高中化学解题能力培养策略探究

束必俊

解化学题是借助化学知识来分析和解决问题的过程，在这个过程中，学生需要借助所学知识来分析问题，从而可起到巩固新知的作用.同时，在解化学题的过程中需要综合应用各种知识来对问题进行分析，对培养学生的应用能力也有积极促进作用.但在传统的高中化学教学中，因受应试观念的影响，解题训练多以“题海战”方式进行，全体学生在教师的统一要求下“奋战”，过程枯燥，学生厌烦.解题能力的形成不是单纯地机械训练可以达成的，而是要在引导学生应用知识分析问题，利用多种方法来解答问题中逐渐形成的.因此，在高中化学教学中培养学生的解题能力就需要引导学生在掌握化学题的基本类型，然后再辅以方法引导.

一、化学题的基本类型

化学题是化学知识应用的一种形式，在高中化学教学中不难发现，一些学生在课堂中理解知识较快，但解决问题能力又较弱，引导学生利用知识来分析和解决问题，要让学生熟悉常见的问题类型，然后选择相应的方法进行.

记忆性的化学题以化学基础知识为主，主要是让学生在解答问题中对化学知识进行复述、再现和辨认.此类问题的重点涉及基本概念、化学方程式、定律、化学用语等知识，虽然该类题在高考中所占比例不大，但这类问题对巩固基础知识有较好作用.该类问题形式较为简单、属认知领域的低水平问题，但因其形式简单，操作也较为方便.

理解性化学题较之记忆性的化学题更高一个层次，此类问题更多是要求学生掌握、领会化学知识的含义和其他适用条件，然后做出判断、解释或说明.此类问题要让学生通过现象看本质，在解决问题中巩固学生对已有概念、定律的理解.

应用类的化学题的基本特点是化学知识的迁移和应用，在解决此类问题中，学生不仅要分析化学知识的本质特点和内在联系，还要在此基础上应用其特点和联系来分析、解决问题.其中主要涉及概念、原理、定律、法则的应用.综合类应用题则要求学生综合分析、迁移、归纳，在解题中要注重引导学生对题干中的多个条件进行分析比较.在解题教学中引导学生分析常见的化学题类型，有助于学生掌握其基本特点，选择相应的解题策略.

二、高考化学题基本类型

无论教学怎么改革，考试终究是对学生能力测试的一种方式，只是要从“唯一方式”转为为“其中一种”.就目前来说，高考制度依旧存在，那么，针对高考中常见的题型来引导学生进行分析，这也是解决问题的一种技巧.教学中教师要摆脱“解题能力只是解决化学题的能力”的狭隘思维束缚，而要树立“解题能力是一种综合能力”的理念，多角度、多方位对学生进行解决能力培养.从化学高考试卷分析来看，其基本题型包括：选择题、填充题、判断题、化学方程式书写题、简答题、实验题和计算题等形式.

选择题是常见的客观问题，高考中涉及的选择题题型较多，如比较选择、配伍选择、因果选择等，但无论那种选择题，在解答时要字斟句酌地理解题干，抓住基本概念，在此基础上排斥干扰条件，然后再进行解答.在解答填空题的过程中，学生很容易出现随意填写的现象，原因是学生不会“由旧到新”、“由已知推未知”，而高考中大多试题都需要学生从已知出发进行推导，故而在该类问题解答中注重引导学生进行推导就显得尤为重要.判断题则有简单判断、说明判断、改正判断等.这些基本类型的解答多以基础知识应用为主，解题过程中方法可根据相应问题的特点进行，如判断题“在一定条件下可逆反应CaCO3CaO+CO2↑达到平衡时，增加CaCO3的量，可使平衡向正反应方向移动.” 达到平衡后再加CaCO3，由于固体物质无浓度可言，只是表面积增大，反应速度加快，则化学平衡不会发生移动.

化学方程式书写类问题以基本化学反应方程式为主，在满足质量守恒的基础上定要做到规范，简答题则以学生的文字理解能力和表达能力为主.计算题是高中化学题的重点.高中阶段中的计算题以物质的量（摩尔）为核心，结合原子量、分子量、摩尔质量、气体摩尔体积等基本化学量，结合化学式、化学方程式、溶解度和溶液浓度的意义以及阿伏加德罗定律、质量守恒定律等知识为主.

掌握基本高考题型是解决问题的基础，也是提高学生解决化学问题的基本出发点，只有针对相应的题型而采用相应的方法去解答，效果才更好.

三、化学题解题技巧

在对学生解题能力培养过程中，分析基本问题和高考题型目的是让要学生做到“心中有数”，在此基础上，掌握一定的解题方法就显得尤为重要.结合高中化学解题中常用的一些方法进行简单分析.高中化学计算题中最常用的方法数守恒法，即根据质量守恒定律来进行计算.如将CaCl2和CaBr2的混合物13.400 g溶于水配成500.00 mL溶液，再通入过量的Cl2，完全反应后将溶液蒸干，得到干燥固体11.175 g.则原配溶液中c（Ca2+）∶c（Cl-）∶c（Br-）为：A.3∶2∶1；B.1∶2∶3；C.1∶3∶2；D.2∶3∶1.该题重要考查学生对电荷守恒的认识.属化学教学中要求理解的内容.学生在解题中常见的错误是误用电荷守恒，即n（Ca2+）=n（Cl-）+n（Br-）；要正确解答该问题，重点是要找到1个Ca2+所带电荷数为2，然后根据溶液中阳离子所带正电荷总数等于阴离子所带负电荷总数而得到2n（Ca2+）=n（Cl-）+n（Br-）.在该类问题的解答过程中，教师要注重引导学生根据电荷、电子、原子守恒来寻找对应关系，从而正确解答.

在高中化学题中，大多数题干中都会包含一定的数量关系或比例关系，而找到各反应物和生成物之间的这种关系就是解题的关键，我们也把这种方法称之为关系式法.如FeS2与硝酸反应产物有Fe3+和H2SO4，若反应中FeS2和HNO3物质的量之比是1∶8时，则HNO3的唯一还原产物是：A.NO2；B.NO；C.N2O；D.N2O3.解决该问题的重点是找到其中的隐含条件，从题干中不难发现，反应中FeS2和HNO3的物质的量之比是1∶8，由于生成了Fe（NO3）3，则FeS2和被还原的HNO3的物质的量之比是1∶5.设N元素化合价的降低为x，可根据化合价升降总数相等列出下式1+2×7=5（5-x），解得x=3，HNO3被还原后N的化合价为5-3=2.

除此以外，差量法、估算法、和量法、设一法、奇偶数法、虚拟法等也是高中化学解题中常用的方法，当然无论哪种方法，关键是要让学生能掌握其本质，应用方法来解决问题.endprint

解化学题是借助化学知识来分析和解决问题的过程，在这个过程中，学生需要借助所学知识来分析问题，从而可起到巩固新知的作用.同时，在解化学题的过程中需要综合应用各种知识来对问题进行分析，对培养学生的应用能力也有积极促进作用.但在传统的高中化学教学中，因受应试观念的影响，解题训练多以“题海战”方式进行，全体学生在教师的统一要求下“奋战”，过程枯燥，学生厌烦.解题能力的形成不是单纯地机械训练可以达成的，而是要在引导学生应用知识分析问题，利用多种方法来解答问题中逐渐形成的.因此，在高中化学教学中培养学生的解题能力就需要引导学生在掌握化学题的基本类型，然后再辅以方法引导.

一、化学题的基本类型

化学题是化学知识应用的一种形式，在高中化学教学中不难发现，一些学生在课堂中理解知识较快，但解决问题能力又较弱，引导学生利用知识来分析和解决问题，要让学生熟悉常见的问题类型，然后选择相应的方法进行.

记忆性的化学题以化学基础知识为主，主要是让学生在解答问题中对化学知识进行复述、再现和辨认.此类问题的重点涉及基本概念、化学方程式、定律、化学用语等知识，虽然该类题在高考中所占比例不大，但这类问题对巩固基础知识有较好作用.该类问题形式较为简单、属认知领域的低水平问题，但因其形式简单，操作也较为方便.

理解性化学题较之记忆性的化学题更高一个层次，此类问题更多是要求学生掌握、领会化学知识的含义和其他适用条件，然后做出判断、解释或说明.此类问题要让学生通过现象看本质，在解决问题中巩固学生对已有概念、定律的理解.

应用类的化学题的基本特点是化学知识的迁移和应用，在解决此类问题中，学生不仅要分析化学知识的本质特点和内在联系，还要在此基础上应用其特点和联系来分析、解决问题.其中主要涉及概念、原理、定律、法则的应用.综合类应用题则要求学生综合分析、迁移、归纳，在解题中要注重引导学生对题干中的多个条件进行分析比较.在解题教学中引导学生分析常见的化学题类型，有助于学生掌握其基本特点，选择相应的解题策略.

二、高考化学题基本类型

无论教学怎么改革，考试终究是对学生能力测试的一种方式，只是要从“唯一方式”转为为“其中一种”.就目前来说，高考制度依旧存在，那么，针对高考中常见的题型来引导学生进行分析，这也是解决问题的一种技巧.教学中教师要摆脱“解题能力只是解决化学题的能力”的狭隘思维束缚，而要树立“解题能力是一种综合能力”的理念，多角度、多方位对学生进行解决能力培养.从化学高考试卷分析来看，其基本题型包括：选择题、填充题、判断题、化学方程式书写题、简答题、实验题和计算题等形式.

选择题是常见的客观问题，高考中涉及的选择题题型较多，如比较选择、配伍选择、因果选择等，但无论那种选择题，在解答时要字斟句酌地理解题干，抓住基本概念，在此基础上排斥干扰条件，然后再进行解答.在解答填空题的过程中，学生很容易出现随意填写的现象，原因是学生不会“由旧到新”、“由已知推未知”，而高考中大多试题都需要学生从已知出发进行推导，故而在该类问题解答中注重引导学生进行推导就显得尤为重要.判断题则有简单判断、说明判断、改正判断等.这些基本类型的解答多以基础知识应用为主，解题过程中方法可根据相应问题的特点进行，如判断题“在一定条件下可逆反应CaCO3CaO+CO2↑达到平衡时，增加CaCO3的量，可使平衡向正反应方向移动.” 达到平衡后再加CaCO3，由于固体物质无浓度可言，只是表面积增大，反应速度加快，则化学平衡不会发生移动.

化学方程式书写类问题以基本化学反应方程式为主，在满足质量守恒的基础上定要做到规范，简答题则以学生的文字理解能力和表达能力为主.计算题是高中化学题的重点.高中阶段中的计算题以物质的量（摩尔）为核心，结合原子量、分子量、摩尔质量、气体摩尔体积等基本化学量，结合化学式、化学方程式、溶解度和溶液浓度的意义以及阿伏加德罗定律、质量守恒定律等知识为主.

掌握基本高考题型是解决问题的基础，也是提高学生解决化学问题的基本出发点，只有针对相应的题型而采用相应的方法去解答，效果才更好.

三、化学题解题技巧

在对学生解题能力培养过程中，分析基本问题和高考题型目的是让要学生做到“心中有数”，在此基础上，掌握一定的解题方法就显得尤为重要.结合高中化学解题中常用的一些方法进行简单分析.高中化学计算题中最常用的方法数守恒法，即根据质量守恒定律来进行计算.如将CaCl2和CaBr2的混合物13.400 g溶于水配成500.00 mL溶液，再通入过量的Cl2，完全反应后将溶液蒸干，得到干燥固体11.175 g.则原配溶液中c（Ca2+）∶c（Cl-）∶c（Br-）为：A.3∶2∶1；B.1∶2∶3；C.1∶3∶2；D.2∶3∶1.该题重要考查学生对电荷守恒的认识.属化学教学中要求理解的内容.学生在解题中常见的错误是误用电荷守恒，即n（Ca2+）=n（Cl-）+n（Br-）；要正确解答该问题，重点是要找到1个Ca2+所带电荷数为2，然后根据溶液中阳离子所带正电荷总数等于阴离子所带负电荷总数而得到2n（Ca2+）=n（Cl-）+n（Br-）.在该类问题的解答过程中，教师要注重引导学生根据电荷、电子、原子守恒来寻找对应关系，从而正确解答.

在高中化学题中，大多数题干中都会包含一定的数量关系或比例关系，而找到各反应物和生成物之间的这种关系就是解题的关键，我们也把这种方法称之为关系式法.如FeS2与硝酸反应产物有Fe3+和H2SO4，若反应中FeS2和HNO3物质的量之比是1∶8时，则HNO3的唯一还原产物是：A.NO2；B.NO；C.N2O；D.N2O3.解决该问题的重点是找到其中的隐含条件，从题干中不难发现，反应中FeS2和HNO3的物质的量之比是1∶8，由于生成了Fe（NO3）3，则FeS2和被还原的HNO3的物质的量之比是1∶5.设N元素化合价的降低为x，可根据化合价升降总数相等列出下式1+2×7=5（5-x），解得x=3，HNO3被还原后N的化合价为5-3=2.

除此以外，差量法、估算法、和量法、设一法、奇偶数法、虚拟法等也是高中化学解题中常用的方法，当然无论哪种方法，关键是要让学生能掌握其本质，应用方法来解决问题.endprint

解化学题是借助化学知识来分析和解决问题的过程，在这个过程中，学生需要借助所学知识来分析问题，从而可起到巩固新知的作用.同时，在解化学题的过程中需要综合应用各种知识来对问题进行分析，对培养学生的应用能力也有积极促进作用.但在传统的高中化学教学中，因受应试观念的影响，解题训练多以“题海战”方式进行，全体学生在教师的统一要求下“奋战”，过程枯燥，学生厌烦.解题能力的形成不是单纯地机械训练可以达成的，而是要在引导学生应用知识分析问题，利用多种方法来解答问题中逐渐形成的.因此，在高中化学教学中培养学生的解题能力就需要引导学生在掌握化学题的基本类型，然后再辅以方法引导.

一、化学题的基本类型

化学题是化学知识应用的一种形式，在高中化学教学中不难发现，一些学生在课堂中理解知识较快，但解决问题能力又较弱，引导学生利用知识来分析和解决问题，要让学生熟悉常见的问题类型，然后选择相应的方法进行.

记忆性的化学题以化学基础知识为主，主要是让学生在解答问题中对化学知识进行复述、再现和辨认.此类问题的重点涉及基本概念、化学方程式、定律、化学用语等知识，虽然该类题在高考中所占比例不大，但这类问题对巩固基础知识有较好作用.该类问题形式较为简单、属认知领域的低水平问题，但因其形式简单，操作也较为方便.

理解性化学题较之记忆性的化学题更高一个层次，此类问题更多是要求学生掌握、领会化学知识的含义和其他适用条件，然后做出判断、解释或说明.此类问题要让学生通过现象看本质，在解决问题中巩固学生对已有概念、定律的理解.

应用类的化学题的基本特点是化学知识的迁移和应用，在解决此类问题中，学生不仅要分析化学知识的本质特点和内在联系，还要在此基础上应用其特点和联系来分析、解决问题.其中主要涉及概念、原理、定律、法则的应用.综合类应用题则要求学生综合分析、迁移、归纳，在解题中要注重引导学生对题干中的多个条件进行分析比较.在解题教学中引导学生分析常见的化学题类型，有助于学生掌握其基本特点，选择相应的解题策略.

二、高考化学题基本类型

无论教学怎么改革，考试终究是对学生能力测试的一种方式，只是要从“唯一方式”转为为“其中一种”.就目前来说，高考制度依旧存在，那么，针对高考中常见的题型来引导学生进行分析，这也是解决问题的一种技巧.教学中教师要摆脱“解题能力只是解决化学题的能力”的狭隘思维束缚，而要树立“解题能力是一种综合能力”的理念，多角度、多方位对学生进行解决能力培养.从化学高考试卷分析来看，其基本题型包括：选择题、填充题、判断题、化学方程式书写题、简答题、实验题和计算题等形式.

选择题是常见的客观问题，高考中涉及的选择题题型较多，如比较选择、配伍选择、因果选择等，但无论那种选择题，在解答时要字斟句酌地理解题干，抓住基本概念，在此基础上排斥干扰条件，然后再进行解答.在解答填空题的过程中，学生很容易出现随意填写的现象，原因是学生不会“由旧到新”、“由已知推未知”，而高考中大多试题都需要学生从已知出发进行推导，故而在该类问题解答中注重引导学生进行推导就显得尤为重要.判断题则有简单判断、说明判断、改正判断等.这些基本类型的解答多以基础知识应用为主，解题过程中方法可根据相应问题的特点进行，如判断题“在一定条件下可逆反应CaCO3CaO+CO2↑达到平衡时，增加CaCO3的量，可使平衡向正反应方向移动.” 达到平衡后再加CaCO3，由于固体物质无浓度可言，只是表面积增大，反应速度加快，则化学平衡不会发生移动.

化学方程式书写类问题以基本化学反应方程式为主，在满足质量守恒的基础上定要做到规范，简答题则以学生的文字理解能力和表达能力为主.计算题是高中化学题的重点.高中阶段中的计算题以物质的量（摩尔）为核心，结合原子量、分子量、摩尔质量、气体摩尔体积等基本化学量，结合化学式、化学方程式、溶解度和溶液浓度的意义以及阿伏加德罗定律、质量守恒定律等知识为主.

掌握基本高考题型是解决问题的基础，也是提高学生解决化学问题的基本出发点，只有针对相应的题型而采用相应的方法去解答，效果才更好.

三、化学题解题技巧

在对学生解题能力培养过程中，分析基本问题和高考题型目的是让要学生做到“心中有数”，在此基础上，掌握一定的解题方法就显得尤为重要.结合高中化学解题中常用的一些方法进行简单分析.高中化学计算题中最常用的方法数守恒法，即根据质量守恒定律来进行计算.如将CaCl2和CaBr2的混合物13.400 g溶于水配成500.00 mL溶液，再通入过量的Cl2，完全反应后将溶液蒸干，得到干燥固体11.175 g.则原配溶液中c（Ca2+）∶c（Cl-）∶c（Br-）为：A.3∶2∶1；B.1∶2∶3；C.1∶3∶2；D.2∶3∶1.该题重要考查学生对电荷守恒的认识.属化学教学中要求理解的内容.学生在解题中常见的错误是误用电荷守恒，即n（Ca2+）=n（Cl-）+n（Br-）；要正确解答该问题，重点是要找到1个Ca2+所带电荷数为2，然后根据溶液中阳离子所带正电荷总数等于阴离子所带负电荷总数而得到2n（Ca2+）=n（Cl-）+n（Br-）.在该类问题的解答过程中，教师要注重引导学生根据电荷、电子、原子守恒来寻找对应关系，从而正确解答.

在高中化学题中，大多数题干中都会包含一定的数量关系或比例关系，而找到各反应物和生成物之间的这种关系就是解题的关键，我们也把这种方法称之为关系式法.如FeS2与硝酸反应产物有Fe3+和H2SO4，若反应中FeS2和HNO3物质的量之比是1∶8时，则HNO3的唯一还原产物是：A.NO2；B.NO；C.N2O；D.N2O3.解决该问题的重点是找到其中的隐含条件，从题干中不难发现，反应中FeS2和HNO3的物质的量之比是1∶8，由于生成了Fe（NO3）3，则FeS2和被还原的HNO3的物质的量之比是1∶5.设N元素化合价的降低为x，可根据化合价升降总数相等列出下式1+2×7=5（5-x），解得x=3，HNO3被还原后N的化合价为5-3=2.

除此以外，差量法、估算法、和量法、设一法、奇偶数法、虚拟法等也是高中化学解题中常用的方法，当然无论哪种方法，关键是要让学生能掌握其本质，应用方法来解决问题.endprint