浅谈小学青年教师教学能力的培养策略

唐红樱

摘要：在我国的小学教学中，青年教师占绝大多数，是初级教育的主力军。青年教师的教学水平关乎着素质教育的进程以及基础教育的质量。就我国的青年教师的总体水平来看，他们的教学经验还有待提高，所以对青年教师的能力培养是一个值得讨论的话题。本文主要根据我国当前的小学青年教师的教学能力的现状，以及新课程标准对教师的要求，从教育学理论入手，分析了小学青年教师应该具备的品质，以及教学能力培养的对策。

关键词：小学教学；青年教师；教学能力；培养策略；现状；意义

中图分类号：G635.1 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）06-0045-02

小学教师大多数是以青年教师为主，青年教师是我国教育事业的希望，小学青年教师的专业水平关乎着中国将来一二十年的教育发展水平。在新课标不断改革中，对青年教师的要求越来越高，其中包括良好的精神风貌、较高的业务水平、扎实的教学知识等。因此，我们必须站在战略高度，遵循新课标的要求，加强对小学青年教师的培训，使得这些青年教师成为发展我国教育事业的后备力量。

一、小学青年教师教学能力现状

1.教师能力结构比例失调。现在的小学教师以青年教师居多，这些青年教师的学历、教学经验、专业素质都处在一个相对不平衡的结构上。有的教师是学校专门聘用的，有较高的专业水准，能够在小学教学中担任起领军者的角色，给学校的教学工作带来一些指导性的意见。但有些教师则是以较低的专业素质应聘到学校的，各方面都是一个生手，没有足够的经验以及扎实的专业素质。在这种青年教师的能力结构失衡的情况下，会给小学教学的进度及质量带来很大的麻烦。客观来说，教师的教学水平很难保持真正的一致，笔者所认为的调整能力结构就是在缩小教学水平的差异波动的同时，再统一提升。

2.教师的教学热情不高。教师这个职业已经不是绝大多数的青年的理想职业了。在当代的青年看来，有许多职业无论是在收入还是社会地位都要比教师的含金量高。因此，立志要教书育人的青年已经不很多了。许多小学青年教师的教学工作只是限制于课表规定的内容，很少有老师想到进行教学科研或者继续学习，出现了不思进取、消极怠工的情绪。

3.教师培训效果不明显。首先，值得肯定的是现在的大多数学校都比较重视对老师的培训，相比较以前，现在的培训机会以及覆盖面都在一定的程度上得到了增加。这虽是一个进步，但是在老师的培训工作中还存在一些急待解决的问题。更重要的是，现在的教师培训太过形式化，不注重实质，教师的教学水平和业务能力都没有明显的改善。现在的青年教师对知识以及能力的渴求度不是很高，有了学习机会都没有好好把握，浪费了学校的安排。教师的再学习的效果不佳就会直接影响教学效果。

4.职业道德修养低，没有奋斗目标。现在一些人觉得只要拿到了编制，在没有违法乱纪的情况下，教师就是一个铁饭碗，所以在一年又一年的重复性工作中会渐渐消磨教师对教育事业的热情。一些青年教师的职业道德修养不够，没有明确的育人目标，丧失了做一位光荣的人民教师的动力和激情。许多老师只是将教书作为自己工作的重心，忽略了育人的重要性。老师的职业竞争压力不是很大，导致一些人安于现状，少了奋斗的目标。

二、提高小学青年教师教学能力的意义

小学青年教师的教学能力关乎着我国基础教育工作的顺利进行，提高小学青年教师的教学水平对促进我国教育事业有着重要的意义。

1.提高小学青年教师教学能力是提高课堂教学的核心。老师是课堂教学的主要组成部分，在授课过程中扮演着领导者的角色，尤其是小学教学。因为小学生无论是在认知程度上还是在心理发展上均处于一个相对较低的水平，没有自主学习的能力，需要依赖于老师的引导，因此，小学老师的教学能力是决定教学成绩的关键因素。在小学的课堂教学中，教师扮演的角色尤为重要，不仅要在课堂中引导学生掌握知识，而且还要激发学生的最大潜能，老师在这方面的水平是考察教师教学能力的一个重要标准。

2.提高小学青年教师教学能力是素质教育的关键。素质教育的重点是培养学生的创新能力和实践能力，使学生所学与社会实践结合起来，在对学生的要求有进一步提高的同时，也要求教师的教学能力得到进一步的提升。只有教师的教学能力达到一定的程度以后，才有灵活运用教学知识的能力，才能从传统的教学观念中转变过来。小学的素质教育是所有教育阶段的一个难点，因为教师要将素质教育与发掘学生的潜能结合起来，统筹兼顾。所以说提高小学青年教师教学能力是素质教育的关键。

三、小学青年教师教学能力的培养策略

1.教学准备能力的培养。教学准备能力是保证教学任务顺利进行的关键，教学准备工作包括很多方面，例如教学理论的熟练掌握、教学环节的特色化训练。①注意教育学理论的学习。对教育学知识的熟练掌握是对一名教师的基本要求，能够将教育学的理论知识灵活地运用到教学工作中，是对教师的更高要求。但是现在的小学青年教师对教育学理论的掌握情况往往还处在一个初步记忆的阶段，并没有很好地理解掌握，尤其是在教师资格证的考试中，对小学教师的要求不太高，所以，小学教师的专业素质急需进一步的提升。想要提高小学教师的教学能力，首先就要提高教育学理论的综合运用，理论是实践的基础，在灵活掌握教育学理论之后才能有提高教学能力的条件。②注意教学环节的特色化。教学环节包括备课、上课、布置检查作业、课外辅导、成绩检测等环节。在备课这个环节，要注意教学材料的充足及精彩，富有创意以及童趣，不能太深奥，符合小学生的思想深度。在上课时，以多种多样的教学形式吸引小学生的注意力，提高课堂的效率。在布置作业时，同样要注意作业的形式，不能以单一的抄写及背诵为标准，尽可能地创新作业的形式。课外辅导时要针对个别学生单独辅导，因材施教。成绩检测要做到客观准确，但不能过度以成绩论学生好坏，多多鼓励成绩较差的学生，让他们有信心努力提高自己。

2.注意教学过程中的师生互动。师生互动一直是中国课堂上比较欠缺的一个因素，一般情况下，包括小学在内，老师都比较喜欢安静听话的学生，不太喜欢活跃的学生。而西方不同，他们比较重视学生的独立思考以及自我表达能力的训练，鼓励学生在课堂上积极表达和发言，这样就形成了比较活跃的课堂气氛。师生互动的好处有很多，一方面有利于学生积极思考，培养语言运用的能力，另一方面，更容易使教师了解学生对知识的掌握情况，以便合理控制教学进度。

3.教师应站在学生的角度安排授课内容。教师在准备教学内容的时候，要站在学生的角度进行安排。将课本与小学生感兴趣的事情结合起来，寓教于乐。例如，在语文教学中，教师可以在网上搜寻相关的动画作为背景知识，在英语的教学中，加入纯正的英语短片，这样可以使小学生从一开始就能很好地了解英美文化，有一定的文化背景知识，再学习起英语就不会感觉很陌生了。

4.重视答疑解惑环节。小学生在问题的表达上会受到年龄的限制，有的学生组织语言的能力不是很好，有些自己不明白的问题，不能很好地表述出来，这时老师要更加注意理解，以便更好地为学生答疑解惑。教师不仅要重视学生提出的问题，更要重视学生作业中所反映的问题，在教学过程中要专门抽出一定的时间，针对学习反映的问题作出详细的解答。

5.教学环节的反思和再认识。①从宏观的角度把握教学。在教学的过程中，不能只是将目光集中在学生掌握了多少汉字、会做什么难度的数学题上，而要从更大的角度把握教学。相比这些具体的知识，更重要的是能力的培养，这也是素质教育的要求。例如，人一般在7岁左右上一年级，这个时期是一个人的发音不断形成的时期，想要给以后的语言学习打下好的基础，就必须要注意发音的训练，这也是一种能力的提高。虽然小学考试并不考发音，但也是一个小学生必定要接受的学习部分。教师要从宏观的角度看待教育问题，不能只是局限于教学要求。②注重对于教学细节的再认识。教学细节是教学工作的一个重要部分，重视教学细节是提高教学质量的关键。教学细节的补充是加强基础教学的重要环节，同时也会帮助学生养成良好的学习习惯。

本文主要根据对小学青年教师的教学能力的现状的分析，总结主要的问题，并就这些特点或者说是不足之处提出了一些针对性的策略，这些策略包括理论和实践，会在一定程度上指导教学工作的进行。小学教育属于基础教育，提高小学青年教师的授课水平在一定程度上也提高了我国的基础教育水平。另外，提高教师的教学水平也是提高课堂教学质量的核心，顺应了素质教育的要求。

参考文献：

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