新课改的形势下如何实现高中生物教学的高效率

潘新国

随着新课改的不断推进，生物作为一门实验性学科，如何才能更好地突破传统高中生物教学中学生学习兴趣不高、教学质量低下的困境，实现生物教学的高效率，已成为广大生物教学工作者面临的一大课题.下面，我结合多年的教学实践，针对高中生物教学的现状谈几点我对这一课题的探索和尝试.

一、高中生物教学的现状

传统的生物教学，一如其他学科的教学，大都是教师站在讲台上传授理论知识，在台下的学生认真地做笔记，一节课下来，满满一黑板的板书，让学生写笔记写的手疼，看黑板看得头昏目眩，根本没有进行独立思考的时间.这样满堂灌、一言堂的课堂，教学氛围只能是死气沉沉、枯燥无味，长期以来也就扼杀了学生的学习兴趣和学习欲望.如今，随着新课改的深入实施，高中生物课堂教学状况有了一定的改善，但是广大生物教师对新的教学模式的探索和尝试却困难重重、举步维艰.这些问题具体主要表现在以下几个方面.

1.师生之间缺乏沟通和交流，教师的教学脱离了学生这一主体，教学内容、教学思路都严重脱离学生的学习基础和认知能力.这样一来，在教学中学生只能是被老师牵着鼻子走，没有了学习的主动性，缺少了思考和探究，也就不能很好地理解和接受教学内容.

2.教师对一些新的教学方法的探索和尝试浅尝辄止，只有形式，没有内容.在这一方面表现最为明显的是一些老教师，长期的教学实践已经让他们形成相对固定的教学模式，即使在努力尝试改变，但也只是浮于表层，不能深入，或者是有了新的形式却没有实质性的新内容.

3.教师忽视学生学习兴趣的培养，没有切实发挥教学中的组织和指导作用.一部分教师只负责完成课堂教学任务，而具体到学生对于生物学习的兴趣、对生物实验的实践和体验以及怎样更好地把握和巩固所学知识，教师不能给予有效的指导.

二、对高效生物教学模式的探索和实践

新课程改革对生物教学的要求是，要激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，从而培养学生的创新能力.为此，我们要立足高中生物教学的现状，针对目前教学中存在的问题，探索解决的办法和突破的措施.这也就要求教师必须针对高中学生的生物学习基础和学习能力，切实做到深入调整教学模式，灵活教学方法，激发他们的学习兴趣，以便学生能够在生物教学中找到乐趣，调动其学习的积极性、主动性，以让其更多地参与生物教学，实现教学相长，从而培养他们在生物学科学习上的创新能力，实现高中生物教学的高效率.

1.学习兴趣的激发

兴趣是最好的老师.对学业负担繁重的高中学生来讲，兴趣更是他们产生能够学习动力的重要因素之一，它能最大限度地调动学生的求知热情、求知欲望.在多年的教学实践中，我探索和尝试的行之有效的激发学生学习兴趣的教学方法，大致有以下几个方面.一是在生物教学中结合教学内容设置悬念，让学生在心理上形成一种对于答案的期待、牵挂和求解的冲动.如在开始一节新课的时候，教师可以在新课导入时提出一个或者一系列学生容易感兴趣的问题，让学生产生一种急于求知的冲动和欲望，从而产生学习兴趣、学习动力.二是亲其师才能信其道.高中学生要学习多门功课，对不同学科的学习兴趣，往往会取决于师生关系是否融洽.为此，教师要善于调整自己的角色，着力于建立一种平等和谐的师生关系，同时还要用具体的关爱学生的举动，如了解学生的个性、习惯等因素等，与学生进行心与心的交流，帮助学生解决在学习、生活中的困难，促进师生间的情感沟通，让学生从心底里敬佩和爱戴教师，从而产生情感迁移，对教师所教的学科产生学习兴趣.三是进行难度适宜、富有启发性的质疑问难，既要让学生能够在兴趣的引导下开动脑筋去思考，又要学生在“跳一跳”的情况下就能分析、推演出问题的大致答案，从而让学生在体验到愉悦的情感的同时，产生对生物学科的学习兴趣.

2.学习积极性的调动

能否让学生积极主动地参与到生物教学中来，事关一节课教学的成败.为此，在课堂教学中，教师要在能够吸引学生的注意力的同时，强调对学生学习积极性的调动.一般而言，教学活动总会本着一定的教学任务或者目标，而目标和任务只有通过学生的主动积极的参与，才能在学生理解内容、消化吸收知识的过程中才能实现.那么，怎样才能调动学生学习的积极性呢？一方面，教师要创设能够让学生顺利进入学习状态的教学情境，从而让其积极投入到教师的教学活动中来，不仅让学生得到亲身体验的乐趣，轻松愉快地把握住课堂教学内容，而且促进教师教学思路的调整，实现教学相长.另一方面，教师要结合生物学科的独特性来调动学生的学习积极性.生物是一门实验学科，教师可以通过挖掘生物教材中的实验进行探究性实验教学，实验中鲜明、直观的现象能够促使学生产生好奇心、求知欲，从而进行主动探究.探究性实验教学是培养学生主动发现问题、积极分析、解决问题能力的重要途径.探究中的思考能够增加学生对知识把握的深度.

3.实践创新能力的培养

新课改要求生物教学能够培养学生思维的独特性、新颖性、创造性，最终形成解决现实问题的实践创新能力.而高中生物教学往往会涉及当今科学发展的前沿研究，这些前沿研究又将会在一定程度上改变人们的生产、生活方式和思维方式.为此，探索和尝试新的教学方式，必须立足于培养学生的实践创新能力.具体到高中生物教学，教师可以从四个方面来培养学生的实践创新能力.一是备课时多搜集一些关于科学家进行科学研究的鲜明事例，以便在授课时能够更好地启迪学生进行发散思维，培养独立思考和创新精神.二是通过一些实验指导，让学生自行设计实验方案，培养学生的科学态度、科学研究的方法.三是课堂上设置一些能够培养学生创造性思维的练习题、思考题，以激发学生进行创新的潜能.四是拓展学生学习的实践活动，如组织学生进行一系列的课外生物科学探索活动，在生活中培养学生的观察能力、独立钻研能力以及创新的个性.

三、生物教学中需要注意的问题

在生物教学中进行一些新的探索和尝试，一定要不停地进行教学反思，以便在总结中进步，在思考中前进.

1.教学以学生为主体，注重学习方法的养成

新课改强调在教学中坚持以学生为主体、以教师为主导，这就要求教师在备课时就要在备教材的同时，做到备学情，在进行教学设计的时候能够更多地了解学生的学习基础、接受能力和学习状态，同时要将班级学生进行分层，立足于“一切为了每一位学生的发展”的教育思想.而在教学的过程中，针对知识日新月异、信息日益繁多的现状，教师不仅要多给学生以知识，而且要教会学生如何学习，以便其更好地观察周围世界中的生物学现象，养成不断求知的习惯，形成终身学习的综合素养.

2.强调情感的培养，注重教学的过程

高中生物教学要突破囿于教材知识的局限，着重培养学生的生物素养，也就是培养学生对于生物科学的探究能力、情感态度和价值观.为此，教师要善于挖掘生物教材中可以用来培养学生的情感态度的教学资源，以便引导学生体验更加丰富、更有价值的人生.另外，高中生物的教学设计还要强调“教”的过程与“学”的过程，一方面在“教”的过程中指导学生形成生物知识体系，另一方面在“学”的过程中培养学生发现问题、解决问题的能力.

综上所述，在新课改的形势下，教师必须深入把握目前生物教学中存在的问题，进一步探索新的教学模式，如培养学生的学习兴趣、调动学生学习的积极性、注重学生创新能力的培养等，以便更好地贯彻新课改关于以学生为主体、以教师为主导的教育理念，让学生学会学习，形成正确的情感态度价值观，最终实现高中生物教学的高效率.