扣紧说明 突出变化 亮剑高考

夏建明

2014年江苏卷化学科《考试说明》中指出将进一步体现高中化学课程的“基础性、应用性、时代性”的特征，进一步体现化学科（江苏卷）的“宽基础、厚实践、重能力”的特色，重点考查考生对新的信息的获取与加工、化学实验探究、从化学视角分析解决问题和化学思维等能力.为了帮助广大考生更好的备战2014年高考，现作具体解读，并支上几式实战性策略：

一、考试内容和要求

更加注重对基础知识的熟练应用，降低了偏怪难类型知识点的能力要求.

解读 自从2008年新课程改革以来，江苏高考化学从2011年就开始降低难度，注重基础知识的考查.此次修订只更加注重基础知识的熟练应用，由此可见，降低了学生知识点的难度，但同时也对学生的基础知识的应用能力提出更高的要求.

策略1、注重基础复习.一轮复习主要以课本为本，全面梳理，夯实双基.在教学中，我们牢记这样的信念：最基础的最有生命力，最基础的最有迁移力，最基础的是最科学的.在课堂教学中我们主要做到了以下几点：

（1）针对考点，全面系统地复习梳理课本知识点，不留盲点、漏洞.针对每个知识点，不仅要从内容上准确定位，弄清内涵外延，而且要求学生懂得“是什么”、“为什么”“怎么样”，这样才能全面准确地掌握这一知识点.

（2）在学生对课本基本概念、基本观点和原理掌握的基础上，澄清各知识点的认识误区，并注意比较知识间的区别和联系，弄清易混点和易错点.

（3）在练习安排时，要结合高考常考题型和知识点，不断强化训练，并能及时整理出自己的错题本，有时间就不断回顾，以防一错再错.

2.加强记忆背诵.要想熟练应用化学的基础知识必须先牢记，况且高中化学知识点很碎也有许多必须背上并且背熟.经过多年的高三经验我将高中化学课本里的一些工具性语言的知识，例如课本上的化学方程式、常见离子检验的方法，沉淀洗涤的方法，判断沉淀是否洗净的方法，判断沉淀是否完全的方法等，过滤、萃取、分液等分离物质的操作名称和仪器，物质的量浓度配制、滴定等实验需要仪器的名称，化学平衡常数的表达式，有机里官能团的名称，物质结构里的常见物质的杂化类型、空间构型、等电子体，1-36号元素的电子排布式等等，整理出来单独印发，让学生利用课余时间加强记忆，化整为零，各个击破.

3.注重归纳总结.现行的高考政策对于我们化学课时基本不足，但要求掌握的知识点并没有少，所以我们要学会归纳总结一些方法和规律来提高复习效率，掌握了规律就能驾驭知识，记忆知识.例如化合价的一般规律，金属元素通常显正价，非金属元素通常显负价，单质元素的化合价为零，许多元素有变价，条件不同价态不同.再如实验室制取氧气所需气体发生装置为试管.规律为只要是给固体受热无论是一种药品还是两种药品用来制取气体都要用同制氧气一样的装置——即试管.抓住规律可以加以运用，如给出信息题告诉实验室制甲烷气用醋酸钠和碱石灰两种固体混合加热，虽然我们没学过这部分知识但根据固体受热制取气体的装置规律可知同制氧气一样.再如氧化还原反应方程式的书写，一般试卷中很少出现书上原本有的，都是一些课外的，但只要我们掌握了氧化还原反应的原理和书写步骤就感觉容易的多了.

二、考试说明的新变化

2014年江苏高考化学学科的考试说明与2013年基本保持一致，依然以“四基”为主要考查内容，重点强化考查“信息获取与加工、化学实验探究、从化学视角分析解决问题和化学思维等能力”.考点、典型题示例方面，仅有几处稍微调整.具体调整的有：

考点中将“了解科学、技术、社会、环境的相互关系”中的“化学与生活”改为“化学与资源”，避免与化学选修1的《化学与生活》的知识交叉重复，同时删除了“化学与信息技术”. 将“掌握根据物质的组成对物质分类的方法”改为“掌握物质分类的基本方法”；将“能正确表示有机化合物的结构”改为“能用结构简式等方式正确表示简单有机化合物的结构”；将“能判断并正确书写简单有机化合物的同分异构体的结构简式”改为“能根据给定条件推断有机化合物的同分异构体”.

典型题示例中第9题由“08江苏卷第8题离子共存中等难度题”改为“2013江苏卷第3题离子共存较容易题”；12题由“2008江苏卷第11题有机化学选择题”改为“2013江苏卷第12题有机化学选择题”；23题由“2012江苏卷第19题实验探究题”改为“2013江苏卷第19题实验探究题”.

解读 从2014年对2013江苏化学考试说明的变化可以看出本次修订进行了微调，但仍坚持了“不增加考生负担”的原则.调整的4个考点，要求更具体，考查范围更窄，而且都是我们平时复习过程中要求掌握的，难度不大.再从调整的3道典型题示例中可以看出2014年江苏高考将延续2013年的高考模式和题型，几乎不变，仅仅从难度上好像是降低了一些.总而言之从今年调整的考点和典型题示例中看出2014江苏高考化学将继续强化信息处理能力，化学试题中常以流程图、坐标系、数据表格、图象等呈现大量信息，考生要学会分析信息，敏捷、准确地获取有用信息，并与已有知识整合，进行分析判断；继续加大对实验原理、探究的考查，要在熟悉原理的基础上学会分析问题、探究问题、解答问题.

策略1.加强学生信息处理能力的培养.综观近几年江苏高考试卷，主观题非常突出信息处理能力的考查，整张试卷阅读量很大，图文并茂，既有数据又有图表可以说是琳琅满目.如何快速而又准确的处理好这么多的信息，我想关键是如何快速、准确的审好题，并能迅速的从信息中提取到有用的信息.所以平时训练就应加强这方面能力的培养.我在这类型题目的复习中首先始终坚持让学生学会找出“三个什么”即题目的目的是什么？题目要我干什么？解决问题需要什么？其次注意在“过程与方法”、“知识与技能”、“情感与价值观”等方面加强对学生信息处理能力的培养.只灌输结论，不讲过程，违背认识规律，没有情感的体验，学生学不深刻，从而也不能灵活掌握方法与技能.所以在课堂上还应让学生认真做一些针对性较强而有实效的训练，首先学生按照老师的要求先自我练习，然后师生互评，在激烈的讨论中明辨是非，寻找结论，提高学生分析问题解决问题的能力，最后再让学生整理好整个题目的答案，老师投影标准答案学生对照订正总结.课后再进行针对性的训练，每一种题型限时训练5到10题，通过我的实践这样的效果非常好.endprint

2.加强对基本实验的复习.对于常见气体制取等相关内容的复习，采用归纳、对比、总结规律等方法从制备物质的性质设计发生装置→除杂装置→吸收装置→尾气处理装置来复习相关实验，全方位的规范复习，使知识由点到面，形成知识网络.并针对部分内容学生应进行发散思维训练，培养其综合能力.例如，NH3的实验室制法：可以从以下几个方面进行全方位的复习和总结.（1）实验的原理；（2）仪器的选择使用及原理；（3）仪器的组装（顺序）方式方法；（4）实验药品的选用；（5）实验条件及其控制；（6）实验现象及其解释；（7）气体的除杂、干燥、净化实验；（8）尾气处理与环境保护；（9）安全事项；（10）注意事项；（11）实验室还可以用哪些药品、装置制取氨气（如在生石灰中滴加浓氨水等方法）等，对于其它气体的制取可以对比NH3的实验室制法进行归纳总结复习.这样可以训练学生的发散思维和培养创新的能力.

对于实验设计探究训练以题目为载体，针对题目相关内容进行实验设计探究全方位训练.在实验复习过程必须挖掘并利用其优势，积极探索优化实验设计的模式，培养实验能力和创新能力.

例如：如图的装置是中学常见的装置图，为了充分挖掘它的各种用途，学生应从不同角度提出如下问题，并进行思考回答.学生应从多角度，多层次思考问题，培养自己发散思维品质和综合思维能力.

（1）若气体由B进A出，可收集哪些气体？其收集原理如何？

（2）若气体由A进B出，可收集哪些气体？其收集原理如何？

（3）若将该瓶倒置收集气体，其结果与a和b的关系如何？

（4）该装置用作排水法收集气体时气体流向如何？

（5）若将瓶内装满液体与量器配合欲作量气装置，气体流向如何？气体应具备什么性质？

（6）若作量气装置时，气体易与液体反应或易溶于液体时，应如何处理方可使用？

（7）若用此装置作为储气装置，用自来水管出水排出气体时，水管应与图中的哪个导管连接？气体应具备什么性质？

（8）若装置中导管A与B等长时，连接在气路中起什么作用？

（9）该装置用作洗气时气体流向如何？

（10）若对此装置略作改进，可以用于某些气体的制取，请问作如何改进？改进后的装置适应于哪类制气体的反应？endprint

2.加强对基本实验的复习.对于常见气体制取等相关内容的复习，采用归纳、对比、总结规律等方法从制备物质的性质设计发生装置→除杂装置→吸收装置→尾气处理装置来复习相关实验，全方位的规范复习，使知识由点到面，形成知识网络.并针对部分内容学生应进行发散思维训练，培养其综合能力.例如，NH3的实验室制法：可以从以下几个方面进行全方位的复习和总结.（1）实验的原理；（2）仪器的选择使用及原理；（3）仪器的组装（顺序）方式方法；（4）实验药品的选用；（5）实验条件及其控制；（6）实验现象及其解释；（7）气体的除杂、干燥、净化实验；（8）尾气处理与环境保护；（9）安全事项；（10）注意事项；（11）实验室还可以用哪些药品、装置制取氨气（如在生石灰中滴加浓氨水等方法）等，对于其它气体的制取可以对比NH3的实验室制法进行归纳总结复习.这样可以训练学生的发散思维和培养创新的能力.

对于实验设计探究训练以题目为载体，针对题目相关内容进行实验设计探究全方位训练.在实验复习过程必须挖掘并利用其优势，积极探索优化实验设计的模式，培养实验能力和创新能力.

例如：如图的装置是中学常见的装置图，为了充分挖掘它的各种用途，学生应从不同角度提出如下问题，并进行思考回答.学生应从多角度，多层次思考问题，培养自己发散思维品质和综合思维能力.

（1）若气体由B进A出，可收集哪些气体？其收集原理如何？

（2）若气体由A进B出，可收集哪些气体？其收集原理如何？

（3）若将该瓶倒置收集气体，其结果与a和b的关系如何？

（4）该装置用作排水法收集气体时气体流向如何？

（5）若将瓶内装满液体与量器配合欲作量气装置，气体流向如何？气体应具备什么性质？

（6）若作量气装置时，气体易与液体反应或易溶于液体时，应如何处理方可使用？

（7）若用此装置作为储气装置，用自来水管出水排出气体时，水管应与图中的哪个导管连接？气体应具备什么性质？

（8）若装置中导管A与B等长时，连接在气路中起什么作用？

（9）该装置用作洗气时气体流向如何？

（10）若对此装置略作改进，可以用于某些气体的制取，请问作如何改进？改进后的装置适应于哪类制气体的反应？endprint

2.加强对基本实验的复习.对于常见气体制取等相关内容的复习，采用归纳、对比、总结规律等方法从制备物质的性质设计发生装置→除杂装置→吸收装置→尾气处理装置来复习相关实验，全方位的规范复习，使知识由点到面，形成知识网络.并针对部分内容学生应进行发散思维训练，培养其综合能力.例如，NH3的实验室制法：可以从以下几个方面进行全方位的复习和总结.（1）实验的原理；（2）仪器的选择使用及原理；（3）仪器的组装（顺序）方式方法；（4）实验药品的选用；（5）实验条件及其控制；（6）实验现象及其解释；（7）气体的除杂、干燥、净化实验；（8）尾气处理与环境保护；（9）安全事项；（10）注意事项；（11）实验室还可以用哪些药品、装置制取氨气（如在生石灰中滴加浓氨水等方法）等，对于其它气体的制取可以对比NH3的实验室制法进行归纳总结复习.这样可以训练学生的发散思维和培养创新的能力.

对于实验设计探究训练以题目为载体，针对题目相关内容进行实验设计探究全方位训练.在实验复习过程必须挖掘并利用其优势，积极探索优化实验设计的模式，培养实验能力和创新能力.

例如：如图的装置是中学常见的装置图，为了充分挖掘它的各种用途，学生应从不同角度提出如下问题，并进行思考回答.学生应从多角度，多层次思考问题，培养自己发散思维品质和综合思维能力.

（1）若气体由B进A出，可收集哪些气体？其收集原理如何？

（2）若气体由A进B出，可收集哪些气体？其收集原理如何？

（3）若将该瓶倒置收集气体，其结果与a和b的关系如何？

（4）该装置用作排水法收集气体时气体流向如何？

（5）若将瓶内装满液体与量器配合欲作量气装置，气体流向如何？气体应具备什么性质？

（6）若作量气装置时，气体易与液体反应或易溶于液体时，应如何处理方可使用？

（7）若用此装置作为储气装置，用自来水管出水排出气体时，水管应与图中的哪个导管连接？气体应具备什么性质？

（8）若装置中导管A与B等长时，连接在气路中起什么作用？

（9）该装置用作洗气时气体流向如何？

（10）若对此装置略作改进，可以用于某些气体的制取，请问作如何改进？改进后的装置适应于哪类制气体的反应？endprint