职院校计算机教学中的应用[J].计算机教育，2008（16）.

课题项目：白城师范学院2013年院级一般教研课题——网络环境下高校《计算机应用基础》课堂教学模式的研究（白师院字﹝2013﹞132号，编号：30）。