读懂幼儿心理 促进幼儿发展

宗岁芳

[摘 要]幼儿语言、幼儿行为在内的诸多与幼儿相关的因素背后，都有着复杂的心理因素，而心理现象都是有着一定规律的，只要教师掌握了这些规律，就能真正促进幼儿的发展。

[关键词]幼儿教育；心理；发展

一、由幼儿语言读懂幼儿心理

幼儿语言是这个世界上最纯真的语言，孩子们的想法十分丰富，也许他们有想法时不会通过语言表达出来，但如果表达出来那就意味着他们想从教师那里获得一些什么。而幼儿老师要做的就是根据幼儿说的什么，去判断他的内心在想什么，去思考为什么他会有这样的想法，他有什么样的期待等。有时候孩子走过来跟你就是想说句话，而有的时候他却想通过说话来表达更多的意思。

“老师，今天早上奶奶给我煎了一个荷包蛋。”一个稚气的声音传入了老师的耳朵，老师一抬头，原来是“小丫”。小丫是个乖巧的孩子，有什么新鲜的事都会跑过来跟老师说，也许因为听她说多了，老师有时难免会有一些应付她的心理。某天，老师手边正好捧着一本关于幼儿心理的书，于是这位老师叫住了即将转身离开的小丫。小丫有些意外，因为以往都是跟老师说好了就走的呀！“小丫，荷包蛋好吃吗？”一时之间这位老师想不到别的话，就问了这一句。“很香，我很久没闻到这么香的香味了。”老师一惊，这是再普通不过的啊！不過这位老师很快就明白过来了，心里直怪自己疏忽。小丫是个单亲家庭，父亲常年在外打工，靠体力付出挣点钱，小丫平常就跟奶奶生活在一起，家里好像只养了些家禽，草鸡生的蛋还往往会被别人家早早订购走，平常也不怎么舍得吃。在诸多家庭生活早已大幅改善的时候，小丫家还是那么清贫。“小丫，吃那么香的荷包蛋，你心里什么想法？”老师原以为孩子要思考一下再回答这个问题的，哪知道老师话音刚落，小丫就答道：“奶奶真好！”“小丫，这才是你想跟老师说的话吧。”“嗯。奶奶真的很好，天天早上帮我穿衣服……”老师一阵感动，紧紧握住住小丫的手，仰着头，睁大眼睛。

孩子感到奶奶的好，跑过来想告诉老师。但孩子毕竟是孩子，直接的感受首先说了出来，那句发自内心的话或许要等到老师进入到她的内心里，她才会说出来。如果不是那本书，如果不是因为对话而读懂了孩子那一刻的心理，老师根本就无法把握准孩子内心真实的想法。

二、由幼儿行为读懂幼儿心理

除了语言，幼儿的行为也是可读的。心理学的研究表明，包括幼儿在内的所有人都会尝试通过自己的行为去表达某种意思。在幼儿教育中，老师要学会从幼儿的行为中读出他们的内心，这样才能更好地开展幼儿教育。

在一次的舞蹈排练中，班上的小静在排练后期忽然有点心不在焉起来，因为她本来是一个动作恣态都十分好的孩子，但后来在舞蹈节奏上总有一点点慢，这种动作慢如果不注意是看不出来的。后来幼儿园老师注意看她的眼神，发现她在舞蹈时心思确实有一点游离。于是在一次排练后老师把她留了下来，跟她聊天：这两天谁送你上学呀？这些天在家里吃了好吃的吗？几个问题过后话题转了过来，老师让她把舞蹈的动作再做给自己看一遍，此时她却有些勉强。在老师一再要求之下，她不再犹豫，让这位老师意外的是在其中有两个动作竟与舞蹈老师教的不一样。老师让她再做一遍，却仍然是这个动作。老师感到很意外：“这个动作很难吗？”“不难，可我觉得这个动作与前面衔接得并不好……”这可是从来没有遇到过的事情，还没听说幼儿园的孩子给老师提建议的呐！“我妈也觉得我这个动作更好看！”她冷不丁又冒出了一句。这下老师陷入了深思当中……晚上老师与小静的妈妈进行了电话联系，原来小静的妈妈也是一位舞蹈爱好者，小静回家之后把舞蹈跳给妈妈看，然后提出了自己的想法，得到了妈妈的支持，于是娘儿俩就在家里改变了原有的动作。但到了幼儿园的排练之时，孩子又不敢把自己的想法说出来，但在舞蹈当中又想着自己的动作，所以就出现了动作延缓的现象。

后来这位老师与舞蹈老师进行了商量，还把小静的妈妈请到园里来商量了一下，最后顺着她们的改动作了调整。再在后来的排练中，小静又恢复了应有的状态了。

三、把握幼儿心理促进幼儿发展

促进幼儿发展是学前教育的核心任务。但怎样才能促进幼儿发展却应当是幼儿老师不断思考的问题。随着国家对学前教育的日益重视，政府对幼儿园在硬件建设上的投入不断增大。教师应当认识到硬件作用的发挥更依赖于软件的发展，而对幼儿心理的研究就是软件发展的重要组成部分。

责任编辑 沁 砚