潮过拾得银贝来

廖肇银++潘中原　通讯员++叶剑华

一个是繁华的大都市，一个是有独特魅力的小县城，上海和玉山这两个本无直接联系的城市，这两年却因教育而紧紧联系在一起。夕阳西下时的黄浦江边，江水退去，江堤上留下条条潮湿的水岸线。初到上海的玉山几位校长不禁要问：这江底到底有什么？黄浦江究竟孕育了多少智慧？

2012年2月，玉山县教体局首次从全县中小学校长中选拔了8名中小学校长赴上海名校进行为期2年4个阶段的跟岗学习培训。几度踏入上海，面对人潮如流、车水马龙的大街小巷，玉山人不仅领略到了大都市的现代繁华，而且切身感受到了这里教育对接国外、领跑全国的高度与速度。黄浦江畔，风起云涌，潮过留声，玉山人拾得一片片银色的贝壳，踌躇满志归来。

培训一个团队，成就一所学校

玉山县教师进修学校租住在一座清幽小楼的顶层，在这个貌似不起眼的地方，每年却在玉山县教体局统筹安排、精心指导下培训了一批批优秀的校长和教师。记者的采访就是从教师进修学校郑梅枝校长引见下开始的，相约而来的几位赴上海跟岗培训的校长和记者围坐一起，泡一杯清茶，促膝长谈，争相述说着培训归来的感受和收获，好不畅快。

夜幕降临，月亮当空俯视着黄浦江，参加培训的文成中心小学校长涂卫红行走在黄浦江边，经历了一天的学习，感受了上海名校不一样的培训模式，她感触颇多，不禁想起以前经历过的培训情景：就像学生的课间一样，演讲人还没有到来，报告厅里的教师们三两相熟的坐在一起，聊得不亦乐乎；等演讲人一到，大家也就安静了一会儿，接下来就是演讲人在台上口若悬河、滔滔不绝，台下的教师则不屑一顾地继续他们未尽的话题。记者后来了解到原来是教师们每年都参加很多培训，很多时候报告没开始前就能猜到要讲的是什么内容，所以大家都不在意听。

不畏浮云遮望眼，涂校长就对记者直言此前的教师培训形式单一，说不是在下面听报告，就是听优秀教师讲课。双明初级中学校长徐文胜觉得这次培训校长学习了先进理念，中层干部学习了学校管理，骨干教师学习了教学模式，与此前的校长一人培训、独自推动学校发展，形成了鲜明的对比。

经历过多次培训的徐校长，有时觉得有些新理念应该在学校推广，于是回到学校把班子人员召集起来，在会上满怀信心地拟将推广，可学校的干部和教师们的回应着实给他泼了一盆冷水。中层干部说学校没有推广的条件，教师们则直接指出这是“换汤不换药”的老套路，思想没有统一就很难办成事了；有些即使参加了培训的教师，个人能力素质得到了很大提升，但徐校长让介绍经验时，他们也只是泛泛而谈，没有去培训的教师有些东西根本学不到，单个教师的培训就形成了“各人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜”的局面。经历过这么多的培训，徐文胜发现一个一直存在的问题：分散的、针对性的教师培训虽说能产生一定的效果，但是并没有把学校当成一个整体进行培训，培训的只是校长、中层干部或教师，并没有把校长、中层干部和教师放在一起培训，学校整体的这篇大文章就没法做好。

这次培训，打破了长期以来尴尬的境况。培训归来，文成中心小学校长涂卫红激动地说：“这次培训是我人生中最有收获的一次，给我带来的是心灵的震撼。”起初涂校长在跟岗培训时只带了两名中层干部，让他们感受下名校是怎么管理的，之后又陆续带了40多名骨干教师和学校管理干部一对一交流，交流各自负责事务的经验和方法，全方位感受上海建平实验小学管理体制，实现了校长与校长、主任与主任、教师与教师之间多层次的对话。培训回来涂校长惊奇地发现：回来也不要再开什么动员会，中层干部自觉地思考学校的管理，教师们更是积极配合学校的管理，如今全校真正“上下拧成了一股绳”。

“这次真是培训了我们一个团队，成就了我们一个团结的学校。我是做过中层干部的，可以说中层干部就是夹心饼干中间的奶油，始终在为上层和下层的融合不断努力着。这次我就把我的中层干部都带着，让他们体会到管理学校不是我一个人的事，让他们去学习和思考如何管理一个学校，而不是总是执行校长的决定。” 前瑾山小学副校长、现城东小学校长的郑美莲更是有感触地说。

培训方式和模式改变了，不仅教师队伍素质提高了，整个管理团队能力也得到了加强。“这种整体式的学校管理团队培训在玉山还是第一次，彻底弥补了之前教师单独培训的缺陷，教师学成归来后不再是‘自种责任田，而是为管理好一个学校共同努力。”玉山进修学校校长郑梅枝在采访时有感而发。

培训很激动，回来见行动

“我称奇于上海学校领导们教育管理理念的时尚，羡慕于他们管理思潮的前沿，折服于他们管理策略的科学有效。”怀玉山中心小学余李俊校长在培训小结中这样写道。一次学习，就有一次收获，培训归来的校长们都深深感动于他们科学的学校管理、有效的课堂教学、独具特色的校园文化，以及校长长远的眼界、教师积极认真的态度。

真正的理念与思想是根植于学校的教学与生活深处，而不是流于形式的口号，有时一个小小的细节就能给人带来心灵的震撼。

那是一个下午，春雨淅淅沥沥地下着，朵朵雨滴溅在地上如盛开的水莲花一样。这时，一阵阵悠扬的广播声传播开来，孩子们欢声笑语地走出教室，整个校园顿时沸腾起来。原来在上海建平小学临近放学时，学校从校园到校门口不知什么时候铺上了红地毯，接着就听到了广播里播出下雨天孩子们应注意的问题，楼道里站着几位佩戴“志愿者”袖章的年轻教师在不停指挥。这时一位小朋友一眼就看到了自己的妈妈，立刻跑了过去，一位看护的教师立即抱住他，笑着告诉他：“不要急啊，你看，妈妈就在那里等你啊，雨天是不能跑的，是很容易滑倒的哟。”离开老师的怀抱，他小心翼翼地走向妈妈，和妈妈手拉着手笑着离开。

这一切是那么的井然有序，郑美莲都没有听到上海建平小学校长任何的布置。当她提出疑惑时，建平小学的王主任说：“这是我们的日常工作啊，不需要特殊布置，遇到雨天就这样。下雨天我们的校园都是大理石路面，小孩子天性活泼好动，很容易滑倒，铺上地毯就不容易受到伤害了；尽管是小孩子要回家了，但是我们也要在广播里提醒孩子和家长雨天要打伞、打雷时不要在树下或电线下、过马路时要看红绿灯等等。”雨天的教师护送，这么一个小小的细节，体现出的是该校的“注重细节、以学生为本”管理理念，郑美莲感慨说：“真是细节决定成败呀！”endprint

在台湾大学有一句名言：“人一天只有21小时”。那么，剩下的3小时用来做什么呢？当然是用来思考。 “世界上没有两片完全相同的树叶”，每个学生都具有不同的特点，怎样开发富有特色的校本课程，一直都是困扰学校进行特色教学的难题。

很多学校都苦于没有专门的校本课程，不知道校本课该怎么上。徐文胜对此就深有感触，他说：“我这次去上海学校培训，就特意看了下他们是怎么开展校本课程的。这次实地了解，改变了我一个固有的观念，原来校本课程不一定要有教材。其实，没有教材我们照样也可以开展校本课，而那些有教材的校本课并不一定能有效开展。我看过我们本地一所学校开展关于象棋的校本教材，那根本就不是教材，只是把象棋资料复制了下。”

“这也打破了我的观念，所谓校本课，就是针对孩子所有的教育，对孩子有用，只要有课程目标，校本课并不需要一本书。这次我们学校就学习了上海建平小学的做法，我们也把广播操当作一门校本课来做，我们不要教材，真正把大家都不重视的广播操当一门课来做。” 文成小学的校长涂卫红连忙接过话说。

徐文胜由衷感叹：“我们每年都有很多培训，很多人都是当时很激动，回来却一点都不动，但是这次我们要动起来。”关于“细节办学”这一理念，同去上海进才实验小学学习的余校长有感于其阳光体育活动，回校后便以“本真童年”为主题，本着“还学生以快乐童年”为目标，在一年级中开展拍皮球活动，二年级玩跳房子，三年级开展转呼啦圈，四年级玩跳单绳，五年级玩滚铁环，六年级开展跳长绳游戏。如五年级的滚铁环游戏，等大部分同学都学会时，学校考虑到学生学习兴趣下降，又增加了直线滚、曲线滚，设障碍物滚等形式，充分把活动做细、做出特色。

完善诊断评估，做好顶层设计

长期以来，县域中小学培训工作每年都在持续进行，但培训模式缺少变化，导致培训效果很不理想，培训资源被严重浪费，培训教师普遍反映收效不大。面对这种低效循环的困境，“我们这次选派8名中小学校长带领学校团队赴上海跟岗培训，通过与名校‘零距离接触，成果显著，是一次比较成功的教师培训探索，随后我们还要加大这方面的投入，争取让校长、教师培训如雨后春笋，展现勃勃生机”。玉山县教体局李易山局长如是说。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。参加培训的8名校长都感觉这次培训收获颇丰，但是怎么把先进的经验进行消化吸收，怎么对培训成果进行诊断评估，怎么促进下一步教师培训的探索，一直是困扰玉山县教体局的难题。正如此次培训的组织实施者郑梅枝校长所说：“我们校长、教师的收获是有了，但是如果没有针对性的诊断评估，那么我们的收获在回来吸收时就会大打折扣，一定要有针对性的评估，不然我们这次的教师培训探索就不能算成功。”培训后的效果如何，校长、教师的书面总结和教师进修学校看到的成果都只是冰山一角，“学生”去培训学习有没有学到东西，回来后有没有进行消化吸收，最有发言权的是他们导师——上海几所名校的校长。

因此，学习即将结束时，玉山县教体局特邀上海名校长到玉山八所中小学调研，对玉山校长的学校管理进行诊断式辅导，此举就是进一步客观全面地进行培训后的评估。8名校长向导师们提供了学校课程教学工作的相关计划，导师们则通过现场诊断和把脉反馈的方式进行“作业”打分，与校长面谈，进行对话诊断，主要了解校长办学思想、课程理念、校长的课改思路、校长的课程管理、校长的教育追求、个人品格、特长、弱点等，并对学校管理人员访谈。把脉反馈则是根据查阅资料、面谈、访谈情况，对学校课改的长处和不足作初步的评估，并在此基础上开出良方，提出建设性意见。

在教师培训方面，玉山县整合多方资源，开展了一些丰富多彩的师训活动，体现出形式多样化、内容多元化、功能一体化等主要特征，如“送出去”和“请进来”相结合，理论培训和实践研修相结合，听讲领悟和考查消化相结合，教学管理和心理培训相结合，网上研训和网上考核相结合，等等。逐渐探索出了一条经济和教育欠发达地区巧借经济和教育发达省份的人力资源为己所用的县域教师培训的新路，创造了一个利用异地名校师资和名校资源为己所用的经典案例。

在充分利用发达省份优质教育资源的同时，教师培训不再只体现提高教师素质上，还应该注重本地区教育整体实力的提升，促进教育均衡发展，选拔校长赴上海跟岗培训，就是去学习先进地区学校整体的管理理念和发展方式。选拨有代表性的校长赴上海名校，是因为校长的理念和管理水平直接影响着学校教育发展水平；以跟岗的方式，导师直面带教，校长亲身体验，中层干部对话交流，教师深入课堂内外，通过学习先进管理经验，体验先进学校教育教学改革，摆脱了过去听报告、看课堂的表面学习方式。

风正潮平，自当扬帆破浪，任重道远，更须策马扬鞭。李易山局长认为，近年来，玉山教育虽然走在了全市的前列，但要想取得长效、持续、科学的发展，就必须大刀阔斧地倾力于学校内涵式发展，就必须在“借为己用”的师资培训模式上想妙招、下功夫，以提升校长办学的新理念，提振全体教师决心课改的底气，提高整个教育队伍向教育发达地区看齐的水准。他说：“玉山县教体局在取得成果的基础上将继续推进整体式的培训工作，尤其这次选拔8名中小学校长赴上海名校学习的探索，为教师培训创造了新经验，那就是在对教师培训的基础上，注重校长整体素质的培养和中层干部管理的培训，真正达到‘培训一个团体，打造一所名校的目的，下活了学校整体发展这盘大棋。”endprint