上好语文课 提高聋生的语言表达能力

程月利

摘要：语文和人们的日常生活紧密相连，作为学校教学的基础学科，在对发展聋生的语言和交往能力方面担负着艰巨的任务。作为聋校的语文教师，我们要确立学生的主体地位，要让学生学会学习语文，要让学生喜欢学习语文，要注重培养学生的语言和交往能力，这样聋生的语言能力才能提高和发展。

关键词：语文课堂；聋生；语言能力

中图分类号：G762 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）37-0254-01

我国学者银春铭曾说：“从整体上看，绝大多数聋校毕业生的语言水平仍不能适应他们的工作、生活及进一步完善自己的需要。”由此可见语言的发展对聋生的重要性，要想提高聋生的交往能力，更好地适应社会的生活，语言的发展是不可忽视的。语文和人们的日常生活紧密相连，作为学校教学的基础学科，在对发展聋生的语言和交往能力方面担负着艰巨的任务。作为聋校的语文教师，我们应该怎样做呢？

首先，要确立学生的主体地位。如何教好语文，如何使学生真正成为语文学习的主人，应该是每个教师都应思考的问题。学生的学习过程是任何人都不能代替、也不能改变的。“教师是学习活动的组织者和引导者”。在教学中应该突出学生的主体性地位，要充分尊重每一个学生的主体地位和主体人格。老师在课堂中应把学习的主动权真正交给学生，最大限度地发挥学生的主体作用，尽量为学生提供自主探索、主动参与的机会，把课堂还给学生，只有这样，才能让学生真正成为语文学习的主人，才能促进学生个性的全面发展。如在上七年级上册第一单元“这就是我”的综合性学习中，就可先安排学生选择最能体现自己特色的东西：可以是他们自己的作文精品集，也可以是个人的获奖证书等，然后开展比较吸引学生的集体活动，在活动中师生互动、生生互动。为了训练学生的说话能力，每讲授一篇课文，教师可针对课文内容提炼出一个话题，用5～6分钟的时间，强化学生说话。例如教学《春》一文时，可以以“家乡的春天”为话题让学生讲一讲家乡的春天有哪些景色，让同学进行口头作文。此外，教师不必将要说的内容一览无余地说出来，要留点“困惑”让学生自己去解开，让他们感受那种“弦外之意”、“言外之意”，这也是一种调动学生自主学习的好方法。总而言之，我们在课堂教学中多给学生自我表现的机会，循序渐进，注重积淀学生主动探究知识的能力。

其次，要让学生学会学习。聋生的知识面窄是教师们公认的问题，为了让学生学到更多的知识，很多教师上课就是“满堂灌”，恨不得把自己知道的东西全告诉学生。尤其是基础知识的教学，由于聋生的特点——健忘，有的教师在课堂上就侧重于字词的记忆，把每节课的字词都写在黑板上，让学生一遍一遍的去记。当然，基础知識的教学必不可少，但是，在小学高年级学了查字词典以后，教师就应该让学生去预习，遇到生字词自己解决，如果一旦养成每次都是教师给学生解释生字词的习惯，到初中时几乎就没有时间讲课文了，语文课就变成字词课了，由于凸显语文的工具性，而造成人文性的缺失。其次，要让学生带着问题预习。解决了字词问题后，就该对别人文章的句子、内容来理解了，看看有没有不懂的地方，有没有感觉特别好的地方，可以先划下来，再听教师讲解。教师要从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来，成为学生学习的激发者、辅导者，各种能力和积极个性的培养者，把重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现民主教学。我们有必要教给学生一些学习方法和技巧。如，怎样利用关键词把握一篇文章的主题，尤其是较为晦涩的文章；如何根据上下文准确把握段与段之间的逻辑关系，这在说明文和议论文中显得尤为重要；如何结合文章内容来理解说明方法、修辞方法在文中的作用等。“授人以鱼不如授人以渔”，由于聋生的特殊性，我认为教会聋生学习方法要比教会学生知识更重要。

再次，要让学生喜欢学习。有一部分聋生愿意呆在学校，但是不愿意学习。愿意在学校的原因是学校中的人都是他们的同伴，交流起来比较方便；不愿意学习是因为课堂太枯燥。学习一篇课文的时候，教师常常是先分层次，然后概括段落大意，最后总结中心思想。普校中被淘汰多年的教学方法仍在我们聋校生存着。为此，教师首先应该更新教学理念，转换教学方法。教师可以把每篇课文都和日常生活联系起来，让学生造句、写一段话、说出读后感等，把课堂变成和学生生活密切相关的课堂，这样才能使学生有兴趣、爱学习。如，学了朱自清先生的《背影》，可以问学生有没有类似的经历，模仿文中抒情的句子来写一写自己父母的事，让学生感受人类特有的情感世界，领悟做人的道理，修养心智，从一个物质的自然人成长为一个拥有丰满的人文情感的、具有社会属性的人。

最后，要注重培养学生的语言和交往能力。聋和哑常常联系在一起，好多聋生不愿开口说话，尤其是高年级的没有接受过语言训练的学生。其实教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通的过程。苏霍姆林斯基说过：“教育者的技巧就在于能够机智地、敏锐地看到孩子那种要求上进的心理，给予信任，加以适当的引导。”聋生其实也很渴望和别人交往，因此，在语文教学中，教师要让学生敢于开口，展示他们的思想，在多向交流中培养学生的思维能力和口头表达能力。教师要做一个出色的主持人，善于穿针引线，搭桥铺路，促其同化顺化，进而重构整合知识，使学生在不经意的自然状态中，通过师生的思维互补撞击，拓宽学生的视野，丰富学生的经验。教师应该多利用教学情境，训练学生多种交往能力，让语文课堂活化为同学们练习交往本领的场所。交往不仅是课堂上的，更多的是实际生活中的。从生活中来，回到生活中去，让学生学语文、用语文。课堂教学实际上是学生从一个自然人到一个社会人的转变过程。在课堂上，如何结合教学促进社会角色的体验，对促进学生学习的发展与人的发展都很重要。新课程所提倡的合作学习方式，其实质就是培养学生的合作意识，体验不同的角色。学生在活动过程中不断变换自己的角色，不断在与他人的交往中学习合作，这样，学生的语言表达能力、倾听理解能力以及团队精神都会得到培养。