教学中师生角色转换的必要性

孙华

[摘 要]在现代教学中，教师必须转变传统教育观念，灵活运用各种方法来活跃课堂气氛，提高课堂教学效率，为学生提供更为主动的发展空间，做学生发展的“服务者”，做与学生共同探究的合作者。要用心去研究学生，从而来构建起和谐、互助的课堂关系。

[关键词]师生角色转换； 必要性

在传统的教学观念中，教师是课堂教学中的主角，而学生仅仅是被动接受知识的认知体，不是与教师平等对话和交往的生命体，是配角。在课堂教学中，教师“主宰”课堂，处于中心地位，教学变成了“我教你学”，教师不仅可以决定学生学什么、用什么方式学，而且用统一的标准评价具有差异的学生。随着新课改的不断深入，教学已经从单纯的“传道、授业、解惑”逐渐发展为“自主、合作、探究”的学习模式。

一、教学中要尊重学生，研究学生

相互尊重，这是人与人应有的基本行为准则。在传统观念的影响下，教师总认为学生尊重老师是应该的，而教师尊重学生就显得不是那么必要。其实，学生作为一个有独立人格尊严和有权利的人，同样也需要得到尊重。教学是师生的双边共同活动，应建立一种和谐生动、教学相长的师生关系。教师要转换固有的“知识权威”和“授予者”的角色，成为多元化的服务者，不仅要研究知识，更要研究人。教师要尊重每一个学生的人格与个性，不断研究他们，了解他们，用耐心、恒心去激发、培养和珍爱他们的每一点创造性和主动性；用爱心、责任心去营造一个“人人平等”的教学氛围，从而激励学生的创造力；用博大、宽广的胸怀去包容学生存在的不足，从而消除其内心的自卑。特别是对那些学习成绩较差的学生，更要多鼓励、多表扬，并对其好表现予以赏识，使其充满信心，与其他学生一样，虚心求教，积极主动参与到教学活动之中来，让全体学生在课堂教学中感到：学生没有好差之分、优劣之别、尊贵之等，一律平等相待。

二、教学中要把握主导与引导关系

在平时的教学过程中，教师起着主导作用和处于支配位置的现象司空见惯，他们习惯于按照自己事先精心准备的“台词”，在讲台上口若悬河，滔滔不绝，一路高歌猛进，学生则在台下机械地紧跟教师思路，也表现得积极配合，最终一节课下来，所有教学问题都得到全部解决，教师在其过程中扮演着无所不能的、先知先觉的权威角色。学生如果不经过思考并有所体会，想说却说不出来时，就不去开导他；如果不是经过冥思苦想而又想不通时，就不去启发他。因此，教师更要适时地学会“示弱”。当学生遇到问题，不见得非要教师出马，有时候以退为进，鼓励学生“先试试”，学生们反而能快节奏、高效率地学到知识与技能，更增长了学习和探究的能力与信心。

在教学中，教师要多引导，巧激发，妙总结，不可泯灭学生的主体性，要发展学生的主体精神和主体能力，教师只有把学生看成是学习的主人，教师是组织者、服务者、引导者，由教师中心转变为学生中心，坚持主体性原则，发展学生的自主意识、自主行为和自主能力，才能使学生的创新能力得到充分地培养。

三、教学中要变换引导方式，挖掘学生潜能

学生学习的过程是主客体交融的过程。也就是学习主体对知识客体融会整合的过程。在课堂上，教师总能发现每个班级都有一些“能手”，这时教师可以请他们在一定范围内替自己讲解问题或帮其他学生解决困难，并欣赏地送給他们“××老师”或“××教授”的尊称。任能者为师，学生既感到新奇有趣，又产生了自豪感和成就感，和教师拉近了情感距离，也融洽了师生关系。当“能手”在替人讲解问题或解决困难时，教师可以做旁观者，静静地站在一旁观察与思考。在这一过程中，教师一方面可以观察学生的活动，另一方面可以考虑如何对学生进行学习过程的调控。有时，讲台上一位“小老师”教大家完成任务的过程中，会引发许多讲台下的“小参谋”帮他出主意、想办法，或者有不服气的“挑战者”会想出更好的解决方案，甚至激烈地讨论起来。这样，课堂就不再是教师一人的或少数学生的舞台。教师只要适当调控，把握好课堂走向，就能够做到“活而不乱”。这样的课堂，学生们往往比听教师讲课更有兴趣。为什么？因为过去往往都是教师为他们解决问题，此时教师这个“权威”退到一旁，向学生请教，使课堂进程顿时增加了新鲜感和戏剧性。同时，也有助于激发其他学生去“试一试”的勇气，学生能够体会到来自教师的信任、尊重，甚至依托，这对学生而言是一种积极的心理暗示。如果处理得好，还会产生更大的成就感，体会到更多的学习乐趣。另外，学生即使帮得不好，往往还会觉得“不能白白辜负了老师的信任和委托”，于是会更加迫切地想帮助教师把教学问题解决好。通过丰富多彩的活动，充分激励学生，使学生自愿自觉全心全意地投入到学习过程中。因此，教师在教学活动中应该扮演学生学习过程的引领者，引领学生主动探索获取知识，更好地激发其创造潜能。

责任编辑 沁 砚