中国近现代史教学过程中情景短剧与艺术类学生专业结合的探究

张代芬

摘 要：《中国近现代史纲要》这门课程是高校思想政治教育课程当中必不可少的，因此不断的提升这门课程的教学有效性，提升学生学习的积极性，是非常有必要的。将情景短剧引入到该课程的学习当中可以改变传统教学当中的枯燥和单一，激发学生的兴趣，进而提升这门课程的教学效果。本文就将针对《中国近现代史纲要》教学过程中情景短剧与艺术类学生专业的结合问题进行简单的分析和探究思考。

关键词：中国近现代史；教学；艺术类学生；情景短剧

将情景短剧引入大学思想政治教育的课堂，就充分地利用了历史学科的特点来完善和填充思想政治学科的内容，可以起到很好的教学效果。这种教学方式可以很好的提升大学生学习的积极性和兴趣，更好的锻炼大学生的各种能力，将艺术类学生的表演特点充分发挥的同时也有助于思想政治学科内容的传授和渗透，有助于思想政治课程的顺利开展。

一、情景短剧概述

情景短剧的主要概念和内容就是固定的演员阵容，围绕着一条或者多条的故事发展线索，在一个或者多个固定的场景完成的故事叙述。一般情景短剧在时间上都比较短，通过较短的时间讲述一个简短的故事，描述和还原一下当时的场景。所以将情景短剧应用到《中国近现代史》的课程当中，可以很好地展现出历史发展当中的每一个细小的环节，通过表演一方面可以锻炼艺术类学生的表演能力和表现能力，同时还可以将《中国近现代史》课程趣味化、活跃化，在最大程度上激发起学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。

二、情景短剧与艺术类学生专业结合的重要意义

1.提高了艺术类学生学习历史的兴趣

将情景短剧引入到《中国近现代史》的教学当中，不仅仅可以丰富教学资源，更可以激发艺术类学生学习历史的兴趣，调动学生学习的积极性和创造性。艺术类学生本身对于历史知识的学习没有太大的兴趣，对于文化课程的接触也不算太多，而这一方式的引入便可以改变这一现状。学生自己编排剧本的过程，就是对历史知识掌握的过程，通过对历史内容的查找、认知，了解更多历史相关知识，丰富教学资源的同时也为课堂教学氛围的活跃带来了更多的机会。学生身临其境的表演，不仅可以对人物、情节进行驾驭，更主要的是对当时的历史现象有了更深刻的理解和思考，有助于学生掌握历史知识。

2.激发艺术类学生的爱国热情

艺术类学生的思想政治教育课程相对比较薄弱，对于思想政治的掌握也不夠丰富，这就造成了他们的思想道德水平不高，个人的素养得不到本质的提升。将情景短剧引入教学，可以充分的提升艺术类学生的爱国热情。《中国近现代史》课程的主要教学目标就是让学生从先人的优秀事迹当中汲取营养，感受中华民族的伟大精神，汲取智慧和经验，具有良好的社会责任感和历史使命感。例如讲授《林则徐虎门销烟》这一部分内容的时候可以让学生进行情景的呈现，通过模仿林则徐，感受他慷慨激昂的言辞，感受林则徐的坚决和爱国情怀。通过对人物的模仿和现实的呈现，获得较好的情感体验。艺术类学生缺乏的就是集体主义精神，他们注重个人个性的发展，追求自由主义却往往缺少中华民族应该具备的优良传统。通过对历史内容的演绎，艺术类学生可以很好的身临其境，感受到当时我国的优秀民族精神和爱国主义情怀，从根本上激发他们的爱国斗志，为艺术类学生自身的思想道德修养带来很大的帮助和提升。

3.在一定程度上锻炼了艺术类学生的表演能力

艺术类学生的个性发展明显，表演和表现能力也超出其他人，因此这种演绎的方式可以符合他们对于知识的掌握方式，尽可能地提升了他们的兴趣，同时也可以锻炼和巩固艺术类学生的表演能力和临场表现力，是对他们专业知识的一种巩固和练习，非常有助于艺术类学生的综合发展。

三、情景短剧与艺术类学生专业结合的开展

1.根据课程目标，进行情景剧的表演主题确定

情景短剧的主要目的就是围绕课程目标进行历史内容呈现，因此一定不能脱离课程目标这一主题。因此高校应该根据该专业艺术类学生的特点进行情景剧表演主题的确定，要求反映教学主题，体现人物特色，表演难度适中，主要是和课程内容相关和贴近。例如鸦片战争这一专题的主要目的就是让学生感受鸦片为我国带来的巨大灾难，像一颗毒瘤侵蚀人们的精神和身体，通过这种情感的体验引出鸦片战争的原因和影响，紧扣教学内容。

2.命题确定，学生查找资料，进行剧本创作

这一部分实际上是最能体现教学目的的环节，学生通过查找资料，了解了许多课本上没有提到的当时的社会背景，可以更加全面的对当时的社会现象有直观而全面的认识，再进行剧本创作就会更加客观和真实，紧扣历史。另外剧本的编写要站在历史的基础之上，通过对历史的还原和尊重，感受民族情感，形成爱国主义情怀。

3.学生提交剧本，教师审核通过之后安排预演

教师要严格的对剧本进行审查，一定要体现出重点和难点。要紧扣教材，明确短剧的目的是为了更好的服务课堂教学，因此教研组应该一起严格的进行审核，通过之后再组织学生进行预演和排练。要充分的尊重艺术类学生的情感体验，鼓励学生在尊重历史的前提下进行人物的展现和历史的还原，从而将历史知识更加牢固的进行掌握。

4.学生在课堂进行表演，教师引导学生思考

学生在课堂上进行表演，教师的任务就是在表演之后进行引导，让学生通过历史现象进行分析和思考，以史为鉴，讨论、分析、总结之后从历史情景回归到现实的教学目的当中来。培养学生探究和思考的能力，形成正确的解决问题的套路，更好地利用情景短剧这一手段开展教学。

四、情景短剧在实际教学中与艺术类学生专业结合需要注意的问题

1.需要建立在专题教学的基础之上

各高校应该结合具体的实际教学情况，对于专题性的板块，分清楚轻重，明确主次，在教学内容上进行筛选和精简，通过简单的故事和情节反映出课堂教学的重点和难点，对课程有着推动作用和积极的引导意义，才是将情景短剧引入其中的重要目的。

2.安排好情景短剧的时间

情景短剧的引入并不是单纯地为了让学生开心，而是要以激发学生兴趣，丰富课堂教学资源为根本目的。因此安排好情景短剧的课堂占有时间是非常重要的。一般而言，一堂课的时间为45分钟，而短剧所占有的时间最好为8分钟以内，既满足了对课程情景的展现和描述，也不会耽误太多课堂教学时间，出现教学当中“头重脚轻”的现象。合理的安排短剧时间可以起到很好地激发学生学习的作用，还可以明确地对知识进行引导，是教师顺利进行课堂教学的重要方法。

3.结合学生个性和特点进行情景剧安排

艺术类学生都有着自己明确的性格特点，因此教师应该充分的抓住这一特征，尽可能地让每个学生都可以根据自己的特点进行表演。具有不同艺术特长的学生通过各自的特点展示，发挥出自己的优势，相互协调，达到教学的最佳状态。

将情景短剧引入到高校的《中国近现代史》课程教学当中，有助于提高学生学习的积极性和创造性，巩固学生的表演能力，激发学生的想象，进而加深对历史内容和知识的了解与掌握，提升高校艺术类学生的整体思想道德水平，为学生自身修养的提升带来重要的意义和作用。

参考文献：

[1]宋成鑫.高校思想政治理论课实践教学模式创新研究[D].哈尔滨：东北林业大学，2012.

[2]高原平.高职院校不同专业学生思政课教学改革研究[D].长沙：湖南大学，2011.

（作者单位：四川电影学院）