关注学生内心世界，提升学生作文能力

读与写之间的关系，似乎是不言自明的，但是，在教学实践中，这个问题还没有得到很好解决。我们似乎更重视阅读教学，却不重视写作指导。我们的阅读教学总是和写作教学分离开来，阅读是阅读，写作是写作，学生很难从阅读中获得写作方面的启示。

许多时候，我们将写作教学作为一种方法来指导，将写作教学作为一种技艺来对待，殊不知，写作所要解决的不仅仅是技术方面的问题，更主要的是学生的思想认识方面的问题。也许正是因为这样，鲁迅先生才不主张学生看那些写作之类的书籍。他说，自己除了多看多写之外，别无他法。

对我们的学生来说，要真正把握写作规律，掌握写作方法，主要还是靠我们的阅读教学，要让我们的阅读教学发挥真正的作用。许多时候，我们的阅读教学只重视让学生理解文本，认识文本中所蕴含的思想情感，却没有让学生真正领略文本的写法，感悟到作者的思路。我们给学生灌输了一大堆写作方面的知识，却没有讲清楚这些知识所蕴含的生活内容，以及作者面对这些生活内容的时候，他产生了怎样的感受，有怎样的认识。因此，这些写作方法之类的东西始终外在于学生，而没有内化到学生的认知结构之中。比如，我们学习了藏克家先生的《有的人》，我们让学生知道了这是写给鲁迅的，是为了纪念鲁迅而写的一首诗歌，然后我们让他们知道了这首诗歌作者用了对比的手法，赞颂了鲁迅精神的不朽。如果我们的文本只是学习到这儿不再追问，不再深究，那么学生所得的就非常有限。学生对诗歌中的对比手法还只是知道了一点皮毛，这种修辞手法还是不能纳入到他的认知结构之中，内化为他自己的认识，形成他的能力，他们在写作中还是不能运用对比的手法。如果我们从鲁迅的伟大人格，从鲁迅的丰功伟绩入手，感受到他的生命意义和价值，让学生对鲁迅产生深厚的感情，真正认识到他死了，但是他仍然活着这一点。如果我们没有从反面入手，让学生知道为什么说有些人活着，他却死了。没有从社会上种种人物的表现入手，让他们感受到没有价值的人生，毫无意义的活着的人们如行尸走肉，那么，我们对这种对比手法的认识也就停留在表面。人和写作手法都是具体内容的呈现，离开具体的内容，传授写作方法都是苍白的，无力的。

再比如，我们经常在文章中学习比喻拟人等修辞手法，但是，我们的学生却不能在写作中有意识地去使用这些手法，这是为什么？因为修辞手法都是作者感情的真实流露，都是作者面对具体事物时的一种特殊的、真切的感受。如果我们单纯让学生知道这地方使用了什么修辞手法，而不是让学生知道这些修辞手法背后的作者的这种真切的感受和认识，那么学生学到的修辞手法也就毫无意义，他们在写作中照样还是不会使用。

再比如，语言动作神态的描写，学生虽然都知道，但是，他们却不知道在写作中使用，为什么？因为他们没有这方面的生活经验，体验不到这些东西的表达效果。如果我们在阅读教学中，能够结合学生的生活实际和思想实际，结合生活中的具体事例，学生就能真切地感受到它对刻画人物性格的作用。

另外，阅读教学要让他们重新认识自己的生活，重新审视自己的生活。只有我们的阅读教学和学生的生活及经验，生命体验结合起来了，我们才能使学生真正深入文本的内部，才能理解文本的内在结构所包含的内在情韵。每一篇文章都是作家体验生活，感悟生活的结果，我们的教学就不能停留在文字层面，而应该通过文字，认识作家的生活，感悟作家的生活。时间长了，学生的心眼就活了，思路就广了，对自己生活的感受能力相应地也就强了。许多时候学生没有材料写作文，不是有些人所说的，是缺乏生活，而是缺乏对生活的认识。每天他们都在生活的海洋中遨游，每天都有许多事情激荡他们的心灵，每个生活细节都会在他们稚嫩的心田碰撞出情思的火花。但是他们为什么不能去捕捉这些东西呢？一方面是我们的作文评价限制了学生的思想，束缚了学生的手脚。另一个方面是我们的阅读教学拔高了作家的思想，没有贴近学生的思想实际去教学，高山仰止，有一种高不可攀的感觉。我们总是拿一些大的思想去套作品，不知道贴着地面飞。这样学生从阅读中获得的，我们交给学生的，是学生望尘莫及的，高不可攀的。我们人为地就将写作和生活隔开，拉开了距离。比如孔已己这一人物形象包含着作者巨大的同情，是哀其不幸思想的生动体现。但是我们教师在教学中，却不顾这一思想内核，一味地站在一定的高度来分析这一形象，最根本的东西却没有得到。故乡中的润土，在今昔的对比中，我们体会到的是鲁迅深刻的悲凉，时间无情的将一个活泼的少年变成一个木讷的中年，这里既有鲁迅对人生的悲剧性的认识，也有他对社会的反思与批判，是润土的悲剧人生使他体会到了社会的残酷无情，体会到了生命的荒凉。如果我们不从这样的认识出发，一味地拔高作品的思想，有时反而干扰学生对作品的理解。在生活中，我们的学生并不缺乏这样的人生体验，但是他们缺乏审视的勇气，原因是我们阅读教学灌输给他们的思想。

最后，写作知识没有被激活。语文知识需要在实践中使用，才能变为活的源泉。我们交给学生许多写作知识，但是这些知识却成了条条框框，学生并不知道在写作中有意识地去使用。阅读教学教学生看人家是怎样将知识使用到自己作品中的，教学生结合作品的生活内容来体会，玩味，而写作教学就是让学生知道怎样将写作知识使用到自己的写作之中。

（孙玉珍 甘肃省山丹县南湖学校 734199）endprint