试论少儿时间观念的培养

代鹏

（甘肃省兰州市铁路第一小学，甘肃 兰州 730000）

试论少儿时间观念的培养

代鹏

（甘肃省兰州市铁路第一小学，甘肃 兰州 730000）

时间观念的建立，关系到孩子学习风格、做事习惯、态度和性格的形成，关系到对课堂教学以及家长的管理，更关乎孩子未来的发展。在一年的试验中我总结了“三定法”等有效的操作方法，也取得了一定的效果。

时间观念；意义；培养方法；效果

“你能不能快点！时间这么紧。”“时间还多着呢！”一位中午刚放学的小女孩，紧锁着眉头无奈地一边吸着酸奶，一边被爷爷强拉着走在熙熙攘攘的人群中。这样的情景在我上班的路上，已不记得遇到了多少次，一边是着急的家长，一边是不以为然的孩子，难道孩子感觉不到时间的紧迫吗？时间观念的建立，不仅关系到孩子学习效率的提高，而且关系到孩子的做事习惯、学习风格、待事态度和性格的养成，对孩子将来的发展起着致关重要的作用。而且对课堂教学以及家长的管理都会起到积极的作用。从去年开始，我就尝试让学生朗诵这句深刻的句子。人的一生只有三天，昨天，今天和明天。昨天已经过去，永不复返，今天已经和我在一起，但很快就会过去，明天就要到来，但也会消逝，抓紧时间（学习）吧，一生只有三天。在这一年中，每节课预备铃一响，我都以让孩子们朗诵这句话开始。首先，是让学生背诵，让每一位学生都背得滚瓜烂熟，这是前提。然后，加入“感悟时间”的环节，让学生谈一下对时间的感悟，由空谈大谈逐渐到结合学生自己的生活与学习。

刚开始学生会说，“时间过得很快！”这是刚开始所有学生的感悟。“下课后，刚下楼，感觉没玩几分钟就上课了，但上课时间又很长！”同学们，能不能结合学习谈一谈时间，如何让学习的时间也过得快起来，而且变得快乐呢？学习积极的同学总会提出自己的方法。“先做完作业再去玩。”通过不同角度的引导，让学生集思广益，总结方法。这样，每天和学生在上课前谈“感悟时间”。在老师的引导下，提出问题，让孩子们结合学习和生活中的一些事情来感悟时间，再让学生谈谈怎样去做得更好，做得更有效率且更快乐。让孩子在感悟中思考，在思考中生智，在运用中改变。在这个过程中老师只起了引导与监督作用，在每天的坚持中，初步建立孩子的时间意识，养成孩子运用时间的好习惯。时间观念是习惯，也是素质，只有在某些具体的事情中才能体现出来，它本身是无形的，就目前的评价机制是无法考核的。它是孩子的一种专注力，一种紧迫感，一种思考模式与行为习惯，它是习惯养成教育，也是素质教育，它的操作更具有人性化，更具有灵活性、个性化、层次性的特点，只有在某些特定预设的事情中，才可以得到大家的考核。但是孩子天性好玩，这是人的本性，我们要善于利用这一特点，因为习惯从本质上讲是一种态度的产物，而态度具有共性特点，只有良好的态度才会形成良好的习惯，我们要在娱乐中让孩子建立起良好的态度，再加上老师的正确引导与情景转移，慢慢地改变孩子的心态，逐渐地将这种态度和习惯转移到学习中去。

在我一年的试验中，我总结了三点培养方法。

一、“三定法”

三定法，即定时、定量、定目标。根据每个孩子的实际情况，然后分几个层次（这很重要，否则会挫伤孩子，打击其自信心）。经常以严肃与彻底的态度，以目标诱导和情理说服综合进行。这种训练看似严格，但一定要让孩子认识到时间的“严酷性”。最好让这种训练，以游戏或比赛的形式进行，在这个过程中让孩子感悟到时间的公平、时间的伟大、时间的漫长、时间的短暂及时间的残酷。让孩子们多角度感悟时间，产生对时间的“敬畏感”，要敬畏时间。

二、感悟改进法

这是每节课都要达成的目标，在不断的重复中加强孩子对时间的感觉，培养时间观念，从不同的方面与时间联系，进行感悟，加强引导，那些优秀的孩子们会在思考中积极地提出改进的方法。只要老师引导学生，让学生明确目标方法，让他们共同改进，相互影响，在氛围中建立好习惯。建议：让孩子谈感悟，要结合自己的生活，鼓励从生活中的事情讲起，不能空谈名言哲理，要坚持生活化的原则，越接近孩子的生活，孩子们越有共鸣。而且每次感悟交流一定要进行总结，如在思想观念、学习方法、生活习惯等方面进行总结。最好把孩子的思维火花记录下来，给本子起个好听的名字，一学期下来这将是老师和学生最好的成长记录。

三、习惯养成法

习惯的养成，尤其在6～12岁阶段，是孩子建立良好习惯的最佳时期，这个阶段刚好是小学阶段。从孩子一入学，所有教师的集中工作就是让孩子尽快适应学校生活，并喜欢上学习。在这个过程中最终在孩子身上固化的，能看到的就是习惯，其实我个人认为小学阶段的任务，最好就是以学习的形式来培养孩子的习惯和思维，以习惯养成为主，知识教育为辅。这虽然慢但为以后的发展奠定了基础，否则没有了主次，一味的教知识，孩子没有建立起良好的习惯，课上累坏了老师，又苦了学生，结果双向都是事倍功半。在这一系列的习惯养成中，对时间的感悟（对小学生就是感悟）及时间观念的培养和态度的培养，应是不容忽视的内容，不然在以后，无论在学习中或生活中都会效率很低，表现得很懒散。如果要谈这三种方法的关系的话，前两种是因，第三种是果。因为时间观念是无形的，最好的表现方式就是习惯，培养的最终目标也是习惯的养成。在评价体系中，要注重习惯的评价。我们不能苛求每一位学生都达到老师设定的统一标准，要取消横向比较的方式，运用纵向比较，让学生自己跟自己比，老师要及时地给予学生肯定，鼓励他的进步。在一年时间的试验中，大部分孩子的学习态度有了明显的变化，变得更积极了，对时间有了明显的感觉，在时间的利用上有了一些自己的方法，最简单的变化在课堂作业的完成率明显提高了，做事的速度快了起来，和老师的默契度提高了。可以肯定的是有了积极变化，时间观念有了初步的建立，但改善的面还不够广，程度还不够深，甚至还有一小部分习惯“顽固”与懒惰的孩子，改善的效果不够明显，还需要我们不断的探索与进一步的研究。

这是一个可以伸入研究的课题，这也是我一年以来的实践总结，有不足之处，希望与各位同仁多交流，让这门学问更加完善与科学，能让孩子的成长更健康，为当下的教育改革进行积极的探索。

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1674-9324（2014）36-0185-02