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如何从小培养小学生的动手实践能力

2014-09-18李俊玲

教育教学论坛 2014年36期
关键词:魔方动手同学

李俊玲

(河北省行唐县翟营中心学区,河北 行唐 050600)

如何从小培养小学生的动手实践能力

李俊玲

(河北省行唐县翟营中心学区,河北 行唐 050600)

在课堂教学中,教师必须注重对学生动手实践能力的培养,给学生创造更多的自由活动的机会,使他们在课堂上始终处于积极创新的状态,从而变以前那种沉闷、呆板、被动的学习为自主、生动、活泼的学习,以提高学生的创新意识和创新能力。

培养;小学生;动手实践能力

在小学数学课堂教学中如何培养学生的动手实践能力呢?

1.要充分认识数学与生活的关系密不可分。

2.通过动手实践,激发学生学习兴趣。

3.通过动手实践,促使学生掌握知识。

4.通过动手实践,强化学生思维意识。

5.通过动手实践,推动学生创新发展。

我们知道,培养学生的动手实践能力是新课程改革的一项重要内容。因此,在课堂教学中,教师必须注重对学生动手实践能力的培养,给学生创造更多的自由活动的机会,使他们在课堂上始终处于积极创新的状态,从而变以前那种沉闷、呆板、被动的学习为自主、生动、活泼的学习,以提高学生的创新意识和创新能力。

具体操作上,教师应引导学生通过观察、操作、猜测等方式,培养他们主动参与的意识和勇于探索创新的精神,使他们学会运用所学知识和方法解决一些简单生活问题。

那么,在小学数学课堂教学中如何培养学生的动手实践能力呢?下面我结合自己多年的教学实践,谈一点不成熟的体会,愿与大家共勉。

一、要充分认识数学与生活的关系密不可分

作为教师,首先要明确数学知识和社会生活是紧密相连融为一体的。在课堂教学中,要善于挖掘生活中的数学素材,让学生感受到数学知识就在自己身边,生活中处处有数学问题,进而对数学产生亲切感,激发起他们学习数学的兴趣,从而在教学中培养学生解决实际问题的能力。

例如,在教学“圆的认识”一章节时,我设计了这样导入新课方式:我开门见山地问学生:“同学们,在日常生活中,你们见到过哪些物体是“圆”形的?”学生们马上回答:“太阳是圆的,硬币是圆的,光盘是圆的,圆桌的桌面是圆的,汽车的轮胎也是圆的……”听到同学们回答得都非常正确,我又接着问:“同学们,车轮为什么要做成圆的?做成方的行不行?”学生们马上说:“车轮做成圆形的转起来就快、平稳,而做成方的转起来就不平稳或者转不动了。”

二、通过动手实践,激发学生学习兴趣

心理学家皮亚杰曾经说过:智慧的鲜花是开放在手指尖上的。科学研究发现:动手实践有利于促进学生左右脑的协调发展,还能有效激发学生“我要学”的兴趣。

在课堂教学中,教师要针对小学生“好动、好奇”的心理,从他们日常比较感兴趣的事物和熟悉的生活情境出发,给学生提供动手操作的机会,充分发挥学生的主观能动性,让他们在充满趣味的操作中,把抽象的数学知识变为活生生的动作,在感受中获得正确的认知。

例如,在教学“两位数减一位数(退位减)”一课时,我向学生出示了“32-8”的例子。我让学生分组动手摆火柴棍,先摆出32根,然后,我让学生四人一组讨论可以怎样从32根里去掉8根。孩子们通过动脑、动手,想出了先把32根分成3个10根,余2根。再从1个10根中去掉8根,再把剩下的2根和22合起来;或者先从10根中去掉2根,再从中去掉6根,等几种方法……通过实际操作,激活了学生的学习兴趣和创新灵感,开拓了学生的思维空间。

三、通过动手实践,促使学生掌握知识

教师能为学生创设一个动手实践的教学情境,让他们通过亲自动手,在实践探索中对未知的知识领域有所发现,从而找到规律,掌握并运用规律去解决生活中的实际问题,这样,就能使学生在获取新知识的同时,也掌握了学习方法。

例如,在教学“10以内的加减法”这一章节时,我教给学生利用数的组成来计算。数的组成也就是数的分与合。之前,在5以内数的分与合教学中,我先让学生拿出2个魔方,各放左右两边,成为(1,l),从而学会用数的分与合来解决数的组成。今天,我让学拿出4个魔方,也各放左右两边,让学生想一想怎么分,要求同桌不能分得一样。学生们通过交流发现有三种:(1,3)、(2,2)、(3,1)。我问大家:“同学们,刚才你们每人摆了其中的一种,谁能把这三种分法一个不拉而且又有规律地找出来?”学生们互相讨论,边议边摆弄,最终,同学们想出了办法。一个说:“可以先把4个魔方都放在左边,每次拿l个放到右边,就有了(3,l)、(2,2)、(l,3)。”另一个讲:“可以先把4个魔方都放在右边,每次拿1个放到左边,这就有序地分成了(1,3)、(2,2)、(3,l)。”其实,这两种分法都有道理,我对他们予以了表扬,同学们喜获丰收,从而主动探索的学习兴趣更浓了。

四、通过动手实践,强化学生思维意识

课堂上,学生在动手操作中,不仅要对操作过程进行观察、分析、比较,还要进行抽象、概括、总结,从而发展自己的思维活动。

例如:在教学“长方体和正方体的认识”一节时,我先让大家数一数长方体有几个面,学生经过观察和实际数得出了有6个面。我接着追问:“如果不重复也不遗漏,应该怎样数?”学生在老师的“逼迫”下,最后得出的方法是:上面和下面、前面和后面、左面和右面共有6个面。

五、通过动手实践,推动学生创新发展

学生的动手实践能力是其创新能力的重要组成部分。因此,小学数学的教学要多为学生提供动手实践的机会,让学生在动手操作中发现规律、总结知识、掌握方法,在动手实践的中体验感悟数学、学会想象和创新。

G622.41

A

1674-9324(2014)36-0094-02

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