运用多媒体技术，优化音乐课堂教学

林芳

【摘 要】在初中音乐课堂教学中运用多媒体技术制作课件，已成为现在中学音乐课教学研究和发展的热点。它非常有利于初中学生的艺术素质教育，并以其特有的形象直现性和应用交互性为学生提供了全新的音乐学习方法。通过对多媒体技术在音乐课教学中的应用进行探讨。

【关键词】多媒体教学课件；音乐课堂

《音乐课程标准》从培养学生的健全个性和完美人格出发，全面地体现“以审美为核心”“以兴趣爱好为动力”“面向全体学生，注重个性发展”“重视音乐实践，鼓励音乐创造”“提倡学科综合，理解多元文化”等基本理念。在音乐课中，生动活泼的音乐欣赏、音乐表现和创造活动，是实现音乐学科目标最重要的活动和方式。初中阶段的学生正处于身心变化最快的阶段，他们好奇心强，对感兴趣的事情热情高，对艺术有自己的追求和看法。在音乐课上，他们的学习态度往往和学习内容自己是否感兴趣有直接的关系。本文将结合中学音乐课的实际情况，分析运用多媒体课件在教学中的作用。

一、激发学生兴趣，调动学生主动性。

在传统中的音乐欣赏教学中，学生对单一的听老师演奏（唱）或放磁带录音感到枯燥、单调，这样往往使得学生在欣赏音乐时候显得很被动，学生的注意力很容易分散，这样老师的教学也达不到很好的效果，充满美感的midi音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息，则能自然的调动学生欣赏音乐的积极性、主动性，学生会在老师的引导下主动去感受音乐力度、速度、情绪，学生在欣赏优美画面和midi音乐的同时，脑海里产生种种生动的想象，好像身临其境一般，并激发起了强烈的音乐表现欲、创造欲。在欣赏课《春江花月夜》的乐器简介教学环节中，为了让学生更快的认识并熟悉四种西洋木管乐器的音色和形状结构特点时，我通过电脑分析播放每一种音乐的midi音乐片段，然后利用电脑将每种乐器的图片，展示给学生看，学生对每种乐器从音色到形状，都有了一定的感受和认识。这样，学生在欣赏乐曲的过程当中，就能自然分辨出不同乐器的音色，从而更进一步感受乐曲，所表现的意境和情绪。在欣赏课《春江花月夜》的教学中，我曾经对不同的班级，做过这样的尝试，听磁带录音的班级，注意力集中地学生占百分之七十，教学效果一般。而通过多媒体欣赏的班级，注意力集中地学生占百分之九十以上，教学效果很好。

二、启发学生想象，引导学生创造美。

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，并且是知识进化的源泉，严格地说想象力是科学研究中的实在因素。”我们的音乐课堂不是美的简单复制，我们不仅要再现作品的美，让学生感受美、享受美，更为重要的是要让学生发挥想象与联想，学会发现美、创造美，这是现代音乐教学的重要目标之一。然而想象并不是凭空产生的，而是需要外界的刺激，让学生用语言、用图片、用动作等表现出来。以往的音乐教学手段单一，静止的教材、单调的语言很难激发学生的想象，给予学生灵感。多媒体技术可以赋予静止的教材以生命，让教材动起来、活起来。以生动形象的画面、动听悦耳的音乐、精彩动态的视频来表现音乐作品，给予学生多种感官刺激，这样可以激活学生的思维，张扬学生的个性，放飞学生的思绪，使学生超越自己、超越课堂，将作品进行升华，驰骋于自由想象的空间里。在脑海中浮现一幅幅画面、一段段场景，更深地体会到音乐作品深邃的意境、真挚的情感、优美的环境、可爱的人物、感人的情景等，同时更能激起学生创作之灵感，使学生用独特的方式将这种美的感受表现出来，从而达到创造美的效果。在教学中我总会在适当的时机运用多媒体以画面、声音与图片来刺激学生，启发学生想象，为学生的自由想象、交流与讨论预留空间，让学生将这种美表现出来。比如，同样是喜悦高兴的心情，有的学生用自编的舞蹈来表现，有的学生用语言来描述，有的学生用表情来传达。学生表现的方式不尽相同，极具个性色彩，这正是学生充分想象的结果。

三、增加互动环节，强化学生主体地位。

根据青少年心理年龄发展的特点，趋向于双向沟通的学习方式。学生更容易主动去学习和探究知识。学生在音乐教学中的主体地位是否得到充分发挥，很重要的一个方面就是师生互动有没有得到充分的体现。在多媒体音乐教学中。师生互动较之传统的教学方法显得更加困难，主要原因是有的教师将教学内容和实施过程固化于教学课件当中。上课过程按部就班，教师难以根据学生反应对课堂教学做出相应的变化。这就对教师提出了更高的要求。不仅要对教学过程有一个很好的设计。还要熟练的掌握教学软件。迅速的针对学生的情况做出相应的变化，及时反馈信息给学生。增进互动的另一个重要方面是要简化互动的程序。让学生更容易的加入到互动中来。例如：在中学音乐创作的教学过程中，运用打谱软件，让学生自主进行音乐配乐创作练习。使学生能够在课堂上充分体会到创作的乐趣。

四、运用信息技术，培养学生创新思维能力。

合理利用信息技术在音乐教学中可以使学生发挥自己的想象力，从而进行音乐创作活动，使学生的才能和个性得以充分的展示，也可以体现出以学生为主体的教学方针，并且给学生搭设有力的自主式学习平台。如，介绍进行曲风格的音乐作品时，在让学生熟悉掌握吹奏的旋律《巡逻兵进行曲》的同时，在课程中设计了在原有旋律基础上进行创编歌词的环节进一步掌握进行曲风格的音乐作品。要求同学们能够用生活化的语言描写所感兴趣的一个话题展开创编。这里使用到了软件《TT作曲家》，让每位同学直接在软件中进行编创活动，并利用此软件对乐曲旋律进行结构分析。在了解了一些简单的填词方法后创编。由于软件本身带有智能自动伴奏功能，还可以让学生自由选择加入的进行曲伴奏风格来提高学生的学习兴趣。最后挑选出优秀的学生作品进行展示并且一同演唱其作品。从完成的学生作品如《水果进行曲》《蚂蚁进行曲》等可以看出这些对于培养学生的创新思维也有一定的推动作用。

实践证明，信息技术的运用，有力地促进了学生的视听联觉，有助于学生的音乐感受力和想象力的提高。各种音乐教学软件、音乐制作软件的运用提高了学生的音乐学习兴趣，增强了音乐学习效率，培养了学生的创新能力和实践能力。进而为学生终身学习音乐、享用音乐奠定了基础。

（作者单位：福建省泉州第三中学）endprint