浅谈高中化学教学生活化的意义

张雪梅

摘 要：结合新课标要求，探讨了如何利用生活中的具体实例进行新课程的导入。其通过中学化学教学过程生活化教学特点，揭示了生活化教学不仅能够提高学生学习化学的兴趣，而且能够提高学生学以致用的能力。

关键词：高中化学；教学；生活化

我国著名教育家陶行知先生的“生活教育”理论，核心内容是“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”。过去几十年，中国的教育曾一度偏离了生活轨迹，过分强调知识的深度和广度，实施新课改以来，陶行知先生的生活教育理论在新课程标准的要求中得到了很好的体现，充分显示了陶行知先生的教育理論对现代教学重要的理论指导意义。化学是一门实用性很强的学科，化学来源于生活，生活中充满着化学。现代社会我们的生活更是与化学息息相关，衣、食、住、行任何一方面都离不开化学。如何提高学生对化学知识的学以致用，是当今中国教育改革的重要趋势，也是实现新课改目标的有效策略和方法之一。因此，化学教学生活化的研究具有重要的现实意义。

1.生活化的课程导入

高中化学的教学内容整体上分为化学基本概念和原理，如何使学生建立物质宏观组成、微观结构和化学符号之间的内在必然联系，这就显得尤为重要。化学源于生活，仅教会学生一些化学知识，而未传达化学与生活的联系，这不能算是有效的教学方法，因为大部分学生以后是需要利用化学作为今后生活中的工具，真正从事化学研究的只是少数。因此，老师在课堂教学中用社会生活中的化学来引入相关知识，不仅能提高学生的学习兴趣，而且能巩固课内知识，同时也能不断拓展课外知识。例如，在学习金属钠及其化合物时，引课“在武侠小说中，我们经常听到一句话叫‘削铁如泥，但我们知道铁是非常坚硬的金属，那么到底有没有像泥一样软的金属呢？”这样可以激发学生探究化学知识的强烈愿望；如学习二氧化硫时，可联系当前比较热的环境保护现状，如2013年春节前后的雾霾天气，从而引入二氧化硫对环境的影响；在介绍有机物甲醛性质时可由家庭新装修的房子或者新家具发出的刺鼻异味来引入等。

过去的教学，是按部就班以课本安排的书序进行知识的传递，而忽略了学生的生活实际需要，学生一直处于被动学习的状态。通过生活中的化学常识引入相关课程，让学生走进生活、融入社会，感觉学有所用，从而提高课堂学习的有效性和实用性。

2.生活化的课堂教学

在高中化学教学生活化过程中，特别强调老师与学生之间、学生与学生之间的互动和交流。使课堂教学不拘于形式，教师创造一种轻松的学习环境，创设生活化的教学课堂，让学生在做中学，学中做，身临其境，乐在其中。

在教学过程中，可将课本中的演示实验改为学生实验，在实验室中边实验边教学。同时引导学生利用生活中常用的材料进行与化学知识相关的实验探究，从而锻炼学生的动手能力，也能促进学生更好地吸收知识。例如，在教授铁离子相关的知识时，可以利用学生熟悉的苹果作为实验材料，通过分组，让学生分别观察将苹果切开后分别不做处理，滴加氢氧化钠、滴加硫氰化钾溶液，让学生观察颜色变化，并做记录。之后老师可以鼓励学生通过查阅课本相关知识，解释为什么会出现这样的现象，这样学生就能很好地理解并掌握Fe2+及Fe3+的主要性质。同时告诉学生Fe2+是人体所需要的而Fe3+不能被人体吸收，让学生提出苹果汁保鲜的方法。

知识来源于生活，教学的目的不是让学生记忆知识，而是让学生学会如何学习，如何从生活中、社会中获得知识，具有独立获取知识的能力。实施高中化学教学生活化，有利于提高学生的动手能力和学习能力。

3.教学生活化的思想对学生的影响

教学的最终目的是服务生活，让生活过得更丰富，更有意义。所以在高中化学教学中，渗透学生感兴趣的知识，让学生了解生活中的化学，从而将所学的化学理论知识应用于以后的工作、学习、生活当中。

当今社会食品安全、环境保护等影响着我们生活的方方面面，这些领域都与化学有着重要的联系，化学知识的掌握与灵活运用于生活，能够很好地帮助学生在生活中达到趋利避害的目的。还有很多的学生以后会继续深造，以后从事化工研究、设计、生产等行业，只有掌握了化学与生活的联系，才能将自己的工作与生活联系起来，使自己的工作成果更好地服务于社会。如从事化工科研的同学可以根据社会的需求进行新物质的合成，从事设计的同学可以根据设计的需求选用不同的材料，这些都需要生活化的化学知识。

因此，生活化的化学教学不仅能够激发学生的学习兴趣，而且能够使学生养成化学生活化的思维，将所学知识真正地应用于以后的工作和生活当中，从而达到学以致用的目的。

4.结论

实施高中化学教学生活化，能通过生活中鲜活的例子，激发学生的学习兴趣，提高学习效率，有利于培养学生学习的主体性，让学生用化学知识解决生活中的实际问题，拓展生活及科技视野。所以，教学回归生活才能让学生成为学习的真正主体，提高学生自主学习的能力。

（作者单位：安徽省砀山中学）