最强辅导

刁雅琴++佳其

新学期伊始，又一波95后大军汹汹来袭。80后、85后、90后……几乎每过五年，社会都会给一代新人贴上区分的标签。在一部分人的印象中，95后们或许是这样一群人：是家里最懂电子产品的人，亲戚长辈第一次发微信都是孩子教的；几乎每个人都是曾轶可，在还不会作曲的时候就开始作词，在还不会唱歌的时候就去参加比赛；习惯用iPad看书，看过800部网络小说，甚至写过1万篇跟帖，却不知道《百年孤独》原来并不仅仅是一首歌名；会激昂地对别人说：“请尊重我的隐私权！”……事实真是如此吗？近日，本栏记者走访北京几所高校，听听辅导员眼中的95后大学生是怎样。

更聪明

“这些孩子太聪明了，消息灵通极了。” 提到95后大学生，北京信息科技大学的辅导员吕丽峰首先发出了这样的感叹。作为70后辅导员，吕丽峰有8年的导员工作经验。她带过的学生横跨80后、90后两个世代。这两年来，吕老师感触尤为深刻。大一新生还没入校，早已对学校的角角落落——哪里晨读效果最好？校外哪家小饭馆最好吃？几点去操场锻炼人最少门儿清！对老师的评价——哪个老师的课最受欢迎？校园里有哪“四大名捕”了若指掌。同学们用微信、手机APP、人人网全方位、无死角接收各种校园信息。

条条大路通罗马

“同学们很少对某种主流价值观盲目认同，喜欢通过深度思考，争论和碰撞，结合实际，探索新的思路和方法。有时候会与正常规律背道而行，孩子们相信条条大路通罗马。”北京师范大学马克思主义学院的辅导员高超说。她的学生中，就有一位学行政管理专业的学生，在毕业后毅然放弃北上广，选择去云南，在美丽的丽江开办了一家主题酒店。毕业前，还热情地邀请高超去云南玩，一定要入住他的地盘。

辅导员李菊所在的金融专业是中央财经大学最热门的专业之一，之前都是其他院系的学生挤破头想要调剂过来，甚至因为要转系的学生太多，学院还需要好一番筛选才能定夺。这一两年来，让李菊颇为意外的是，有本院同学放弃炙手可热的金融专业转去学其他专业，还有一名成绩优秀，工作能力很强的同学，甚至不惜放弃保研的机会选择读自己喜欢的专业。“学生告诉我，那是他的兴趣所在，与找工作相比，他更在意自己的人生理想，如何体现自己的生存价值。”李菊说。

吕丽峰的学生中甚至有人把到手的山芋扔掉，放弃三方协议，自己重新找工作，尤其丢掉的还是一份大型国企的好工作。本着对该同学负责的原则，吕丽峰把学生找过来，准备语重心长地好好劝说。谁知该同学把手一扬：“我为什么要去那家国有企业呢？我不想做机械，我要学金融！这三方协议是我爸妈帮我签的，不是我想要的。”尽管如此，吕老师还是跟该同学分析利弊，并告知他违约也需要承担一定的后果的。但同学仍然态度坚决，心意不改，为了表明自己的决心，他还拿出了一张金融业从业资格证，原来背着家长，他业余时间一直在辅修金融学。那一刻，吕丽峰被感动了，看起来大大咧咧，不那么成熟的小伙子，原来早就很用心在为自己的职业规划着，不盲从又有行动。她决定帮这个同学一把，找来其父母做通了思想工作。如今这位同学如愿以偿进入金融行业，发展得很好，让吕丽峰很是欣慰。

自主参与意识更高

高超除了辅导员工作之外，她还承担着本校本科生的《思想道德修养与法律基础课》及《形势与政策课》的教学工作。刚走进课堂时，孩子们对这位85后老师很关注，头几次课，同学们热情很高，班级氛围也很好。慢慢地，由于彼此渐渐熟悉，加上大班上课的局限性（班上有近150个学生），高超明显感觉到孩子们听课热情在下降，走神、说悄悄话、小动作越来越多。这让高超头疼。为了解学生对课堂真实的感受和诉求，高超找来不同系别的同学聊天，给同学们买零食进行“美食诱惑”，实际上，就是希望大家能掏心掏肺地表达。

同学们的畅所欲言远远超过了她的预期，高超第一波邀请的同学有化学院、物理系、地遥学院等理科院系的学生，第二波是文学院、哲社学院、历史学院等文科院系的学生，虽然学科背景不同，大家关注点有所不同、需求也略有差异，甚至表达方式也不一样，但是让高超惊讶的是大家对于上课的要求却难得一致和高度统一。

“我们不想只听老师自己说。”“我们能不能也参与进来。”“其实我觉得这一部分的内容演个话剧也不错。”“如果是我，我就做个视频短片。”“能亲自去参观调研一下，也许课堂内容更有说服力。”“高老师，我们午餐会式的小讨论对学习是不是也有促进呢？”……同学们七嘴八舌地表达着自己的想法。没想到95后学生有如此高的参与热情，这着实让高超欣喜不已，“他们对于课堂教学的要求已经远远不同于我的课堂记忆，他们表现得更张扬和对于展示机会的渴望，他们对于参与度的要求更高。”

于是，高超和学生们商讨，围绕着学生的建议，决定来一次“课堂大变革”。根据不同专业、不同想法的学生的不同需求，她通过午餐会、课下讲座、小组实践、课堂展示、学习沙龙、网络讨论等等多种形式开展教学活动，课堂展示中，学生们自己设计了课堂话剧《五四精神的光芒》。分析中美日关系时，学生们分角色扮演……这场学生主导的“教学变革”获得了极好的效果。

前阵子，中央财经大学金融学院举办了一场“我为社会主义核心价值观代言”的活动，如果放在从前，可能就是布置学生写一篇如何看待社会主义核心价值观的文章交上来。而现在，形式完全不一样。通过人人网，微信朋友圈，李菊观察到那段时间茶叶蛋在网上很火，发现很多关于茶叶蛋的段子。因此，她们设计了一段类似于XX体的关于核心价值观的文字。请同学在校园人流密集的地方读出来，吸引大家的注意力，再让同学挑选出他们认同的语句，在留言本上写感受、提建议。接受邀请的同学会获得活动小组送上的一枚茶叶蛋，美其名曰“土豪蛋”。果然，同学觉得很有意思，踊跃参与，拿到土豪蛋的，还在微信朋友圈里晒出来。

难“管”的孩子

95后处在网络普及，教育民主程度提高，学习模式发生巨大变化的年代，学生们获取信息更加快捷，知识更加丰富，也使同学们在对自己的人生充满信心和理性上超越了他们的前辈，在知识结构的复杂和多样性方面甚至知道或考虑得比老师还多。对于老师布置的任务，不再那么言听计从，有主见，敢于对抗，会质疑，更需要解答。

做了三年导员工作的李菊接触的学生都是90后，她明显感觉到同学们身上都有着强烈的质疑精神，而这一点和85后的她有着鲜明的区别。回忆自己做学生那会儿，老师布置的任务，即便心里不太情愿，李菊和她的同学也不会有过于强烈的表达。而轮到自己和学生布置学校的工作安排时，情况就大不一样。每一项工作，每一个安排，李菊绝不可能以命令的口吻传达，她必须非常详细，清清楚楚的告诉学生：为什么要这么做，学校这么做的各种考虑以及此项安排对学生的意义何在。末了还要加一句，“如果还有疑问的话，尽快找老师沟通。”即便如此，每每总还有同学过来继续追问。比如优秀班级，优秀学生干部评定之后，总会有同学来问，“为什么选了他而不是我？”这种时候，李菊必须非常认真、耐心地解答对方的优势在哪里，分析他之所以落选的原因。“其实同学们大多都很理解学校、体谅老师，但是如果你不解释原因是不可以的，同学们需要一个解释的过程，孩子们有疑问就一定会发问，需要你做通思想工作。”李菊说。

相比李菊，吕丽峰的境遇似乎更尴尬。大学里难免会有一些讲座，不那么有趣但又需要组织学生去听。一次，学校安排了一场讲座，要求各班级出人头数，强制学生参加。吕丽峰给班长发去信息后不久，某班的班长很快就出现在办公室，气鼓鼓，一副坚决不从的姿态，不等吕丽峰劝说，他已经先发制人：“老师，这种浪费时间的事儿，干嘛要强迫我们呢。我不会去的，我也不会硬性安排我们班出10名观众。我会尽到提醒的职责，这项通知就贴在楼下，大家都看得到，谁想去谁去，至于去多少人，我不管。”说完这番话，还没等吕丽峰解释，该同学就“愤然”离去。果然，最终该班一个同学都没出现在那场讲座。

不过，说是难“管”，也要看怎么“管”。有一回，吕丽峰接到班主任的投诉，“这届的学生太难管了！我今天给他们开班会，只去了一半人，我真是伤透心了。”吕丽峰马上找来班长追问原由。班长满脸委屈，他告诉吕老师，其实全班同学都知道班主任的班会内容。这让吕丽峰很是纳闷，原来，当天有好几个同学要请假外出办事，班长为此想了一招，用手机视频将班会录好，再通过班级QQ群发布。为以证清白，班长还掏出手机，递给吕丽峰看，“老师，你瞧，我们聊得多热火朝天呢，老师台上讲着，我们私下也在讨论着，连到不了的同学也在线呢。”虽然嘴上没有特别认同班长，告诉班长下次组织班会还是应该通知同学们都去参加，但事后，吕丽峰震动很大。“真真切切地感受到网络是我们开展教育工作的好帮手啊！再开班会时，我可能也会尝试这样做！”