双语教学在国际贸易专业中的实践与探索

隋 俊 张梦军

(1.黑龙江外国语学院，黑龙江哈尔滨150025;2.东北农业大学，黑龙江哈尔滨150030)

随着经济全球化的不断深入，国际商务活动日益频繁，目前国际交往能力已成为地方高校人才培养模式研究的一项重要课题。2001年教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中强调了英语学习的重要性，要求国家重点建设的高校在三年内实现基础课程和专业课程的双语教学比例达到10%，国际贸易专业成为首批双语教学的示范。

一、双语教学是国际贸易专业人才培养模式的客观要求

国际贸易专业具有全球化的特点，国际上称其为国际商务专业。国际贸易专业培养的目标是:系统掌握国际经济和国际贸易的基本理论、基本知识和基本技能;了解当代国际贸易发展现状，熟悉WTO规则与国际惯例以及中国对外贸易的政策法规;具备商务英语和计算机的较强应用能力;学生毕业后能够在涉外经济贸易部门、外资企业及政府机构从事实际业务的操作、管理、调研和宣传策划工作。因此，创新教学模式，开展双语教学，增强实践技能，是培养和提高大学生国际交流能力的有效途径。

(一)双语教学是培养国际贸易专业人才交流能力的需要

国际贸易专业人才培养模式，首先要考虑国际贸易专业人才必备的基本素质，要结合社会经济发展对专业人才的需求。国际交流能力包括:国际交往能力，获取国际国内信息资源的能力，开拓创新的思维能力，自我完善、自我发展的能力，运用国际贸易基本原理驾御国际事务的能力等。概括地说，国际贸易专业人才必备的主要知识和技能，就是国际贸易专业知识的运用和熟练的外语交流能力。

(二)双语教学是培养国际贸易专业人才基本素质的客观要求

黑龙江外国语学院的办学宗旨是“给学生和社会最需要的”，社会经济发展需要什么样的人才，高校就应该培养什么样的人才。目前，我国已成为世界第一货物贸易大国，对国际贸易专业人才的素质有了更高的要求，即具有扎实的国际贸易知识，具有先进的市场营销理念，掌握WTO规则，熟练地运用谈判技巧，具有解决国际贸易争端的基本素质。

(三)双语教学是国际贸易专业人才有效获取一手国际贸易资源的重要手段

英语作为世界通用语言，在国际贸易活动中不仅是语言交流的工具，也是获取国际贸易资源的重要工具。在理论教学中，所有涉及的国际通用的贸易惯例和规则，基本是英语文件形式;在实践教学环节中，学生会遇到国际贸易案例分析和模拟谈判技巧等，突出了英语语言交流的重要性。

二、国内双语教学模式研究与实践

(一)国内开展双语教学模式的研究现状

1.以培养学生的外语能力为出发点，培养复合型的国际贸易专业人才。其模式为“外语能力+综合商科知识”、或“国际商务专业知识+外语能力+国际商法”(张廷海、秦超，2009;宏结，2007)，其中外语能力主要特指英语能力。

2.着重培养学生的创新能力与实践技能。这种模式注重实践教学、案例教学及模拟企业实践，引导学生参加社会实践活动(寻舸，2007)，提高教师和学生的创新意识、综合组织协调能力以及创造和实践能力(李虹，2008)，促进教师与学生共同成长。

3.注重培养学生的国际化视野。这种模式强调国际贸易专业人才培养过程中教师资源、教材资源的国际化，引入国外的教育理念与教学资源，充分利用学校和社会资源，加强与企业的合作，学习国际经验，加大国际化人才的培养力度(唐少清，2007)。

(二)部分高校开展双语教学的实践与探索

目前，国内知名高校的双语教学主要采用培养学生的综合能力的人才培养模式(商科知识+英语能力);而外语类院校多采用复合型的人才培养模式(外语能力+商科知识)，如广东外语外贸大学推行的是全英背景下国际通用型的国际商务人才培养模式(国际商务理论知识+WTO规则+外语能力);而上海外国语大学采用的是“商科专业知识与英语双修”的模式，其目标是培养具有丰厚的专业基础、较宽的专业口径、良好的外语应用能力的国际型经济管理人才。东北农业大学国际贸易专业隶属于经管学院，而外语教学隶属于人文学院，在开展双语教学方面，主要采用了“综合商科知识+外语能力”的模式。黑龙江外国语学院开展双语教学具有得天独厚的优势，学院拥有丰厚的外语教师资源，不仅有40名来自美国、英国、加拿大等多国籍的外籍教师，也有地方高校培养出来的专业英语教师，同时还有海外归来的留学人才。这些外语资源不仅满足了学院开展双语教学的需要，同时也极大地丰富了学院外语特色的文化内涵，为培养学生的国际化思维，提高学生的国际交流能力搭建了良好的平台。黑龙江外国语学院从2003年开展双语教学以来，主要采用了培养复合型的国际贸易专业人才的模式。经过十多年的教学实践，不断探索和改进教育教学方法，取得了一定的成功经验。目前学院利用地方高校向应用型大学转型的契机，积极探讨学院转型发展的新路，重新修订和完善了应用型人才培养方案，确定了人才培养模式是着重培养大学生的创新能力与实践技能，增强大学生创业就业的竞争力。

三、国际贸易专业开展双语教学的模式探讨

(一)国际贸易专业双语教学目标体系的确立

国际贸易专业双语教学的目标:通过双语教学，不仅使学生掌握国际贸易专业知识，同时重视学生对专业知识与英语技能的应用。一方面，通过专业理论的学习，提高学生的国际贸易专业水平，在国际贸易实践中，运用所学专业理论指导工作实践;另一方面，学会使用语言技巧，增强学生从事国际贸易活动的兴趣与能力，从而增强大学生就业竞争力。国际贸易专业双语教学体系包括:国际贸易专业知识与国际贸易专业英语能力两部分。国际贸易专业知识涵盖《国际贸易理论》《国际金融》《国际市场营销》《国际结算》等五门主干课程。实践教学主要通过《国际贸易运输单证》《国际贸易实务》《外贸英语函电》等形式完成。

(二)国际贸易双语教学课程的设置

根据国际贸易惯例，国际贸易活动必须使用世界通用语言，尤其在国际结算业务中，英文是唯一的支付语言工具。根据国际贸易专业双语教学目标，对《国际贸易理论》《国际市场营销》《国际结算》等主干课程，应采用双语教学，即汉、英并重，以汉语教学为主，主要培养学生的专业理论素养;而对《国际货运单证》《国际贸易实务》《外贸英语函电》等，采用双语教学，要以英语为主，主要培养学生书面与口头的交流能力，培养学生适应英语思维习惯，提高学生听、说、读、写、用多方面能力，为将来从事国际贸易业务打下坚实的基础，实现专业知识与语言交流的融合。

(三)开展双语教学的具体措施

国际贸易专业采用双语教学模式，为培养国际化、高水平的复合型人才创造了良好的条件。为了实现双语教学的预期效果，一是增加专业英语课时。对于外语学院的学生，具有一定的语言天分和基础，但专业词汇掌握较少，普通英语与外贸专业英语之间存在着一定的差异，因此，在英语课程中增加专业英语课时，拓展学生的专业英语知识面。二是考虑使用双语教材。国外原版教材不仅内容丰富，而且案例鲜活、英语语言表达非常地道。但目前只有具有一定英文基础的学生能够适应全英教材，对于大多数学生还是有一定难度的。从“因材施教”的角度出发，可按英语程度划分教学班，对原版教材的选择上应有侧重点;同时，给大多数学生增加国内教材案例。三是大力培养双语教师。黑龙江外国语学院对教师加大了培训力度，主要通过海外培训提高教师的语言应用能力;通过行业企业培训增加教师的社会实践能力。四是选择适合开展双语教学的课程。首选《国际商务谈判》，这门课程直接运用英语口语、专业知识及谈判技巧，能够提高口语交流能力。《外贸英语函电》注重书面表达方式，为将来签定合同、履行合同及办理外汇结算等打下坚实的基础。学生通过阅读大量的英文资料，了解国际贸易知识，开拓国际视野。让学生充分理解和掌握教学重点。多媒体教学具有灵活、直观的特点，易于学生接受，学生可以在网上与教师互动。五是激发学生对双语教学的积极性。学生是教学接受的主体，学生与教师的互动是开展双语教学的重要前提。双语教学能够启发学生运用英语交流思维，培养学生独立的人格。考核方式以综合能力考察为主。国际贸易双语教学包括专业知识与语言技能两方面，专业理论知识是主线，语言是辅助工具。因此考核学生的综合能力很重要。六是加强对双语教学的跟踪和总结。开展双语教学的目的是促进学生英语综合水平的提高，能够使学生学以致用。但应当分阶段进行总结，及时总结双语教学的成功经验，分析教学中存在的不足，查找学生学习漏洞。特别要注意不能避重就轻，影响国际贸易专业课程的教学质量。

国际贸易专业采用双语教学，是培养具有国际化思维和水准的复合型专业人才的有效途径。双语教学最好采用英文课件、中文讲授。“双语”是对概念、定义用英语，案例教学要采用汉语，这样轻重有别，突出双语教学效果。要结合专业特色和培养目标，循序渐进，培养学生的国际化思维，逐步推进双语教学不断深入，努力实现国际贸易专业与英语语言教学的融合统一。

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［3] 董鸿飞.双语教学在国际经济与贸易专业国际化人才培养中的应用［J] .企业导报，2013(17).

［4] 陈曦，丁玲琳，戴曦.国际经济与贸易专业双语教学研究与思考［J] .现代企业教育，2011(1).