小学数学教学设计与习题库资源共建共享对教师教学能力均衡发展的影响

数学课题组

摘要：传统的小学教学设计以老师为中心，忽略了学生的主体地位，而且传统教学设计对于学生的考核方法也不利于小学生的身心健康发展，在这一背景下，小学数学习题库系统便应运而生。现阶段，无论是小学数学教学设计，还是习题库建设都对小学数学教师提高了更高的要求，那么如何在这一环境下，实现教师教学能力的均衡发展，就成为摆在我们面前的一项重大课题。

关键词：小学数学；教学设计；习题库；教师均衡发展

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）36-0032-02

一、引言

小学数学习题库系统的出现，有其必然性，它是基于社会发展以及小学生心理发展而提出的一种教学方法。这里所说的习题库是指按照特定的教学测量理论，在电脑中实现小学数学这门学科的题目集合，最后让学生进入该系统进行数学训练，从而达到教学目标的一种教学方式。现阶段，我国的小学数学习题库建设还处于进步阶段，如何与小学数学教学设计紧密结合，在实现资源共享之后，又如何实现数学教师教学能力的均衡发展，有待于我们进一步探讨。

二、教学资源共建的过程提供了一个相互学习、相互交流的平台，为提升教师个人教学设计能力的提高赋予了可能性

小学数学教学设计与习题库设计都肩负着开发学生智力，提高学生数学能力，激发学生数学创造力的使命。因此，这就要求小学数学教师本身必须要具备上述这些能力，才能够胜任这份工作。一般来讲，小学数学教师的能力结构主要包括以下内容：基础能力、数学知识掌握能力、数学学科教学能力以及数学教学研究能力等。其中，基础能力是指教师要具备能够完成教学工作的能力；数学知识掌握能力、数学学科教学能力是指教师除了能够完成基本的教学任务之外，还要能够体现出数学这门学科的专业特点；数学教学研究能力则是指教学能够对教学内容进行深入研究，不断提高教学水平，同时还能够学习、引入其他先进教学方法，从而使学生能够获得更多的数学知识。广大小学数学教师在共建共享教学资源的过程中，一方面为了提高教学设计与习题库质量，数学教师必须要通过自主学习，完成教学任务；另一方面，也为广大数学教师提供了一个学习与交流的平台，教师们可以就设计心得、教学心得以及班级管理心得展开讨论，从而为小学数学教师各方面能力的提高奠定基础。

三、资源的共建充分发挥了了骨干教师作用，使得本校同一学科的教学设计更趋于趋于合理化

无论是小学数学教学设计，还是小学数学习题库建设都是一项复杂而又充满创造性的劳动，而骨干教师在其中发挥着无可替代的作用。骨干教师是小学数学教学工作的排头兵，他们师德高尚、业务精熟，是习题库资源共建共享的重要力量。首先，骨干教师具备数学这门学科的专业知识，能够对教学内容有一个深层次的解读。其次，骨干教师也掌握一定的心理学知识与教育学知识。具备“读懂学生”的能力，能够科学、系统、细腻地分析小学生是如何学习的，他们对什么感兴趣，怎样才能让他们喜欢上数学等。最后，骨干教师除了具备数学专业知识之处，其他学科知识掌握得也很牢固，比如一些骨干教师会在数学课堂上，穿插一些数学典故、数学家的有趣故事等，在设计习题库时，添加一些与数学有关的科学知识，数学在现代生活中的应用等，极大地激发了学生对于数学学习的兴趣。因此，习题库资源在共建的过程，有了骨干教师的参与，就能够为该工程提供人才保障，同时众多骨干教师的倾力合作，也能够使本校同一学科的教学设计更加科学化、合理化。

四、资源共享可以借力发威，提高了教育教学的质量

我们构建教学设计与习题库平台的最终目的就是希望通过资源共享，达到提高数学教学质量的目的。当教学设计与习题库建设初具规模以后，教学能力一般教师就可以利用这一平台的资源进行常规教学，从而达到提高数学教学质量的目的。事实上，我校在采用资源共享之后，数学教学质量有明显提高的趋势，如表1与表2所示。其中表1为我校一年级2012—2013学年度第一学期期中学生数学考试成绩。这一学期，我校还未开展资源共享，合格率为82.6%，优秀率为48%。表2为2012至2013学年度第二学期期中学生数学考试成绩，这一学期我校开展了资源共享，其中一年级学生的合格率为85.6%，优秀率为54%。通过这一数据显示，习题库资源共享对于提高数学教学质量是有利于的。

五、结论

综上所述，教学资源的共建共享不但能够为教师提供学习与交流的平台，同时也充分发挥了骨干教师的作用，这对提高一个学校小学数学教学质量的有着巨大作用。实验数据也充分的证明了教学资源的共建共享是能够达到均衡一个学校同一学科教师教育教学能力的目标的。

参考文献：

[1]闫加超.提高小学数学课堂效率之我见[J].教育艺术，2010，（10）.

[2]高美英.提高小学数学课堂教学效率的几点做法[J].成才之路，2010，（23）.endprint

摘要：传统的小学教学设计以老师为中心，忽略了学生的主体地位，而且传统教学设计对于学生的考核方法也不利于小学生的身心健康发展，在这一背景下，小学数学习题库系统便应运而生。现阶段，无论是小学数学教学设计，还是习题库建设都对小学数学教师提高了更高的要求，那么如何在这一环境下，实现教师教学能力的均衡发展，就成为摆在我们面前的一项重大课题。

关键词：小学数学；教学设计；习题库；教师均衡发展

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）36-0032-02

一、引言

小学数学习题库系统的出现，有其必然性，它是基于社会发展以及小学生心理发展而提出的一种教学方法。这里所说的习题库是指按照特定的教学测量理论，在电脑中实现小学数学这门学科的题目集合，最后让学生进入该系统进行数学训练，从而达到教学目标的一种教学方式。现阶段，我国的小学数学习题库建设还处于进步阶段，如何与小学数学教学设计紧密结合，在实现资源共享之后，又如何实现数学教师教学能力的均衡发展，有待于我们进一步探讨。

二、教学资源共建的过程提供了一个相互学习、相互交流的平台，为提升教师个人教学设计能力的提高赋予了可能性

小学数学教学设计与习题库设计都肩负着开发学生智力，提高学生数学能力，激发学生数学创造力的使命。因此，这就要求小学数学教师本身必须要具备上述这些能力，才能够胜任这份工作。一般来讲，小学数学教师的能力结构主要包括以下内容：基础能力、数学知识掌握能力、数学学科教学能力以及数学教学研究能力等。其中，基础能力是指教师要具备能够完成教学工作的能力；数学知识掌握能力、数学学科教学能力是指教师除了能够完成基本的教学任务之外，还要能够体现出数学这门学科的专业特点；数学教学研究能力则是指教学能够对教学内容进行深入研究，不断提高教学水平，同时还能够学习、引入其他先进教学方法，从而使学生能够获得更多的数学知识。广大小学数学教师在共建共享教学资源的过程中，一方面为了提高教学设计与习题库质量，数学教师必须要通过自主学习，完成教学任务；另一方面，也为广大数学教师提供了一个学习与交流的平台，教师们可以就设计心得、教学心得以及班级管理心得展开讨论，从而为小学数学教师各方面能力的提高奠定基础。

三、资源的共建充分发挥了了骨干教师作用，使得本校同一学科的教学设计更趋于趋于合理化

无论是小学数学教学设计，还是小学数学习题库建设都是一项复杂而又充满创造性的劳动，而骨干教师在其中发挥着无可替代的作用。骨干教师是小学数学教学工作的排头兵，他们师德高尚、业务精熟，是习题库资源共建共享的重要力量。首先，骨干教师具备数学这门学科的专业知识，能够对教学内容有一个深层次的解读。其次，骨干教师也掌握一定的心理学知识与教育学知识。具备“读懂学生”的能力，能够科学、系统、细腻地分析小学生是如何学习的，他们对什么感兴趣，怎样才能让他们喜欢上数学等。最后，骨干教师除了具备数学专业知识之处，其他学科知识掌握得也很牢固，比如一些骨干教师会在数学课堂上，穿插一些数学典故、数学家的有趣故事等，在设计习题库时，添加一些与数学有关的科学知识，数学在现代生活中的应用等，极大地激发了学生对于数学学习的兴趣。因此，习题库资源在共建的过程，有了骨干教师的参与，就能够为该工程提供人才保障，同时众多骨干教师的倾力合作，也能够使本校同一学科的教学设计更加科学化、合理化。

四、资源共享可以借力发威，提高了教育教学的质量

我们构建教学设计与习题库平台的最终目的就是希望通过资源共享，达到提高数学教学质量的目的。当教学设计与习题库建设初具规模以后，教学能力一般教师就可以利用这一平台的资源进行常规教学，从而达到提高数学教学质量的目的。事实上，我校在采用资源共享之后，数学教学质量有明显提高的趋势，如表1与表2所示。其中表1为我校一年级2012—2013学年度第一学期期中学生数学考试成绩。这一学期，我校还未开展资源共享，合格率为82.6%，优秀率为48%。表2为2012至2013学年度第二学期期中学生数学考试成绩，这一学期我校开展了资源共享，其中一年级学生的合格率为85.6%，优秀率为54%。通过这一数据显示，习题库资源共享对于提高数学教学质量是有利于的。

五、结论

综上所述，教学资源的共建共享不但能够为教师提供学习与交流的平台，同时也充分发挥了骨干教师的作用，这对提高一个学校小学数学教学质量的有着巨大作用。实验数据也充分的证明了教学资源的共建共享是能够达到均衡一个学校同一学科教师教育教学能力的目标的。

参考文献：

[1]闫加超.提高小学数学课堂效率之我见[J].教育艺术，2010，（10）.

[2]高美英.提高小学数学课堂教学效率的几点做法[J].成才之路，2010，（23）.endprint

摘要：传统的小学教学设计以老师为中心，忽略了学生的主体地位，而且传统教学设计对于学生的考核方法也不利于小学生的身心健康发展，在这一背景下，小学数学习题库系统便应运而生。现阶段，无论是小学数学教学设计，还是习题库建设都对小学数学教师提高了更高的要求，那么如何在这一环境下，实现教师教学能力的均衡发展，就成为摆在我们面前的一项重大课题。

关键词：小学数学；教学设计；习题库；教师均衡发展

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）36-0032-02

一、引言

小学数学习题库系统的出现，有其必然性，它是基于社会发展以及小学生心理发展而提出的一种教学方法。这里所说的习题库是指按照特定的教学测量理论，在电脑中实现小学数学这门学科的题目集合，最后让学生进入该系统进行数学训练，从而达到教学目标的一种教学方式。现阶段，我国的小学数学习题库建设还处于进步阶段，如何与小学数学教学设计紧密结合，在实现资源共享之后，又如何实现数学教师教学能力的均衡发展，有待于我们进一步探讨。

二、教学资源共建的过程提供了一个相互学习、相互交流的平台，为提升教师个人教学设计能力的提高赋予了可能性

小学数学教学设计与习题库设计都肩负着开发学生智力，提高学生数学能力，激发学生数学创造力的使命。因此，这就要求小学数学教师本身必须要具备上述这些能力，才能够胜任这份工作。一般来讲，小学数学教师的能力结构主要包括以下内容：基础能力、数学知识掌握能力、数学学科教学能力以及数学教学研究能力等。其中，基础能力是指教师要具备能够完成教学工作的能力；数学知识掌握能力、数学学科教学能力是指教师除了能够完成基本的教学任务之外，还要能够体现出数学这门学科的专业特点；数学教学研究能力则是指教学能够对教学内容进行深入研究，不断提高教学水平，同时还能够学习、引入其他先进教学方法，从而使学生能够获得更多的数学知识。广大小学数学教师在共建共享教学资源的过程中，一方面为了提高教学设计与习题库质量，数学教师必须要通过自主学习，完成教学任务；另一方面，也为广大数学教师提供了一个学习与交流的平台，教师们可以就设计心得、教学心得以及班级管理心得展开讨论，从而为小学数学教师各方面能力的提高奠定基础。

三、资源的共建充分发挥了了骨干教师作用，使得本校同一学科的教学设计更趋于趋于合理化

无论是小学数学教学设计，还是小学数学习题库建设都是一项复杂而又充满创造性的劳动，而骨干教师在其中发挥着无可替代的作用。骨干教师是小学数学教学工作的排头兵，他们师德高尚、业务精熟，是习题库资源共建共享的重要力量。首先，骨干教师具备数学这门学科的专业知识，能够对教学内容有一个深层次的解读。其次，骨干教师也掌握一定的心理学知识与教育学知识。具备“读懂学生”的能力，能够科学、系统、细腻地分析小学生是如何学习的，他们对什么感兴趣，怎样才能让他们喜欢上数学等。最后，骨干教师除了具备数学专业知识之处，其他学科知识掌握得也很牢固，比如一些骨干教师会在数学课堂上，穿插一些数学典故、数学家的有趣故事等，在设计习题库时，添加一些与数学有关的科学知识，数学在现代生活中的应用等，极大地激发了学生对于数学学习的兴趣。因此，习题库资源在共建的过程，有了骨干教师的参与，就能够为该工程提供人才保障，同时众多骨干教师的倾力合作，也能够使本校同一学科的教学设计更加科学化、合理化。

四、资源共享可以借力发威，提高了教育教学的质量

我们构建教学设计与习题库平台的最终目的就是希望通过资源共享，达到提高数学教学质量的目的。当教学设计与习题库建设初具规模以后，教学能力一般教师就可以利用这一平台的资源进行常规教学，从而达到提高数学教学质量的目的。事实上，我校在采用资源共享之后，数学教学质量有明显提高的趋势，如表1与表2所示。其中表1为我校一年级2012—2013学年度第一学期期中学生数学考试成绩。这一学期，我校还未开展资源共享，合格率为82.6%，优秀率为48%。表2为2012至2013学年度第二学期期中学生数学考试成绩，这一学期我校开展了资源共享，其中一年级学生的合格率为85.6%，优秀率为54%。通过这一数据显示，习题库资源共享对于提高数学教学质量是有利于的。

五、结论

综上所述，教学资源的共建共享不但能够为教师提供学习与交流的平台，同时也充分发挥了骨干教师的作用，这对提高一个学校小学数学教学质量的有着巨大作用。实验数据也充分的证明了教学资源的共建共享是能够达到均衡一个学校同一学科教师教育教学能力的目标的。

参考文献：

[1]闫加超.提高小学数学课堂效率之我见[J].教育艺术，2010，（10）.

[2]高美英.提高小学数学课堂教学效率的几点做法[J].成才之路，2010，（23）.endprint