行业办学的高职院校专业设置探讨

刘炳良，周 啸，李文光

（湖南理工职业技术学院，湖南 湘潭 411104）

行业办学的高职院校专业设置探讨

刘炳良，周 啸，李文光

（湖南理工职业技术学院，湖南 湘潭 411104）

高职院校的专业设置关系到学院特色的形成和内涵建设的提升。行业办学类高职院校根据自己的特点、服务行业规划、对接区域行业的实际服务对象开展专业设置和专业调整。笔者在高职院校专业设置的研究过程中，按照办学过程积累的经验和体现高职发展的方向，进行有效的专业群设置，特色鲜明地构建高职院校专业设置理念，为其他同类高职院校提供参考依据。

行业办学；高职院校；专业设置；调整

国务院总理李克强2014年2月26日主持召开国务院常务会议，部署加快发展现代职业教育，提出：必须坚持以提高质量、促进就业、服务发展为导向，发挥好政府引导、规范和督导作用，充分调动社会力量，吸引更多资源向职业教育汇聚，加快发展与技术进步和生产方式变革以及社会公共服务相适应、产教深度融合的现代职业教育，培养数以亿计的工程师、高级技工和高素质职业人才。他多次强调科学合理地设置专业的重要性。高职院校必须大力推动专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程“三对接”，积极推进学历证书和职业资格证书“双证书”制度，做到学以致用。高职院校要定期动态调整专业设置，主动适应地域经济结构调整、实现人才培养目标。作为行业类高职院校，承担有为行业和社会培养人才的双重责任，院校在进行专业设置调整时，不仅要充分考虑对接产业，还要考虑与区域、与行业同类院校的协同发展，具有特殊性。

一、行业办学类高职院校专业设置的特点

行业类高职院校出现在20世纪末至21世纪初的阶段，由于行业一般都具有自己的子弟学校、干部职工大学等中专类学校，在高职院校大力发展的时候，都将中专性质升职为高职，由于社会因素和经济因素的影响，专业设置主要存在以下特点。

1.专业设置“盲目性”突出。新上阵的高职院校，为了稳定自己的规模，只能是哪个专业好招生，就不顾自己的条件、不顾人才培养的标准，盲目上一些热门专业，当时也确实解决了一部分实际问题；但是经过多年的高职实践，势必会因为不符合学校整体专业定位、教学资源不足、教学质量难以达到要求、专业建设成本过大等原因，被学校所淘汰。

2.专业设置“同质化”严重。为了满足社会需求，吸引更多学生就读，大部分高职院校都没有认真研究人才需求和考虑学校自身的条件，看到哪个专业好招生，就上哪个专业。就某省2014年招生备案专业统计情况来看，在抽样的76所高职院校中，商务英语、电子商务达、计算机应用技术和计算机网络技术、物流管理等第三产业或基础专业位于第一梯队，达40多个专业点；市场营销、旅游管理、会计电算化、酒店管理等第三产业专业处于第二梯队，大约有35个专业点；作为当时的新型产业，如汽车技术服务与营销、软件技术、电子信息工程技术、应用电子技术、会计、文秘等同质专业也比较突出，在20个专业点左右。这么多的学校去培养同一专业的人才，各专业的内容基本上没有多大的变化，专业同质现象特别突出。

3.专业结构不适应区域产业结构的发展。某省是一个制造业大省，近年来某省经济保持了快速、健康的发展趋势，GDP年均增长10.7%，其中第一、第二和第三产业增加值分别增长4.5%、12.3%和10.6%。这基本上是第一产业（农业）呈下降趋势，第二产业（工业）呈上升趋势，第三产业（服务业）在波动中呈下降趋势。但是，在2014年公布的专业设置中，第一产业的专业点47个，第二产业的专业点759个，第三产业的专业点1065个，由此看来，专业设置极度不适应产业结构的调整。

二、专业基础与办学目的

行业办学，看起来是具有两个娘家，既能接受省教育厅的专业建设经费支持，又能享受行业的专业建设支持，表面上是很受青睐的一个群体；但是现实上，行业一般就是在甩包袱，谈到专业设置问题，好像是必须对口与娘家企业，看起来专业的适应性更强、校企合作更加容易。其实，由于先天性营养不良，专业建设缺乏基础，或者说专业底子非常薄弱，勉强开设起来的专业，由于没有后续的专业经费支撑，专业技术人才缺乏进修和提高的机会，使专业教师的技术相当保守、陈旧。同时，由于存在于一个大行业、大企业内部，他们容易得到满足，缺乏见识世面的勇气和决心，使得技术相当落后，专业基础很差。一些有思路、有胆略的行业学校，于是放开了手脚，寻求另一种形式的校企合作，首先松开了企业、行业的绑架，如铁道职院、民政职院、航空职院、城建职院等。他们起步较早、底子较厚，发展正好接天时、通地利、达人和，遇上了发展的好时机，使专业建设比较顺利，对专业结构也调整得比较及时，但还是出现了或多或少的问题，显示专业急需调整。作为行业类高职院校，办学的一个不同其他学校的目的是为行业服务的。这主要要考虑两方面的问题：一是培养学生的核心能力要与行业、企业的工作岗位要求相适应、相对接，保证人才培养目标适应行业的发展，为行业培养适用的高素质劳动者和技术素质人才，为行业快速发展提供智力支持；二是需要与行业密切合作，通过产、学、研合作，为行业各领域提供职工培训服务和专业技术服务，通过职工培训服务提升行业职工胜任岗位的能力，通过专业技术服务为行业内各企业攻克技术难题、推广技术应用。

三、专业设置的策略与实践

1.围绕行业特点设置专业或者专业群。某高校是煤炭工业局的下属学院，2005年升职为高职院校以来，一直将煤矿类专业作为自己的拳头专业。由于市场的变化和行业的发展，这类专业的技术技能要求不是很高，技术条件又很差，很少有人报考这类专业，所以出现了有专业无人读的现象。针对这种情况，高层领导从实际出发，通过市场调研，确立学院在能源行业的重要地位不变（一直就是传统能源行业），对接新型能源产业链来设置专业和专业群，于是出现了太阳能专业群、风能专业群、矿业专业群及合同能源管理专业群。这样，学校即在已有的条件和基础上，结合本校优势如实训场地、师资力量等，突出体现了能源类行业特色，使其受到社会和企业的欢迎。

2.紧贴地域经济发展，设置专业范围。专业群的设置对接能源产业链，对接地区支柱产业结构及经济发展特点设置专业，紧贴地区人才需求。那么，在专业教学内容上，专业类高职院校就更加需要对接产业链。首先，他们要将各专业在产业链中的地位进行挖掘，各专业负责人在校企合作专业建设指导委员的指导下，进行人才需求调研，分析本专业所面向的工作岗位，对每个工作岗位进行分析，提炼出典型工作任务，对岗位的典型工作任务进行归纳、整合形成行动领域，按职业行动领域的知识、能力及素质结构，构建学习领域课程体系。如太阳能专业群，从产业链的上中下游，分别布置有光伏材料加工与应用技术专业、光伏发电技术及应用专业、光伏建筑一体化技术及应用专业、太阳能光热技术与应用专业。这计划将工程造价专业改造成光伏电站建设造价与预算专业，将电子信息工程技术改造为光伏电子技术与应用专业，从而形成一个完整的产业链专业群。群内各专业的教学内容要相互补充和提升。

3.其他专业的设置调整。由于能源类专业属于能源开发与测绘类专业，技术性强，但是对于像市场营销、会计电算化、工商企业管理等专业，初看起来专业很难对接于能源产业。从专业建设的角度来看，任何一个产业链，都不可避免会需要一些常规的专业来支撑，也就是说，不可能说太阳能产业链中，就不需要企业家，就不需要培养出来的人员能适应能源类企业的要求。在他们的课程建设中，是否突出了能源特色，是否和能源企业合作紧密，对能源企业的生产、产品是否了解，这就是区别于没有特色的高职院校的同类专业的根本点。学校用这种思路来培养学生，更具有特色；同时也能让学生适应其他类型的工作。

四、结论

高职专业设置涉及高职院校的办学定位与特色、师资队伍结构与建设、科研与教研教改、课程建设与改革、实习实训与职业能力培养、人才培养质量与社会声誉等教育教学的方方面面。专业设置关系到所有高职院校的建设，根据自己的办学条件、教学资源和区域经济实际来设置专业和专业群，能较大范围地减少专业建设的盲目性，避免同质化建设，凸显学院的示范和特色。

[1]梁俊，高职专业设置建设与资源优化配置的协调机制研究[J]，职教论坛，2013，（17）.

[2]陈明虎，区域经济发展态势下高职专业设置的适应性研究[J]，商界论坛，2013，（10）.

G712

A

1674-9324（2014）36-0166-02

本文系2013年湖南省教育教学规划课题——基于专业星级管理的高职院校专业设置预警机制研究与实践（项目编号：XJK013BZY009）的研究成果。

刘炳良（1966-），男，湖南邵东人，硕士研究生，教务处处长，研究方向：机电一体化产品的优化设计与教育教学研究。