作业批改中多角度多方位地激发孩子学习兴趣

韩蓉仙

（苏州工业园区娄葑实验小学，江苏 苏州 215021）

作业批改中多角度多方位地激发孩子学习兴趣

韩蓉仙

（苏州工业园区娄葑实验小学，江苏 苏州 215021）

本文对于我在平时数学作业批改过程中用心尝试和运用一些批改手段和批语，来给予孩子作业情况的一些批语作阐述和总结，用不同的批语渗透老师的情感表达对不同层次学生作业的评价，使其更能充分关注学生的个性差异，促进不同孩子的发展，发挥其导向调控和激励的功能。

批改；批语；数学作业；评价

传统的批改数学作业的方法，只是一个“√”、“×”，然后是“优、良、及格、不及格”等第，这种单一的评定方式，使一些优秀的孩子不知道优秀在什么地方，解题中有错的孩子也不知道自己存在的问题，这种评价方式较少注意学生学习的学习思维、作业习惯、作业过程、解题思路、学习情绪、创新精神和动手操作能力。不能全面地评价孩子的素质和发展潜力，久而久之学生没有形成积极的情感、态度及价值观，也不能完成正确地进行自我评价与反思。经历了那么多年数学教学，自己用心推敲和研究了针对不同层次孩子的特征，在批改作业过程中使用了一些恰当而又有针对性的批语，感觉到在促进孩子们在学习效果、学习习惯和学习态度的发展方面有着重要的作用。我在每次批改作业时，不仅是给一个正误的判定和等级评价，根据不同学生的个性特征和每次作业的反馈情况结合起来在学生的作业后面写上一句或一段具有启发性的、指令性、反问型、提示性的评语，写出自己对孩子作业反馈的真实感受，动之以情，晓之以理，导之以行，这样具有针对性的批语在一定程度上能激发学生的学习积极性和创造性，既能提高教学质量又能发展学生的自身素质，起到双赢的作用。在具体实施过程中我努力做到以下几点。

一、批语中应关注非智力因素，让批语在孩子的学习中起到导向作用

小学生比较顽皮活泼好动，在完成作业的过程中易受干扰，外界干扰和内在学习情绪和态度的干扰，不同个性的学生对待作业的态度就有所不同。喜欢学数学的学生，一般做题较认真，能独立思考，解题方法有创造性和灵活性。对于这样的孩子我一般除了给出一个优秀的等第外还会写上：“你这么认真细心，老师为你骄傲！”“你的想法与众不同，你头脑很灵活，加油，你会更出色！”“你写的字真美，老师看了很舒心！”“你上课听得很认真，所以你收获比较多！继续努力，你会更优秀！”但善意的批评也是必要的，所以老师在批改作业时要根据每个孩子不同的特征及表现，更多的研究分析，指出发展方向，给出具体的要求。比如：对于不怎么爱好数学而且性情急躁的学生，作业一般较马虎，对教师发还批改过的作业不认真看，错了也不思考错在哪里。因此，对待这样的作业，评语要讲究艺术性，既不能伤了学生的自尊心，还要用委婉的语气表达批评，怎样做才是受欢迎的。我尝试着说“你的小脑袋其实很灵活，要是审题再细心点那就更棒了。”“解题很认真，要是把字写得漂亮点，老师会更喜欢！”对一些不爱动脑筋，作业不能独立完成的同学，我就会给这样的评语：“其实你的头脑很灵活，要是上课专心点，你还是能自己独立完成作业的，对吗？”这种评价具有很强的激励性、导向性，评价时重在激励，贵于引导，使学生及时了解学习的进步与不足，不断明确努力方向，提高学习数学的自信心，形成积极的情感态度。

二、给予孩子及时有度的激励性批语，让学生有学习的动力

近几年来在新课授课结束后，我增加了面批的力度，只要是孩子有空，我都会对当天的作业进行面批。通过长时间的坚持，发现了面批给予孩子的帮助与肯定是值得我这么做下去的。首先，面批可以针对不同个体指出学生不同的问题与错误，是不理解还是分析不细致，还是计算马虎，可以给予孩子最到位的评价，让学生能及时修改，同时也可以指出作业中的闪光点，让学生知道自己的优势在哪里，从学习态度、思维方式上肯定孩子的优点，从而树立自信。其次，面批可以非常准确地帮助教师了解学生掌握知识的真实情况，为自己的授课自我剖析，也为之后的作业难点的分析与讲解及以后的教学做好铺垫。第三，通过这么多年来的持之以恒，面批的次数越多，师生之间的感情也越来越融洽，给予孩子及时的帮助与肯定，孩子也更喜欢这一学科。每次面批的时候，针对不同的学生会有不同的鼓励话语或是批评方式，但不管是哪种，都会在学生的心中产生这样一种心理——“老师是喜欢我的”、“老师在帮助我”或“老师没有放弃我”，这样才能达到“亲其师，信其道”的教育效果。第四，面批可以更加有效地实现既能关注到优等生，又能关心到学困生的效果。这样有利于尖子生的培养和提高中下层次学生成绩的机会。第五，面批可以及时有效地监督学生写作业。由于是面批，所以学生不敢把作业做得太马虎，也为更希望得到老师的肯定而更加努力，这就可以有效督促学生的完成效率和质量。

总之，面批对于教师的教育教学来说的确是值得去实践的一种手段。当然在批改中还应注意作为老师，不管在语言上还是语气上，都应尊重每一个学生，而对于作业中存在问题的孩子，更不能挖苦、讽刺，每个孩子都需要更多的鼓励，少些批评，这是我一直以来的原则。每个人内心身处都有一种被肯定尊重和赏识的需要，而想做一个聪明的老师就要会抓住学生作业反馈中的某个闪光点对其进行恰如其分的表扬，激起学生对学习的热情。

有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。”走进学生的心灵，关注学生的发展，从内心深处赞、欣赏每一位学生，与之建立和谐的师生关系，使每个学生把作业当作与教师交流的机会。获得一种自我的满足与成功感，使学生在获得知识的同时，体验到理解、信任、友爱、尊重和鼓励。

作业批改是一个重要的教学环节，注重作业的批语对学生良好的学习习惯和良好的学习情感态度起着至关重要的作用，每一份作业都是教师获得教学信息反馈的重要资料，让我们通过这种方式多了解孩子的学习、思想和生活等情况，让那个作业批语成为课堂教学的延伸，让我们老师付出真实的情感。

G622.41

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1674-9324（2014）36-0092-02