高中化学课程《氯气的性质》的教学实践探究

张李琴

探究式教学是以探究为基本特征的一种教学活动形式，是在我国全面推进素质教育的背景之下提出的一种教学理念和教学方法.几年来，探究式教学已经深入到高中课程的各个学科体系当中，高中化学的探究式教学取得了一定的进展.本文以高中化学课程《氯气的性质》的教学实践为例，探讨探究式教学的实施.

一、探究式教学概述

探究即探索研究，是指学习者通过学习情境不断发现问题、搜集资料和信息、提出假设、探索研究，并最终获得答案的过程.随着社会的发展和进步，原有的教育教学模式已经不能满足社会对人才的需求和要求，探究式教学开始进入各个学科的教学改革当中.

探究式教学重视学生在教学活动中的主体地位，主张教学活动应该是在教师的指导下，学生对所要学习的知识进行有意识的探索和研究.探究式教学的目的不仅仅在于向学生传授知识和技能，还在于使学生掌握认识和解决问题的方法和步骤，提高学生的自主创新能力.

二、基于探究式教学的高中化学课程《氯气的性质》的教学实践

（一）实施情境教学，培养学生的问题意识

所谓探究式教学，是一种在教师的指导下学生自己探索和研究的教学理念和方法.学生探索和研究的对象是问题.因此，高中化学教学活动实施探究式教学首先应该创设问题情境，引导学生提出问题.

首先，情境的创设有利于激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，促使学生主动参与到教学活动中去.因此，在《氯气的性质》一课的学习中，教师可以创设适当的学习情境，恰当地导入新课，激发学生的学习兴趣.我们知道，氯和氯的化合物在人们的日常生活生产中的应用非常广泛，所以在学习《氯气的性质》的时候，教师可以通过多媒体图片向学生展示氯和氯的化合物在生产生活活动中的应用，使学生获得对氯气的直观认识.然后，试举实例：

“在2011年8月2日晚上，山东省潍坊市滨海开发区山东润丰化工有限公司发生氯气泄漏事故，一名职工在处理完氯气泄漏事故后，回到家中2个小时后身体出现异常，在滨海人民医院经抢救无效死亡.”等等.

通过与生活息息相关的实例，引发学生思考：氯气究竟是一种怎样的物质？它具有哪些物理或化学性质？它是怎么在人们的日常生活生产活动中发挥作用的？又是什么情况下，它伤害了人们的生命健康？如果你在现场，能否采取必要施救措施，挽回当事人的生命？

通过这种方式，引导学生在教学活动中主动提出问题.为了解决这一问题，学生必须对氯气的性质有所了解，探究式教学实践自此开始.

（二）设计实验方案，进入探究式教学过程

化学实验是高中化学教师经常用到的教学手段，这种方式能够培养学生的观察能力和动手能力，全面提高学生的综合素质.在《氯气的性质》一课的学习中，上一步骤已经有效地激发了学生的学习兴趣，那么接下来就是具体的探究过程.

氯气的性质分为物理性质和化学性质两方面.我们知道物理性质是指物质不经化学变化就表现出来的性质，是通过观察或仪器测量就可以获得的认知.因此，对于氯气的物理性质，教师可以通过图片展示或者讲述的方式向学生传达.

本课的教学重点是氯气的化学性质.氯气的化学性质有很多，我们不可能在有限的教学时间段内将涉及到氯气化学性质的所有实验都实际操作一遍，有必要进行实验方案的设计，以便更好地实施教学活动.在设计实验方案的过程中，教师应该对学生的讨论和假设进行必要的引导，选择那些能证明氯气的化学性质的典型实验加以完成.比如，在本节课中，氯气与金属反应的实验有很多，我们应该选择典型的金属钠与铜丝进行实验.

在所有验证氯气化学性质的实验中，氯气与水的反应是本课的教学重点.在这一实验教学的过程中，教师应该充分利用实验方案的设计、实验的具体操作以及实验反思等环节，启发学生探究氯气的化学属性，即其强氧化性.氯气的强氧化性是它的本质属性，学生只有充分理解了氯气的本质属性，才能举一反三，自然而然地回到上一环节的设问，有效解决本课一开始提出的问题：如果你在现场，将如何施救？这样，通过这一课的学习，学生不仅获得了必要的化学知识，掌握了探究式学习方法，而且能够将课本上的知识与生活实际相联系，实现了化学知识在生活中的应用.

（三）教学反思

探究式教学以学生为主体，重视学生的参与性，同时也给教师提出了更多的要求和挑战.在高中化学教学中进行探究式教学，教师除了要重视自身专业素质的提高，还应该提高对课堂的掌控能力，对学生的探究活动进行有效地引导.

结语：探究式教学注重学生在教学活动中的主体地位，是以教师为主导、学生为主体进行探索研究的教学方式和理念.在高中化学课程中，《氯气的性质》属于元素化合物知识类型，在高中学生的化学学习中占有非常重要的地位.基于探究式教学理念的《氯气的性质》的教学实践，有意识地培养学生的探究能力，对于全面提高学生的综合素质具有重要的现实意义.制定化学实验设计能力的计划.

3.鼓励学生对化学实验设计方案进行交流、论证、反思与评价.化学实验方案的设计通常通过小组讨论的形式来制定，也离不开教师的指导.因此，教师在化学实验教学中，要鼓励学生积极参与化学实验方案的设计活动，大胆地提出自己的设想，并主动与组内的同学，与老师进行交流和讨论，在交流和讨论的基础上形成组内共识，并与其他小组沟通.同样一个化学实验问题，可以设计出多种解决方案.在交流和讨论的过程中，教师要鼓励学生运用多种证据对自己的实验方案进行论证，引导学生倾听别人的设计方案和别人对自己的实验设计方案的评价意见，通过反思和自评，发现自己与他人的长处以及存在的问题，提出进一步完善和改进的具体方法.