层次式教学提升高中生物理学习能力探讨

张春猛

层次式教学是一种新型教学方法，它是根据学生的学习情况、性格特点等因素，因材施教，注重学生在教学中的主体地位.层次式教学方法在高中物理教学中的应用，能够有效地提升高中物理教学的质量和教学的效率，全面提升高中生物理的整体水平.

一、层次式教学在高中物理教学中应用的意义

层次式教学在高中物理教学中的应用，能够有效地激发高中生对物理学习的积极性和主动性，使物理教学变得更加灵活，有利于提升每一位高中生学习能力，促进学生的全面发展.

1.有利于调动学生的学习热情.

物理是一门具有丰富原理和公式的学科，层次式教学方法在高中物理教学中的应用，能够使枯燥而抽象的物理理论能够针对不同学生的性格特点和学习能力进行针对性的划分，有效的激发每一位高中学生对物理学习的热情和兴趣，因材施教的科学教育方式，能够有效地提升高中生的学习能力和学习水平.例如在高中物理必修2《重力势能》这一篇内容的学习中，对于学生来说，重力势能是一个抽象的概念，教师可以通过“向上扔粉笔”等活动，使学生直观的理解“重力势能”的概念和原理.

2.有利于灵活的开展物理教学.

层次式教学方法在高中物理教学中的应用，根据班级中的学生学习能力和性格特点进行分层次规划，可以使每一个学习阶段的学生都能够得到新知识的学习，通过不断的加强难度，使学生的学习水平不断提升.层次式教学方法使物理教师对教学内容和学生信息的控制变得更加灵活，提高了高中物理教学的有效性.例如在必修2中《探究平抛运动的规律》的学习中，教师首先提问“做曲线运动的物体其速度方向是怎样的？”等问题引导学生进行回答，其次可以逐渐加深问题的难度，通过提问“平抛运动的规律？”等问题，使学生进一步理解平抛运动.

另外，层次式教学方法在高中物理教学中的应用，通过教师与学生之间的沟通和互动，有效提升教师与学生之间的亲密关系.定期的沟通和交流使教师充分掌握学生的学习情况，能够加深学生对教师的信任感和热爱感.

二、应用层次式教学的措施

层次式教学方法在高中物理教学中的应用，要注重学生在教学中的主体地位，根据学生的实际情况进行科学、合理的划分，全面提升每一位高中生学习物理的能力和物理水平.

1.根据学生的实际情况进行划分.

利用层次式教学法进行物理教学的过程中，教师要根据每一位学生的实际学习情况、性格特点等因素进行科学、合理的划分.通常分为基础层、提升层和优异层三个层次.基础层的学生一般物理基础较差，是学习能力较差的学生.提升层的学生一般具有一定物理基础，学习能力较强，而优异层的学生主要是一些物理基础较好，学习能力较强，具有一定的物理学习潜能的学生.根据学生的具体情况进行划分，有利于提升每一位学生的学习能力和物理水平.

2.根据教学的任务要求进行划分.

依据学生的学习能力和基础水平进行层次划分之后，教师可以针对教学的任务要求进行进一步的细致划分.每一个学生的学习能力和物理基础都不同，不能用同样的任务来要求他们.对于基础层的学生主要是指导学生对物理基础原理的记忆和学习，重在激发学生对物理学习的兴趣和热情，可以通过一些物理基础原理实践等内容，提升学生对物理学习的积极性.对提升层的学生主要指导他们运用原理进行运算和分析，解释一般物理现象.优异层的学生主要是对物理内容进行自主思考和物理实践性探究，充分挖掘学生的物理学习潜能.在不断学习的过程中，教师要逐渐加深难度，使每一位学生都能够达到物理教学大纲的要求.例如物理必修二《曲线运动》的学习中，教师可以通过演示平抛运动等实验活动，理解“轨迹是曲线的运动叫曲线运动”，引导学生对生活中的曲线运动进行观察，如“投标抢”、“投铅球”等活动，激发学生学习物理的兴趣.提升层的学生要对“物体做曲线运动的条件”、“物体的受力情况”等原理进行分析和回答，进一步提升学生的物理水平.优异层的学生主要是带入公式，并运用公式对问题进行分析和探究.如“在曲线运动中如何求某点的瞬时速度”这一问题，就可以运用带入公式进行逐步分析和回答.

另外，层次式教学并不是指所有的内容都要分层次，对学生的试卷考核这一项，要实施统一的试卷考核.分层次教学方法主要目的在于提升每一位学生学习物理的能力，使每一位学生都能达到物理教学大纲的要求，取得良好的成绩，更好的进行生活和学习.

总之，物理层次式教学是改变传统教学模式的一种尝试，经大量的实践表明，物理层次式教学在提高高中生物理学习能力和物理教学质量等方面具有一定成效和意义，值得我们进一步地去应用、探究和推广.