让语文课“响”起来

刘彦彦

（河北省正定县诸福屯学区北圣板小学，河北 正定 050800）

让语文课“响”起来

刘彦彦

（河北省正定县诸福屯学区北圣板小学，河北 正定 050800）

语文课是有声的，各种方式的“读”是语文教学的法宝。以读促悟，以读促解，从而受到情感的熏陶。教师范读感染学生，直奔学生内心，激发其学习欲望。学生大声朗读体会文字的美，更受感染。默读调动各种感官，是学生进一步体会理解文章的情感。教师要重点培养学生的默读方法，如：浏览法、跳读法、勾画发、间读法、品读法，等等。在学生默读的实践过程中，让学生根据自己的喜好及课文特点来选择默读方法，要求学生们用心去体验，受到高尚情操与趣味的熏陶，达到理解文本的效果。

读；情感；熏陶；参与

《语文课程标准》指出：要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。这就要求语文课必须是有声的。

一、教师范读，对学生的感染力影响力很大。

“读”是学习语文的重要法宝，是传统语文教学中的一件有效武器。培养学生正确、流利、有感情地朗读课文是一项不可忽视的语文基本功训练，而在这一项语文基本功训练中，教师的范读和导读起着至关重要的作用。教师声情并茂地范读，学生可以视其人，闻其声，悟其情，直接领略教师范读时的语调、神情、情感，进而体会课文的内容和感情基调。现在，好多教师用名人名家的表演性朗读代替自己的范读。我认为这样不太好。多媒体的朗读普通话标准，朗读技巧娴熟，又常常配有色彩夺目的画面，配有或激昂高亢或轻柔细腻的音乐，似乎课堂气氛十分浓烈。其实，它远远不如教师那不标准的普通话和不美的音色朗读的自然、亲切、真实。江苏的一位教师，普通话实在不标准，地方方言音很重。读文用心用情，读出了文章的内在感情，学生们听得很认真，好像都没听出教师不准确的发音。读完后学生们都赞叹老师的朗读有感情，似乎那么的完美。我在教学中也经常范读课文。在讲《金色的鱼钩》时，我把老班长牺牲那部分给学生示范朗读了。语言流畅，语速适中，感情丰富而有变化，老班长断断续续的嘱咐，三个病号撕心裂肺的呼喊“老班长，老班长”用我的语言表现得淋漓尽致，同学们听完热泪盈眶。之后，同学们纷纷举手，愿意和同桌合作再现那感人的一幕。教师的范读的确是阅读教学中的一种有效方法，美美的朗读，不但能激发学生的学习兴趣，调动个性化、创意性阅读课文的积极性和主动性，而且可以打动学生，以情激情，在学习课文时能够更好地自主探究。

二、学生读，亲自参与语言文字实践，获得真实感受。

教师范读固然重要，但学生朗读更不能忽视。如果一味地让教师的讲代替学生的读，或者将课堂变成少数学生展示自己的舞台，多数学生则变成了忠实的听众。那么，课堂教学的效率就很难提高，学生对语言文字的理解也很难到位。当然更谈不上培养学生的朗读能力。学生读的方式很多，教师可以根据不同的课文精心设计朗读方式。可采取个人读、小组读、分角色读、全班齐读，教师领读等多种形式培养学生的朗读能力，尽量让所有学生都参与朗读训练。在学生读完后，教师要给予客观、适当的评价和指导，应以鼓励型的语言为主，不要只是笼统地说“很好”、“不太好”、“可以”、“不错”，等等。给了学生“贴心”、肯定的评价，学生们才更乐于读。所以，我在上课时，一节课下来学生大声朗读的时间不低于5分钟。只有给学生充分的朗读时间，才能使学生更有效的理解文本。课堂是有声的，朗朗的读书声那么亲切、好听。闭上眼，听，这不正是一种享受吗？我们不能剥夺学生读的机会，不能让语文课成为“聋哑课”。

三、默读，达到“此地无声胜有声”的境界。

小学语文教学是一个从动到静的过程，学生的学习，是一个从有声到无声的过程。高尔基说：“读书，这个我们习以为常的平凡过程，实际上是人的心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程……”默读要讲究技巧，要求学生不只是能做到有意识的不出声、不动唇、不指读，而是在默读时能不去控制自己的“身体器官”（如嘴、手），能下意识地“腾”出思维来捕捉文字中的重要信息，进行处理思考。所以教师要重点培养学生的默读方法，如：浏览法、跳读法、勾画发、间读法、品读法，等等。在学生默读实践过程中，让学生根据自己的喜好及课文特点来选择默读方法，要求学生们用心去体验，受到高尚情操与趣味的熏陶，达到理解文本的效果。另外，学生默读更重要的环节是推敲、揣摩。激发学生与文本对话，多问几个“为什么”，感觉“高峰体验”。“阅读是学生的个性行为。”文本已不是传统意义上被理解、被记忆、被复述的对象，而是与学生对话的另一个主体，学生与文本对话，用整体感知与领悟代替教师的分析，实现学生自我构建、心与文本交融、情与作者所系的最佳效果。课上，我一直坚持训练学生的默读能力。你看，他忽然紧皱眉头，可能正与疑难问题较量呢。一会，又微微一笑，这证明他已经找到答案了。这“一皱”、“一笑”足以证明学生们学会了默读。现在的许多公开课或比赛课，都倡导热热闹闹，热闹意味着课堂气氛活跃，殊不知默读对当今信息爆炸时代的学生有多重要。

综上几点，我认为语文课教学的成功取决于指导学生读得成功。能调动学生的思想感情，激发获得知识的兴趣，所谓听得津津有味就在于此。读能使学生“进入意境”、“品位含义”，将读者带进文中的现实，仿佛我就是作者，我就在其中。读能引起学生的共鸣，产生“共振”，深深的被作者的思想感情所感染，被文中内容所吸引，这样使学生进入语文学习状态，迸发求知欲望，把学习推向高潮，使教学收到事半功倍的效果。培养学生正确、流利、有感情地朗读课文是一项不可忽视的语文基本功训练，而在这一项语文基本功训练中，教师的范读和导读起着至关重要的作用。

G623.2

A

1674-9324（2014）36-0072-02