浅谈素质教育形势下的现代学校管理

金哲镇

摘要：现代教育教学管理不仅应努力践行责权明晰、定期检测、内部密切合作等具有普遍应用价值的原则，而且应以素质教育和创新教育为主题，不断更新管理思想，创新管理理念。要树立可持续管理观念，致力于制定、实行公平的政策，创建具有持续性的公平竞争环境，建立起适应形势发展进行持续性调整的机制，以实现管理效能整体性提高的目标。

关键词：教育；素质；管理

中图分类号：G637.1文献标识码：A

文章编号：1005-913X（2014）07-0211-01

一、确立整合思想，创新教育教学管理机制

科学管理水平和管理机制创新水平直接决定着一所学校的发展水平，科学合理而富有特色的管理制度则会极大地强化激励的有效性。重视管理研究，实行严格的岗位管理和科学的量化管理等。笔者认为，新时期教育教学管理应确立整合思想。其基本内涵可表现在三个层面上：其一，将人才培养作为一项系统工程，坚持以人才培养为中心，突出解决教学工作在学校的地位、教师在学校的地位等基本问题，以教学工作推动学校的整体工作，以教学改革带动学校的综合改革，以教学管理推动学校的各项管理。其二，将教育管理作为一个系统，遵照现代管理原则，坚持系统集成思想，将研究与改革、建设、管理四者有机结合，制定公平的政策，实行持续性调整机制，达到整体性提高的目的，研究是前提，通过研究明确改革的方向；改革是动力，建设和管理要体现改革的精神，有利于推动改革；建设是基础，改革的成果要通过建设加以巩固，管理是保证，通过科学管理建立起促进改革的激励竞争机制和配套政策。其三，把教学改革作为一个系统，把教学内容、教学方法和教学手段的改革，形成整体优化的人才培养方案、整体推进的教学改革思路、整合的教学管理范式，以实现优化学生的知识、能力结构和提高综合素质的目的。

（一）完善教育教学管理系统，形成有效组织保障

致力于完善教育教学工作决策、执行、监控和信息反馈系统，构建结构完整、环环相扣、体现整体优化的教学管理工作“回路”。一是完善教学工作决策子系统：形成一个中心和一个委员会、即校长、主管教学工作副校长、教务处长构成教学工作决策中心，制定教育事业发展规划和年度工作要点，研究和决定教学工作中的重大问题；二是完善教学工作执行子系统：教务处（部）及其所属科室是教学管理职能部门和决策执行机构，学校是教学管理的实体，三是完善教学工作监控子系统：通过目标监控、人员监控、制度监控及考核评估，形成立体化的监控体系。四是完善教学工作信息反馈子系统：建立由学生信息员组成的教学信息中心和学生工作信息中心，形成校内经常性信息反馈网络；在教育教学管理系统建设中，注重发挥各子系统之间的有机联系、协调互动，发挥系统的整体功能，体现在“四个强化”：教学管理的设计、检查、监控、评估、反馈功能得以强化，学校在教学管理层面中的主体地位和实体性质得以强化，教学评价在教学管理中的激励、导向作用得以强化。

（二）创新教育教学管理制度，形成弹性管理模式

教学管理制度是一种稳定、规范的特有教育资源，为人才培养提供了一种质量保证的组合模式和激励约束机制。创新教育教学管理的目标之一就是从传统的管理制度向现代化的、先进的、科学的管理制度转变，实现制度创新，真正实现由管理者本位向学生本位转变。因此，必须建立严格而又灵活的教学管理制度，给学生以充分的发展空间，充分调动学生参与教学活动的主动性和积极性，充分发挥教师对学生的主导作用。积极改革过分强调统一要求的管理模式，突出多样性特点，变硬性管理为弹性管理。

（三）完善教学工作评价体系，形成良性运作机制

教学工作评价体系重点是构建教学质量综合评价、学生综合素质测评及其激励机制，对教学质量、教学过程、教学效果实行全面评价，对教学工作进行有效调控。第一，构建教学质量综合评价体系，建立教学岗位优质优酬机制。构建教学质量监控和评价体系，对教学质量实行了学生、教师和领导全员评议，并根据学科特点和教学要求科学设置教学岗位，拉开教学岗位津贴档次，实行教学岗位的优质优酬。第二，构建学生素质综合测评体系，建立优秀学生奖励机制和学习创新激励机制。实行“以学生为中心、以创新为核心”的教学运行模式，实施强调学生自主学习的选择性教学机制，对学生素质实行全方位的综合测评，对优秀学生实行奖励，对创新活动进行激励。黑龙江民族职业学院逐步完善了教学工作评价体系，包含了课程教学质量评价、教学管理状态评价、教学研究与改革评价、教学基本建设评价等方面，在实践中我们注意统筹整合各类评估活动，不断“推陈出新”，加以丰富、充实、完善。第三轮校级优质课程评估等四项评估工作。

二、构建评估机制，强化教育管理

学校经长时间的酝酿，对学校教育教学工作，班级工作进行全面的分析量化，制定《专任教师工作质量综合评估实施细则》《班主任工作质量综合评估实施细则》等条例。《班主任工作质量综合评估实施细则》对班主任开展班级的工作提出全面系统的要求和进行严格规定，并根据班主任落实《班主任工作质量综合评估实施细则》情况进行评估。评估结果与评优、评先、职称评聘及今后的竞争上岗挂钩。自评估细则实施以来，出现了班主任努力提高自身业务素质，自觉改进、完善自己的工作，不断提高工作质量的良好势头，班级走上制度化、公开化、科学化、规范化轨道。

［责任编辑：金永红］